第3頁共3頁2023師?范生實(shí)習(xí)報(bào)?告范文【二?】為期幾?周的實(shí)習(xí)終?于結(jié)束了，?這些在中學(xué)?的日子讓我?感受到了作?為教師的榮?耀，同時(shí)也?體會(huì)到作為?一個(gè)園丁的?辛勞，發(fā)現(xiàn)?自身的一些?不足之處要?，做好一個(gè)?普通的中學(xué)?教師也不是?一件簡(jiǎn)單的?事。在過?去三年數(shù)學(xué)?教育的學(xué)習(xí)?過程中比較?強(qiáng)調(diào)的是對(duì)?高等數(shù)學(xué)和?一些初等數(shù)?學(xué)知識(shí)的學(xué)?習(xí)，以及對(duì)?教育理論和?心理學(xué)理論?的學(xué)習(xí)，掌?握新的教育?理論知識(shí)和?扎實(shí)、系統(tǒng)?、精深的專?業(yè)學(xué)科知識(shí)?，能使自身?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?得到不斷完?善、更新和?發(fā)展，這樣?才能居高臨?下，透徹地?理解教材，?在教學(xué)上運(yùn)?用自如，作?為將要肩負(fù)?起教書育人?這一神圣職?責(zé)的我們來?說這當(dāng)然是?必須的，卻?不是充分的?。現(xiàn)代教?育要求教師?除了精通某?一學(xué)科的專?門知識(shí)，懂?得教育理論?，掌握教育?方法以外，?還要求教師?具有較好的?語言表達(dá)能?力和文字表?達(dá)能力，有?較為廣博的?知識(shí)面，有?較好的溝通?人際關(guān)系的?能力，有扎?實(shí)的基本功?和一定的教?學(xué)藝術(shù)。同?時(shí)要求教師?有正確的人?生觀和價(jià)值?觀，有一定?的文化修養(yǎng)?和高尚的審?美情趣。?教師作為一?個(gè)特殊的職?業(yè)，需要具?備很強(qiáng)的語?言表達(dá)能力?，才能把自?己已有的知?識(shí)盡可能多?的、高效的?傳授給學(xué)生?。教師是書?本知識(shí)與學(xué)?生之間的聯(lián)?系紐帶、運(yùn)?輸通道。古?代文學(xué)家韓?愈說過：“?師者，傳道?、授業(yè)、解?惑者也?！?無論是傳道?、授業(yè)還是?解惑，都要?通過語言尤?其是口頭語?言來完成，?但是在這方?面目前為止?還沒有相應(yīng)?的課程。在?中學(xué)實(shí)習(xí)的?過程中，聽?老教師教導(dǎo)?在文理課程?上有偏科的?學(xué)生常常會(huì)?說，語文如?果學(xué)不好，?理解能力差?，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)?等理科學(xué)習(xí)?造成影響。?對(duì)學(xué)生是這?樣，對(duì)教師?，其實(shí)也是?這樣，表達(dá)?能力和方式?有欠缺的話?，會(huì)直接影?響課堂教學(xué)?的效果，降?低課堂教學(xué)?的效率。同?樣一個(gè)教學(xué)?內(nèi)容，同樣?的教學(xué)方法?，不同教師?講出來的效?果可能完全?不同，學(xué)生?的學(xué)習(xí)效果?也可能完全?不同。這種?情況下教師?口語表達(dá)能?力的強(qiáng)弱直?接決定了課?堂教學(xué)效果?及整個(gè)教育?質(zhì)量的好壞?。教育學(xué)家?蘇霍姆林斯?基說：“教?師的語言素?質(zhì)在極大程?度上決定著?學(xué)生在課堂?上的腦力勞?動(dòng)效率”。?所以作為雖?然一名理科?學(xué)生，我認(rèn)?為我們師范?專業(yè)的學(xué)生?仍然有必要?進(jìn)行語文方?面課程的學(xué)?習(xí)，尤其是?口語表達(dá)方?面的能力訓(xùn)?練，如何使?教學(xué)過程中?的語言表達(dá)?生動(dòng)形象，?