精巧教課設計幼兒園大班環(huán)保課講課稿：植樹造林一、設計企圖及教材剖析：全世界資源日趨減少，環(huán)境保護也日顯緊急，保護生態(tài)環(huán)境是我們每一個人當仁不讓的責任和義務。而我們的孩子生活無憂，社會環(huán)保意識淡泊，常常做出亂摘花草，任意登攀樹木等行為，這些看似絕不在乎的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛惜動植物、關(guān)懷四周環(huán)境、親密大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以對幼兒進行認識和保護生態(tài)環(huán)境的教育是一件迫在眉睫的事情。樹，在幼兒生活中隨地可觸，但幼兒對樹的認識也不過逗留在表面，極罕有幼兒進一步去理解樹和人們的生活是息息有關(guān)的，植樹造林對提升人們生活質(zhì)量的好處。所以，對“樹”的深層次的研究已經(jīng)是一個急不可待的工作了。故而，我為大班幼兒設計了一堂社會環(huán)保課《植樹造林》。二、活動目標：鑒于這樣一種教育思想，接下來我來談談為本次活動制定的目標。幼兒教育的任何一個目標都應當為幼兒的平生發(fā)展作準備，社會教育也不例外。依據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗、和需要我設計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、感情、能力方面進行踴躍的指引。1、知道樹木是人類、動物的好朋友，認識綠化的利處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。2、遷徙生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛和親密大自然的感情。3、經(jīng)過看看、談談、聽聽發(fā)展幼兒語言表達能力、判斷能力。我把活動目標一做為本次活動的要點和難點。三、活動準備：物質(zhì)資料是實現(xiàn)活動目標的載體?；顒淤Y料應有益于引起、支持幼兒的游戲和各樣研究活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式供應條件，我為活動作了以下準備。1、各樣樹的照片、實物投影儀2、多媒體課件和CD（山洪迸發(fā)、沙塵暴來襲、小動物遷居）精巧教課設計3、植樹工具、小樹苗若干4、知識準備：和家長一同找尋對于“植樹造林”的資料四，說教課法：在教課方法上我并無故意采納什么方法，正如一位教育名家說的：幼兒是活生生的人，他們每日在變，日日在長，所以，不論用什么方法，只需能促使幼兒的發(fā)展就是最正確的方法，雖然教無定法，可是較必有法，簡單的概括一下主要有以下幾種：一、解說法，活動開始部分讓幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗勇敢的在集體眼前論述自己的知識，能很好的發(fā)展幼兒的語言表達能力，表現(xiàn)能力。實物投影儀的運用也更能形象直觀的幫助幼兒理解伙伴的解說內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和溝通，使幼兒產(chǎn)生學習的興趣。二、情形體驗法：此外，我運用了CD和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗到植樹造林讓人們得益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必然會遇到大自然的處罰，“事實勝于雄辯”，殘忍的現(xiàn)真相景再現(xiàn)，擁有很大的說服力，是本次教課活動的一個靚點。三、動手操作法：在幼兒的思想達到最熱潮時，讓幼兒親身著手栽種小樹苗也是幼兒感情的一種發(fā)泄，為本次活動畫上了一個圓滿的句號。[NextPage]五、教課流程本次活動我把它分紅三個部分，但這三個部分倒是有機的聯(lián)系在一同的，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。（一）活動開始部分1、活動前我將幼兒采集到照片、圖片把教室部署成一個展覽會，一開始由我率領幼兒觀光并作簡單的解說，并發(fā)問：你認識哪些樹？是怎么樣的？它們長在哪里？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動下儲藏大批的感性表象，但又給幼兒留有余地，能夠讓幼兒在自己的發(fā)展水平上、層次上思慮，同時幼兒在互相議論、互相溝通中累積知識經(jīng)驗，表現(xiàn)了幼兒學習的主動性、性。

在不一樣踴躍精巧教課設計2、介紹樹，幼兒察看后請幼兒將自己認識的樹的圖片、照片拿過來放到實物投影儀上，請幼兒解說自己的知識，和伙伴分享經(jīng)驗，發(fā)展了幼兒的表論述能力，供應給幼兒勇敢表現(xiàn)的時機。其他幼兒在經(jīng)過耐心聆聽伙伴的解說直接獲守信息，在和伙伴的知識碰撞的同時累積經(jīng)驗。（二）第二部分，觀看CD和多媒體課件多媒體的運用的優(yōu)勢在于視聽聯(lián)合，聲圖并茂，把教師難以講解求情、沒法直接感知的、象難懂的知識，超越時間、空間的界線生動的告訴幼兒，更聚說服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運用恰倒利處，并自然合理地打破本次活動的難點，突出要點。

抽1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風沙中困難地行走、司機因看不清道路發(fā)生車禍、交通擁塞。2、播放山洪迸發(fā)，水土流失，家離失所的場面，同齡少兒所以失學。3、小動物遷居經(jīng)過觀看，幼兒在感情上惹起了共識，加上教師適合的發(fā)問，更為有助于幼兒的知識經(jīng)驗的匯總?！盀楹涡游飼w居？”“為何會山洪迸發(fā)？”這些問題的奇妙安排都使幼兒想到由于沒有樹才會發(fā)生這樣的狀況。（三）議論抓住這一思想我立刻睜開了下一個環(huán)節(jié)的教課，發(fā)展幼兒的擴散性思想，遷徙幼兒新獲取的知識經(jīng)驗。一個很要點的問題拋向幼兒：“你以為植樹造林有什么用呢？”經(jīng)過集體商議、小組討論、個別發(fā)問、教師巡回指導等多種形式讓幼兒的知識在這里作一個大匯總，也是對本次活動的檢查，在議論的同時發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲守信息的能力。而后教師以簡筆劃的形式快速的勾畫出幼兒的想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)均衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹木、登攀樹木、在樹枝上懸掛物件、搖擺樹木、給小樹苗澆水、拔草、松土，為小樹苗加上防備攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)?，發(fā)展幼兒判斷是非的能力。精巧教課設計六、活動延長：依據(jù)幼兒愛玩愛動的特色，我采納動靜聯(lián)