撰寫的教學(xué)?反思范文一?記得曾在?一本教學(xué)雜?志上看到過?這樣的一段?話：實(shí)踐反?思=成長。?在教中反思?，在學(xué)中反?思，無論對?老師還是對?學(xué)生都是一?種收獲。教?師的反思能?力決定著他?的教育教學(xué)?實(shí)踐能力和?在工作中開?展研究的能?力。如果教?師對自己的?教育教學(xué)實(shí)?踐缺乏反省?，不對自己?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?概括，不反?思，他就很?難不斷提高?更新教學(xué)觀?念，改善教?學(xué)行為，提?升教學(xué)水平?。教學(xué)反?思，就是教?師以自己的?實(shí)踐活動為?思考對象，?在“回放過?程”的基礎(chǔ)?上，對其中?的成敗得失?及其原因進(jìn)?行思考，得?到一定的能?用以指導(dǎo)自?己教學(xué)的理?性認(rèn)識，并?形成更為合?理的實(shí)踐方?案。在教學(xué)?中要處理好?知識性目標(biāo)?和發(fā)展性目?標(biāo)平衡與和?諧的整合，?在知識獲得?的過程中促?進(jìn)學(xué)生發(fā)展?，在發(fā)展過?程中落實(shí)知?識，這就也?需要學(xué)生對?學(xué)習(xí)進(jìn)行自?我反思。我?一般會從以?下兩個(gè)方面?來撰寫自己?的教學(xué)反思?：1、教?學(xué)過程的反?思。我在每?次數(shù)學(xué)課結(jié)?束時(shí)，都要?對本節(jié)課的?教學(xué)設(shè)計(jì)、?教學(xué)內(nèi)容進(jìn)?行仔細(xì)的回?味。我認(rèn)真?思考哪一個(gè)?知識的形成?過程學(xué)生沒?有掌握，哪?一個(gè)知識點(diǎn)?講的不是很?順利，哪一?個(gè)學(xué)生提出?的問題我沒?有很好地解?決。通過長?時(shí)間堅(jiān)持，?我發(fā)現(xiàn)自己?養(yǎng)成了良好?的教學(xué)習(xí)慣?，并對教學(xué)?問題有了較?深層次的思?考。例如我?教的是兩個(gè)?班的數(shù)學(xué)，?常常發(fā)現(xiàn)不?論我課前做?怎樣的準(zhǔn)備?，講完兩個(gè)?班課后，總?感覺第二個(gè)?班的課，總?比第一個(gè)班?強(qiáng)，原因就?在于每上完?第一節(jié)課后?，針對學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，我在處理?某些問題的?方式上都會?作出調(diào)整，?從而更加容?易讓學(xué)生接?受，在課堂?上的疏漏、?失誤，在下?一節(jié)課都會?加以關(guān)注，?經(jīng)常性的反?思，把這些?“智慧的火?花”記錄下?來，并進(jìn)行?探究和剖析?，確實(shí)使我?的教學(xué)少走?了許多彎路?。2、作?業(yè)效果的反?思。學(xué)生數(shù)?學(xué)作業(yè)中出?現(xiàn)錯(cuò)誤，師?生都應(yīng)積極?關(guān)注，要對?錯(cuò)誤進(jìn)行反?思，分析錯(cuò)?誤的根源，?對癥下藥，?解決問題，?吸取教訓(xùn)，?以提高解題?能力。小學(xué)?生數(shù)學(xué)作業(yè)?出錯(cuò)是在所?難免的，如?果認(rèn)真分析?這些錯(cuò)誤的?原因，概括?起來：一是?教師傳授知?識的方法不?科學(xué)，講課?步驟與思路?不清晰，沒?有把握住重?點(diǎn)、難點(diǎn)，?作業(yè)要求不?規(guī)范等;二?是學(xué)生聽課?不認(rèn)真，對?學(xué)習(xí)的知識?不理解，課?堂知識沒鞏?固，影響了?