富于___?，吸引學(xué)生?的注意力。?在教育理論?方面的課程?中對(duì)教學(xué)過?程中表達(dá)方?面的重要性?也略有提及?，但主要是?一些較為理?論和提綱性?的內(nèi)容，實(shí)?踐表達(dá)的訓(xùn)?練很少，還?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)?到應(yīng)有的效?果。此外?，雖然當(dāng)今?多媒體教學(xué)?已相當(dāng)發(fā)達(dá)?，但最常用?、最方便的?教學(xué)媒體仍?然是黑板和?粉筆，板書?字跡工整甚?至美觀與否?也都將影響?課堂教學(xué)的?效果和學(xué)生?對(duì)老師的評(píng)?價(jià)。好的板?書被學(xué)生抄?作筆記后，?能夠幫助學(xué)?生快速憶起?課堂內(nèi)容；?而字跡潦草?、難認(rèn)、不?規(guī)范的板書?讓學(xué)生作筆?記時(shí)無所適?從，無法達(dá)?到板書的效?果。教師的?板書是否嚴(yán)?謹(jǐn)、規(guī)范，?能給學(xué)生起?到潛移默化?的作用，教?師板書中不?規(guī)范的漢字?、標(biāo)點(diǎn)及格?式，常會(huì)被?學(xué)生模仿進(jìn)?了作業(yè)本甚?至是考卷中?。所以在我?們學(xué)習(xí)作為?教師各方面?的技能的現(xiàn)?階段希望能?開設(shè)一些書?法、粉筆字?方面的相應(yīng)?課程或多開?展一些此類?活動(dòng)，培養(yǎng)?作為教師應(yīng)?有的基本技?能。另外?，一個(gè)多月?前，我上了?講臺(tái)上了第?一堂課，課?程進(jìn)行到半?個(gè)小時(shí)以后?，我開始感?覺到喉嚨干?澀，疼痛，?當(dāng)時(shí)最擔(dān)心?的莫過于怕?自己堅(jiān)持不?了這一節(jié)課?，好在并沒?有這樣，只?是喉嚨啞了?幾天。后來?我發(fā)現(xiàn)許多?中學(xué)老師都?有慢性的咽?喉炎。而我?周圍，我的?帶教老師，?自從走上教?師崗位幾年?來一直都聲?帶過渡疲勞?，聲音嘶啞?；辦公室里?另一位新來?的處于見習(xí)?期的新老師?也在只上了?不到一個(gè)月?的課時(shí)失聲?。咽喉炎已?經(jīng)成為許多?來教師的職?業(yè)病。所以?我想師范專?業(yè)的課程中?能不能給予?我們一些如?何發(fā)聲，如?何保護(hù)自己?的指導(dǎo)，以?便我們?cè)谧?上三尺講臺(tái)?后能更好的?完成工作。?教師的任?務(wù)不僅僅是?“教書”，?還必須“育?人”。因此?，教師對(duì)學(xué)?生施加的影?響必須是全?面的。教師?為了獲得向?學(xué)生施加全?面影響的手?段和才能，?就應(yīng)該在通?曉一定專業(yè)?知識(shí)的前提?下，擁有比?較廣泛的文?化科學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)，即使?是數(shù)學(xué)教師?除了數(shù)學(xué)專?業(yè)知識(shí)和相?關(guān)理科知識(shí)?外，也應(yīng)該?具有一定的?人文歷史方?面的知識(shí)。?理論的說服?力需要有豐?富生動(dòng)的知?識(shí)來體現(xiàn)，?教師必須具?有廣博的知?識(shí)背景，才?能在教學(xué)中?，從多角度?、多側(cè)面去?啟發(fā)學(xué)生和?論證問題以?廣博的知識(shí)?提高理論的?說服力，增?強(qiáng)自己的教?學(xué)___力?。“教給學(xué)?生一杯水，?教師要有一?桶水”，所?以學(xué)校能不?能給師范生?多安排一些?選修科學(xué)，?人文課程的?機(jī)會(huì)，提高?我們的知識(shí)?水平，優(yōu)化?知識(shí)結(jié)構(gòu)。?