論小學(xué)體育“懲罰性教育”對(duì)學(xué)生身心健康的危害懲罰性教育是指對(duì)個(gè)體或集體的不良行為、錯(cuò)誤行為予以否定和批評(píng)，目的在于制止該種行為的再次發(fā)生。這是一種與獎(jiǎng)勵(lì)教育截然相反的德育教育方法，有利于使學(xué)生減少受罰行為的動(dòng)機(jī)，用強(qiáng)制性手段使學(xué)生分辨是非善惡，直至其改正受罰行為。然而，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師往往不善于把握懲罰性教育的最佳尺度，不僅給學(xué)生的身體健康成長造成了不良影響，而且對(duì)學(xué)生健全心理、人格、性格的形成極為不利。一、 小學(xué)體育“懲罰性教育”概述懲罰性教育是教育者為了達(dá)到教育目的，維護(hù)校規(guī)校紀(jì)而對(duì)受教育個(gè)體或群體的不恰當(dāng)行為所采用的剝奪式或否定性的教育手段。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生擾亂課堂教學(xué)秩序而對(duì)其實(shí)施懲罰性教育。懲罰性教育手段具體可以分為以下三類：其一，輕度類懲罰性教育，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成罰走、罰跳、罰坐、罰站、罰凍、罰曬、罰蹲等懲罰事項(xiàng)；其二，中重度類懲罰性教育，讓學(xué)生在較長時(shí)間或半節(jié)課內(nèi)完成接近于學(xué)生運(yùn)動(dòng)極限的懲罰事項(xiàng)，如連續(xù)罰跑步、罰往返跳、罰做俯臥撐或仰臥起坐等，或被教師強(qiáng)制性停課，勒令學(xué)生寫檢討做深刻自我反??；其三，重度類懲罰性教育，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施變本加厲的體罰或變相體罰，使學(xué)生的身體或心理受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，如使用訓(xùn)斥、威脅、毆打、謾罵、恐嚇、侮辱等不正當(dāng)教育方式。二、 小學(xué)體育“懲罰性教育”對(duì)學(xué)生身心健康造成的危害（一）造成學(xué)生心理傷害小學(xué)生的身體正處于發(fā)育時(shí)期，在接受懲罰性教育時(shí)很容易受到傷害。尤其是部分教師在使用中重度或重度懲罰措施時(shí)，忽略學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的極限而一味地施加體罰，易造成學(xué)生生理上的損傷。如果這種損傷不可治愈，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響，這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)等失去興趣而產(chǎn)生逆反心理。有些學(xué)生在接受懲罰性教育后覺得顏面無光，逐漸形成自卑、膽怯、壓抑的性格。（二） 影響學(xué)生健全人格的形成小學(xué)體育教育的目標(biāo)是通過鍛煉使學(xué)生形成健康的體魄，并使其逐步形成健康的人格。然而，由于懲罰性教育措施的實(shí)施，極易使心理承受能力較差的學(xué)生的自信心和自尊心嚴(yán)重受挫，妨礙了學(xué)生良好的自我意識(shí)的發(fā)展，從而影響學(xué)生健康人格的形成。學(xué)生的自信心和自尊心受到傷害，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，不但難以實(shí)現(xiàn)教師實(shí)施懲罰性教育預(yù)期得到的教育效果，而且會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生辨別是非的能力較弱，在自認(rèn)為得不到教師尊重和重視時(shí)，極易受不良外因的引誘步入歧途。（三） 導(dǎo)致學(xué)生形成不健康心理教師經(jīng)常實(shí)施懲罰性教育，會(huì)使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上處處提心吊膽、謹(jǐn)小慎微，懼怕因自身不正當(dāng)?shù)男袨槎馐軕土P。學(xué)生在這樣的環(huán)境下接受教育，在一定程度上扼殺了小學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維活躍的天性，甚至可能形成自卑、孤僻、冷漠、自閉等不健康心理。三、解決建議（一）懲罰性教育與尊重關(guān)愛相結(jié)合懲罰性教育的目的是幫助學(xué)生改正過錯(cuò)，促進(jìn)其健康成長。所以，體育教師在實(shí)施懲罰性教育時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理體驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛始終貫穿于懲罰性教育的全過程之中，讓學(xué)生體會(huì)到教師無微不至的愛護(hù)和關(guān)注，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻意識(shí)到教師對(duì)自己實(shí)施懲罰的真正意圖。由于一些學(xué)生在接受懲罰后，會(huì)產(chǎn)生畏懼、痛苦、羞愧、不安等不良情緒，就需要教師首先與學(xué)生建立起深厚的師生情感基礎(chǔ)，在實(shí)施懲罰后要及時(shí)給予學(xué)生呵護(hù)和關(guān)愛，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的親切感和信任感，并下定改正錯(cuò)誤行為的決心。（二） 懲罰性教育與謹(jǐn)慎適度相結(jié)合懲罰性教育既會(huì)產(chǎn)生積極作用，又會(huì)產(chǎn)生危害性極強(qiáng)的負(fù)面作用，如果體育教師使用不當(dāng)，就極有可能使學(xué)生充滿敵意，使負(fù)面效應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，教師在實(shí)施懲罰性教育時(shí)應(yīng)采用謹(jǐn)慎的態(tài)度，將懲罰控制在合理、適度的范圍內(nèi)，避免采取過激、惡意、變態(tài)的懲罰手段傷害學(xué)生的身心。同時(shí)，教師在實(shí)施懲罰性教育時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因人而異、因事而異的原則，根據(jù)不同學(xué)生所具備的心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、頑劣程度和錯(cuò)誤行為等方面的差異采取不同力度和方式的懲罰。（三） 懲罰性教育要平等、公正體育教師應(yīng)營造一個(gè)平等、公正的懲罰性教育實(shí)施環(huán)境，不應(yīng)以學(xué)生的家庭背景的好壞和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施懲罰措施，以此避免學(xué)生因受到不公平的待遇而產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)教師甚至是學(xué)生心存不滿。教師還應(yīng)在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，立即實(shí)施懲罰性教育，而不應(yīng)事后再進(jìn)行懲罰，這樣可以提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為和正確行為的認(rèn)知，起到引導(dǎo)教育的良好效果。（四） 盡量減少或避免實(shí)施懲罰性教育懲罰性教育雖然在小學(xué)體育教學(xué)中具有一定的教育作用，但是由于懲罰的威懾力會(huì)隨著懲罰次數(shù)的增多而減弱，并且易對(duì)學(xué)生造成身心上的危害，因此教師應(yīng)盡量減少使用懲罰的次數(shù)。為了達(dá)到改正學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤行為的教育目的，教師可以多運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，既有利于營造師生和諧的教學(xué)氛圍，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的是健康和快樂?？偠灾畱土P性教育是一把雙刃劍若使用得當(dāng)則會(huì)取得良好的教育效果，從而起到督促學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生