新知識學(xué)習(xí)?，或者做題?步驟不規(guī)范?，審題失誤?等。面對小?學(xué)生作業(yè)中?出現(xiàn)的錯(cuò)誤?，一定要讓?他們明了錯(cuò)?誤之所在，?知曉錯(cuò)誤的?原因，從而?真正獲得正?確知識。?下面請?jiān)试S?我以一個(gè)教?師的視角對?學(xué)生作業(yè)中?出現(xiàn)的計(jì)算?錯(cuò)誤方面的?原因進(jìn)行分?析反思。平?時(shí)我們在辦?公室里經(jīng)常?會聽到同事?們抱怨：“?這些題，我?都評講好幾?遍了，強(qiáng)調(diào)?了又強(qiáng)調(diào)，?可是這次考?試，錯(cuò)的人?還是很多，?這些學(xué)生真?是沒法教了??！逼鋵?shí)試?想想老師講?得多，講得?透，學(xué)生就?能聽懂嗎??就能真正理?解嗎?往往?是教師講得?頭頭是道，?學(xué)生卻如墜?云霧，對于?學(xué)生的錯(cuò)題?，教師只注?意嫻熟地解?題，卻不重?視學(xué)生錯(cuò)誤?思維的過程?疏導(dǎo)，學(xué)生?就悟不出解?題的思路和?技巧，即使?課上聽懂了?，課后遇到?新題型便又?無所適從，?以致錯(cuò)誤再?犯。不要?說不認(rèn)真計(jì)?算錯(cuò)誤是學(xué)?生的通病。?算理和法則?是計(jì)算的依?據(jù)，正確的?運(yùn)算必須建?立在透徹地?理解算理的?基礎(chǔ)上，學(xué)?生的頭腦中?算理清楚，?法則記得牢?固，計(jì)算時(shí)?，才能有條?不紊地進(jìn)行?。否則將會?出現(xiàn)錯(cuò)誤。?例如當(dāng)學(xué)生?學(xué)完乘加、?乘減兩步計(jì)?算式題后，?有部分學(xué)生?會出現(xiàn)這樣?的情況：在?一個(gè)沒有括?號的算式里?，只有加法?和乘法兩種?運(yùn)算，學(xué)生?依然先算前?面的加法，?再算后面的?乘法。我一?開始也會認(rèn)?為是學(xué)生在?計(jì)算時(shí)粗心?，不夠認(rèn)真?，因此要求?學(xué)生上課要?如何如何地?認(rèn)真聽講，?練習(xí)時(shí)要如?何如何的細(xì)?心。可是如?果仔細(xì)分析?他出錯(cuò)的原?因，就會發(fā)?現(xiàn)并不是來?自粗心，而?是沒有真正?理解為什么?要先算乘法?，再算加法?。只是機(jī)械?地模仿以前?所學(xué)加減兩?步計(jì)算式題?的知識。因?此，在要求?學(xué)生訂正時(shí)?，不能只要?求學(xué)生“認(rèn)?真，認(rèn)真，?再認(rèn)真。”?而應(yīng)先讓學(xué)?生對計(jì)算的?結(jié)果進(jìn)行質(zhì)?疑，然后再?出示正確的?計(jì)算過程，?讓學(xué)生明確?：在一個(gè)沒?有括號的算?式里，只有?加法和乘法?兩種運(yùn)算，?要先算乘法?，再算加法?。這樣學(xué)生?在進(jìn)行改錯(cuò)?的過程中，?不僅明確了?錯(cuò)誤原因，?又有效地提?高了計(jì)算的?正確率。又?如，在教學(xué)?筆算除法時(shí)?有的學(xué)生列?了和加減乘?法一樣的豎?式。筆算除?法是學(xué)生系?統(tǒng)學(xué)習(xí)除法?的開始，在?這之前，學(xué)?生通過學(xué)習(xí)?表內(nèi)除法，?已經(jīng)初步了?解筆算除法?的意義和計(jì)?算方法。因?此像這樣的?列式在他們?認(rèn)為也沒有?什么不妥，?甚至在他們?認(rèn)為本來就?應(yīng)該這樣做?的。雖然學(xué)?生具備了口?算除法的基?礎(chǔ)，計(jì)算結(jié)?果也是對的?，但這種計(jì)?算方法對學(xué)?生的進(jìn)一步?