地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)校企聯(lián)合導(dǎo)師制探索與實踐地質(zhì)項目專業(yè)人才培養(yǎng)校企聯(lián)合導(dǎo)師制探索與實踐

中圖分類號：G645文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324〔2022〕27-0129-02

一、引言

我國2022年出臺的?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022―2022年〕》指出：“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差別，開展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。〞2022年教育部?關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的假設(shè)干意見》〔教高[2022]4號〕進一步指出：“改革人才培養(yǎng)模式，實行導(dǎo)師制、小班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和發(fā)明性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。〞人才培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師制越來越受到重視。

導(dǎo)師制是15世紀(jì)初由牛津大學(xué)創(chuàng)辦“新學(xué)院〞的溫切斯特主教威廉《威克姆所首創(chuàng)，其目的是為了強調(diào)因材施教和加強對學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在該制度的引領(lǐng)下，牛津和劍橋大學(xué)塑造出多位成就卓越的大家，該制度也在全世界被廣泛推廣。

進入21世紀(jì)以來，高等項目教育越來越關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差別，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、實踐性和發(fā)明性。我國近年來也加快了新形勢下高等項目教育人才培養(yǎng)的改革和開展，教育部在2022年提出了“卓越項目師教育培養(yǎng)方案〞，明確提出卓越的項目專業(yè)人才，不但應(yīng)具備扎實的自然科學(xué)根底、良好的人文社會科學(xué)根底，掌握項目專業(yè)扎實的根底理論，還應(yīng)經(jīng)歷堅實的項目實踐訓(xùn)練，具有從事項目工程策動、項目設(shè)計、施工技術(shù)等工作的根本技能和創(chuàng)新精神。

與此同時，針對新形勢下項目專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、評價體系、培養(yǎng)質(zhì)量等方面均存在一定差距。究其緣由，高校培養(yǎng)的項目人才能否具備項目實踐所要求的素養(yǎng)，不僅取決于高校的系統(tǒng)教育，也受到企業(yè)與行業(yè)參與專業(yè)教育程度的影響。

為此，在本科教育中推行導(dǎo)師制，尤其是校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制〞對項目專業(yè)人才培養(yǎng)具有積極意義。本文結(jié)合這一實踐，歸納總結(jié)了導(dǎo)師制實施過程中的幾個關(guān)鍵問題與啟示。

二、本專業(yè)實行校企聯(lián)合導(dǎo)師制的動因與條件

為了適應(yīng)新形勢下項目專業(yè)人才培養(yǎng)的開展趨勢，結(jié)合教育部“卓越項目師教育培養(yǎng)方案〞的推進與國家級試點學(xué)院改革建設(shè)，近年來，同濟大學(xué)土木項目學(xué)院制訂了“共性根底+個性培養(yǎng)〞的人才培養(yǎng)總體框架，旨在培養(yǎng)面向未來的卓越項目師?！皩?dǎo)師制〞是實現(xiàn)人才個性化培養(yǎng)的重要伎倆。地質(zhì)項目專業(yè)每年招收30名左右本科生，學(xué)生規(guī)模較??；同時，經(jīng)過10余年的快速開展，目前本專業(yè)擁有充足的優(yōu)質(zhì)校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師資源，與上?？辈煸?、上海市地質(zhì)調(diào)查研究院等多所單位建立人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作基地，為實踐導(dǎo)師制的育人模式發(fā)明了非常有利的條件。

因此，自2022級本科開始，本專業(yè)聘請具有較高學(xué)術(shù)水平、豐盛項目實踐經(jīng)驗、優(yōu)秀管理能力的項目師聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師形成“校企聯(lián)合導(dǎo)師〞團隊，并利用校企實習(xí)實訓(xùn)基地，采取學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合的方式，通過兩種教育環(huán)境和教育資源整合，探索“校企聯(lián)合導(dǎo)師制〞項目教育人才培養(yǎng)的新模式。

三、“校企聯(lián)合導(dǎo)師制〞實踐

1.導(dǎo)師制實施程序。第1―3學(xué)期同濟大學(xué)土木項目學(xué)院下設(shè)的土木項目、地質(zhì)項目、水利項目三個專業(yè)按“工科試驗班〔土木類〕〞培養(yǎng)模式進行聯(lián)合培養(yǎng)。在課程設(shè)置上淡化專業(yè)界限，打通各專業(yè)課程壁壘，更加注重知識、能力和人格“三位一體〞協(xié)調(diào)開展與綜合提高，突出“寬口徑+強根底〞。

第4學(xué)期開始，工科試驗班〔土木類〕學(xué)生再分專業(yè)，分別進入土木項目、地質(zhì)項目和水利項目三個專業(yè)學(xué)習(xí)。劃入地質(zhì)項目專業(yè)的本科生將配備校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師。具體實施程序是：〔1〕所將導(dǎo)師名單向?qū)W生頒布，并安頓咨詢；〔2〕召開學(xué)生發(fā)動會，介紹實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實施計劃及操作程序等，并組織學(xué)生選擇導(dǎo)師；〔3〕學(xué)生填報選擇導(dǎo)師志愿，每人限報2個志愿；〔4〕根據(jù)學(xué)生志愿順序，導(dǎo)師與學(xué)生之間通過雙向選擇方式確定指導(dǎo)學(xué)生名單。

2.導(dǎo)師的職責(zé)及工作要求。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師以配對方式出現(xiàn)，職責(zé)各有側(cè)重。校內(nèi)導(dǎo)師著重把握學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)，主要從思想、專業(yè)、心理等方面給予學(xué)生引導(dǎo)和幫忙，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新工程和職業(yè)生涯設(shè)計等；企業(yè)導(dǎo)師除參與本科學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，更偏重于指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師定期進行交流，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐等環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，相互促進，共同合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校內(nèi)導(dǎo)師的工作要求：導(dǎo)師與學(xué)生定期會面，關(guān)懷學(xué)生，幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，及時掌握學(xué)生各方面動向；指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新工程和相關(guān)科研工作〔如國家大學(xué)生創(chuàng)新實踐工程、上海市大學(xué)生創(chuàng)新實踐工程、同濟大學(xué)SITP工程等〕，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的潛能和個性得到充沛開展。

企業(yè)導(dǎo)師的工作要求：根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，企業(yè)導(dǎo)師也參與局部課堂教學(xué)，通過項目案例的授課充沛發(fā)揮其實戰(zhàn)經(jīng)歷豐盛的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使知識點更清晰明了；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)導(dǎo)師參與其中并擔(dān)綱主要角色。在導(dǎo)師制實施過程中，有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題就圍繞企業(yè)導(dǎo)師所在單位的實際問題，既《櫧笠檔目萍佳蟹⑻峁┝酥С鄭《也提高了學(xué)生的項目實踐能力；也有學(xué)生進入企業(yè)導(dǎo)師所在單位進行畢業(yè)實習(xí)，更好地接觸了企業(yè)文化，增強了團隊合作意識。

3.本科生導(dǎo)師的工作考核。導(dǎo)師考核由所具體負(fù)責(zé)實施。主要考核導(dǎo)師是否履行導(dǎo)師職責(zé)，以及指導(dǎo)效果?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級。通《^調(diào)查問卷、召開座談會及參考學(xué)生評教結(jié)果等方式，對導(dǎo)師進行綜合考核，了解學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)工作的意見和倡議。如果導(dǎo)師的綜合評價不合格，應(yīng)及時進行提醒、約談和培訓(xùn)。

四、“校企聯(lián)合導(dǎo)師制〞實踐的啟示

校企聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)地質(zhì)項目人才優(yōu)勢明顯，通過近年的實踐，為充沛發(fā)揮該模式的效益，還需要在某些環(huán)節(jié)上進行完善?！?〕建立校企聯(lián)合導(dǎo)師制的長效機制：由于校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)目前尚處于探索階段，參與人數(shù)較少，今后應(yīng)充沛挖掘企業(yè)精英導(dǎo)師，使更多學(xué)生受益，增益校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)模式的發(fā)展程度?！?〕增強校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)人才的過程管控：通過制定校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)的質(zhì)量考評體系，明確雙方的責(zé)權(quán)利，完善教師教學(xué)過程監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評估反應(yīng)機制，形成“監(jiān)督-反應(yīng)-改良―監(jiān)督〞的人才培養(yǎng)質(zhì)量閉合保障體系?！?〕提升校企聯(lián)合導(dǎo)師的師資水平：定期派校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)效勞，積累專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，幫忙他們由單一教學(xué)型向教研、實踐一體化的人才轉(zhuǎn)變。同時，引進企業(yè)優(yōu)秀人才至學(xué)校擔(dān)任導(dǎo)師，優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。

發(fā)展本科生導(dǎo)師制對于貫