學(xué)習(xí)是十分?不利的。所?以當(dāng)我們要?這些做錯(cuò)的?學(xué)生進(jìn)行改?正時(shí)，他們?是無法從算?理上來解釋?錯(cuò)誤原因的?。我們要逐?步引導(dǎo)他們?分析，談?wù)?為什么除法?豎式不能像?加減乘法豎?式那樣寫的?原因，讓學(xué)?生真正理解?并掌握除法?豎式的寫法?，為以后學(xué)?習(xí)多位數(shù)的?除法打下基?礎(chǔ)。當(dāng)然?，提高學(xué)生?的計(jì)算能力?是一項(xiàng)細(xì)致?而長期的教?學(xué)工作，課?堂上，學(xué)生?回答問題，?口算、板演?或書面作業(yè)?，都要及時(shí)?地發(fā)現(xiàn)學(xué)生?在計(jì)算中出?現(xiàn)的問題，?分析其原因?，找出錯(cuò)誤?規(guī)律，并加?以解決，把?學(xué)生的錯(cuò)誤?消滅在萌芽?之中。總?之，通過這?幾年來撰寫?使我認(rèn)識到?教學(xué)反思是?我們教師成?長的階梯，?它能將我在?課堂上的意?外收獲、得?心應(yīng)手、一?吐為快;它?能把我的失?誤記載成文?，作為前車?之鑒;它能?讓感性的實(shí)?踐升華成理?論性的經(jīng)驗(yàn)?，從而使我?在教學(xué)中得?到更深刻的?歷練……它?記錄著我們?曾經(jīng)的迷茫?，見證了我?們?yōu)⑾碌暮?水，更奠定?了我們堅(jiān)實(shí)?的腳步。?撰寫的教學(xué)?反思范文二?在實(shí)施體?育與健康課?程標(biāo)準(zhǔn)過程?中，“教學(xué)?反思是教師?專業(yè)發(fā)展和?自我成長的?核心因素”?已經(jīng)成為體?育教師的共?識。但在實(shí)?踐過程中，?體育教師進(jìn)?行個(gè)體反思?時(shí)往往習(xí)慣?于已有的經(jīng)?驗(yàn)，很難擺?脫其封閉性?和局限性。?因此要想適?應(yīng)體育課程?與教學(xué)改革?，促進(jìn)教學(xué)?能力提高，?體育教師就?必須掌握一?定的教學(xué)反?思方法。?一、學(xué)習(xí)反?思“學(xué)而?不思則罔，?思而不學(xué)則?殆”。在新?課改實(shí)施過?程中，成功?體驗(yàn)、合作?學(xué)習(xí)、情境?教學(xué)、自主?探究等體育?教學(xué)模式層?出不窮。要?想明辨是非?、判定真?zhèn)?，真正掌握?新課改的脈?絡(luò)，系統(tǒng)的?理論學(xué)習(xí)是?必要的。學(xué)?習(xí)反思是教?師在認(rèn)真學(xué)?習(xí)教學(xué)理念?的過程中，?誘發(fā)質(zhì)疑、?思考、批判?教學(xué)行為與?策略，尋覓?教學(xué)理論支?撐的方式。?學(xué)習(xí)反思?要求體育教?師擁有良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?和深入思考?的習(xí)慣。學(xué)?習(xí)的內(nèi)容既?可以是專家?學(xué)者的論著?，也可以是?體育教學(xué)類?的報(bào)刊雜志?;既可以學(xué)?習(xí)體育教學(xué)?理論，也可?以學(xué)習(xí)他人?的教學(xué)方法?。只有將實(shí)?踐中反映出?來的問題上?升到理論層?面加以剖析?，然后再到?實(shí)踐中求證?，才能使教?學(xué)能力逐步?得到提高。?二、觀摩?反思“他?山之石，可?以攻玉”。?觀摩他人的?體育教學(xué)并?積極反思自?己的教學(xué)實(shí)?踐，反復(fù)研?究他人的成?功與失誤，?去除糟粕，?吸取精華，?則能更多地?提升教師的?反思能力。?教學(xué)反思?需要跳出自?我，反思自?我。所謂跳?出自我就是?經(jīng)常地開展?聽課交流，?研究別人的?教學(xué)長處，?尤其是要研?究優(yōu)秀教師?的教學(xué)理念?。通過學(xué)習(xí)?比較，找出?理念上的差?距，解析方?法手段上的?差異，從而?提升自己的?專業(yè)能力。?三、績效?反思對每?堂課的教學(xué)?效果或是對?某項(xiàng)運(yùn)動技?能的測試成?績進(jìn)行反思?、分析、比?較，可以為?下一步調(diào)節(jié)?教學(xué)過程、?修正教學(xué)目?標(biāo)提供依據(jù)?。在“利?用小墊子做?障礙進(jìn)行跳?躍練習(xí)”時(shí)?，有一女生?把二個(gè)小墊?子豎放擺成?“十”字形?進(jìn)行“東南?西北跳”。?我發(fā)現(xiàn)后，?在全班同學(xué)?面前及時(shí)給?予“有創(chuàng)意?”、“肯動?腦筋”的評?價(jià)。結(jié)果出?人意料，全?體學(xué)生積極?開動腦筋，?竟然想出二?十余種利用?小墊子組合?進(jìn)行跳躍練?習(xí)的方法!?并且興致極?高，直至大?汗淋漓，還?絲毫不感疲?憊!課后反?思這堂課的?成功之處就?在于這及時(shí)?肯定的評價(jià)?。實(shí)踐證明?，及時(shí)、正?確、合理的?多元評價(jià)，?能使學(xué)生獲?得某種精神?上的滿足，?能充分調(diào)動?學(xué)生學(xué)和練?的積極性和?主動性，從?而達(dá)到初始?設(shè)計(jì)的教學(xué)?目標(biāo)。在?側(cè)向滑步推?鉛球測試后?的成績對比?中，我發(fā)現(xiàn)?自己所教的?班級與另一?位老師所教?的平行班的?平均成績有?較大的差距?。是我在教?學(xué)中動作要?領(lǐng)沒講清楚?還是其他客?觀因素?我?進(jìn)行了細(xì)致?的反思、分?析，及時(shí)找?到了原因并?在后面的教?學(xué)中予以了?修正。四?、交流反思?“當(dāng)局者?迷，旁觀者?清”。教師?個(gè)體單獨(dú)進(jìn)?行反思時(shí)，?相對來說具?有一定的封?閉性和局限?性。畢竟單?純的內(nèi)省反?思活動，往?往是比較模?糊、難以深?入，而且容?易囿于自我?。交流反思?既可以是同?事之間的交?流分析，可?以與學(xué)生進(jìn)?行交流溝通?，也可以與?專家學(xué)者進(jìn)?行交流探討?，還可以上?專業(yè)的體育?教學(xué)網(wǎng)站、?論壇進(jìn)行交?流學(xué)習(xí)。?在籃球教學(xué)?中，小個(gè)子?的男生以及?絕大部分女?生的情緒都?不是很高，?積極性不強(qiáng)?。課后我與?他們進(jìn)行交?流時(shí)知道是?因?yàn)檫@部分?學(xué)生力量小?而籃球圈又?太高，她們?大多投不進(jìn)?去，影響了?積極性。后?來我用鋼筋?彎成了五個(gè)?籃圈，并分?別固定在離?地面2、_?__米、2?、___米?、2、__?_米、2、?___米、?2、___?米高的墻上?。然后讓學(xué)?生按能力、?身高自由選?擇籃圈進(jìn)行?投籃練習(xí)。?結(jié)果學(xué)生興?趣盎然，投?籃命中率有?了極大改善?。甚至有個(gè)?別學(xué)生還享?受了回“喬?丹大慣籃”?的樂趣呢!?與同事一?起觀看學(xué)生?籃球教學(xué)賽?時(shí)聊到學(xué)生?不太會利用?假動作突破?防守，我們?一起交流探?討了如何在?籃球教學(xué)時(shí)?提高學(xué)生利?用假動作的?能力。后來?我在體育課?堂教學(xué)時(shí)進(jìn)?行了實(shí)踐，?而同事把它?寫成了一篇?論文并發(fā)表?在某雜志上?。中國體?育教師論壇?是一個(gè)比較?大的體育教?師交流平臺?，既可以足?不出戶地把?自己在體育?教學(xué)實(shí)踐中?碰到的疑惑?請教專家學(xué)?者和同行，?也可以從同?行們發(fā)起的?帖子中尋找?答案或靈感?。如網(wǎng)友凡?人發(fā)表了“?體育課能否?上成游戲課?”的帖子，?響應(yīng)者眾，?其中不乏獨(dú)?到的見解。?反思自己以?往的游戲教?學(xué)中，有些?游戲在組織?時(shí)缺乏安全?考慮，有些?游戲沒有多?少實(shí)際的教?學(xué)意義，這?為以后的游?戲教學(xué)提供?了非常好的?理論依據(jù)。?五、事件?反思在體?育教學(xué)中常?會遇到教學(xué)?錯(cuò)誤、偶發(fā)?事件等意外?情況，教師?應(yīng)以積極、?虛心的心態(tài)?，自我批判?、冷靜分析?，從不同的?角度進(jìn)行反?思，認(rèn)真審?視自己教學(xué)?實(shí)踐的決策?過程，力求?找到問題的?答案及其解?決的辦法。?一次校內(nèi)?公開課上，?當(dāng)課進(jìn)行到?整理放松階?段時(shí)，突然?停電了，整?理放松的音?樂無法播放?，怎么辦??唱!我就讓?學(xué)生跟我一?直哼唱起來?，邊唱邊跳?，把整個(gè)課?堂的氣氛推?向了高潮，?在場同行給?予了高度的?評價(jià)。在?教學(xué)花樣跳?繩接力時(shí)，?我規(guī)定每人?只用一種跳?繩方法且小?組中不能重?復(fù)。結(jié)果每?組都“創(chuàng)造?”出許多不?同的跳繩方?法。有一女?生甚至意猶?未盡，輪到?她時(shí)一人表?演了三種不?同的跳法。?對于這種個(gè)?性行為是否?制止?稍猶?豫后我還是?決定不予批?評和干涉。?結(jié)果，許多?學(xué)生竟然“?創(chuàng)造”出利?用跳繩而非?跳繩的跳躍?游戲!課堂?氣氛之活躍?、學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性和?主動性之高?，令人咋舌?。這在傳統(tǒng)?教學(xué)中，無?異于“異類?”。在實(shí)行?體育課程與?教學(xué)改革后?，我認(rèn)為也?未嘗不可：?不也照樣達(dá)?到“提高跳?躍能力”的?目的了嗎??課堂教學(xué)?中，往往會?因?yàn)橐恍┡?發(fā)事件而產(chǎn)?生瞬間靈感?，這些“智?慧的火花”?若不及時(shí)利?用課后反思?去捕捉，會?因時(shí)過境遷?而煙消云散?。加強(qiáng)事件?反思對于建?立和諧的師?生關(guān)系、提?高隨機(jī)應(yīng)變?的能力、促?進(jìn)自身的專?業(yè)發(fā)展是大?有裨益的。?六、隨筆?反思“教?材搭配是否?恰當(dāng)?”“?教學(xué)組織是?否合理?”?“這堂課的?閃光點(diǎn)在何?處?”“如?果我是學(xué)生?會怎么做??”“這是最?佳的方案嗎??”“這是?否體現(xiàn)新課?程的理念??”教師在每?次教學(xué)課結(jié)?束后，應(yīng)該?多問自己幾?個(gè)為什么，?并及時(shí)記載?下簡單的教?學(xué)隨筆，內(nèi)?容可以包括?：教學(xué)中的?成功或不足?、教學(xué)中學(xué)?生鍛煉的情?況、教學(xué)中?的改革創(chuàng)新?等。在課后?重新審視分?析課的發(fā)展?變化，反思?與修正自己?的教學(xué)行為?，經(jīng)常進(jìn)行?換位思考，?可拓寬教師?的教學(xué)思路?。日后對隨?筆進(jìn)行歸類?、整理、總?結(jié)，是教學(xué)?參考的第一?手借鑒資料?以及撰寫論?文的極好素?材，會促使?自己的教育?理論不斷升?華，教學(xué)水?平不斷提高?。另外有?條件的學(xué)校?還可以利用?教學(xué)