-4-小朋友園中班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《分家家》含反思【--中班數(shù)學(xué)教案】中班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《分家家》含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友進(jìn)展觀看比較、樂(lè)觀思維及動(dòng)手操作的力量，通過(guò)“圖形分家”的操作活動(dòng)，連續(xù)讓小朋友學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或外形或大小等特征進(jìn)行多次分類的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體嬉戲的歡樂(lè)，快來(lái)看看小朋友園中班數(shù)學(xué)公開(kāi)課《分家家》含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)圖形分家的操作活動(dòng)，連續(xù)讓小朋友學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或外形或大小等特征進(jìn)行多次分類的方法。2、進(jìn)展小朋友觀看比較、樂(lè)觀思維及動(dòng)手操作的力量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體嬉戲的歡樂(lè)。4、初步培育觀看、比較和反應(yīng)力量。重點(diǎn)與難點(diǎn)：用語(yǔ)言進(jìn)行多維的命名。活動(dòng)預(yù)備：老師：大轉(zhuǎn)盤(pán)一個(gè)，圖形操作材料一套。小朋友：人手一份圖形操作材料。活動(dòng)過(guò)程：（一）初次嘗試嬉戲圖形寶寶分家1、觀看分類材料：看看盤(pán)子里有些什么？（有很多圖形寶寶）師：今日老師要和你們來(lái)玩一個(gè)分家家的嬉戲。2、交代嬉戲名稱與規(guī)章：師：圖形的家在哪里？（處示盤(pán)子）分成幾家？（兩家）師：分的時(shí)候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會(huì)兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個(gè)名字記在心里，待會(huì)兒告知老師。3、小朋友操作給圖形寶寶分家。4、爭(zhēng)論：你們是怎么分的？（請(qǐng)幾位小朋友走上來(lái)，師幫其操作結(jié)果貼出來(lái)）和他一樣的有沒(méi)有？小結(jié)：分家家，可以依據(jù)圖形的顏色來(lái)分成兩家，可以依據(jù)外形分成兩家，還可以依據(jù)大小分成兩家。你們還想再試一次嗎？（二）再次嘗試：1、要求：等一會(huì)兒分家家的時(shí)候要求不一樣了，再取兩個(gè)好聽(tīng)的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。2、小朋友操作提示：第一次怎么分的，其次次要分的不一樣。3、爭(zhēng)論：第一次怎么分的，其次次怎么分的？（請(qǐng)1-2名小朋友）請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友相互講講自己分的結(jié)果。（三）提高嘗試：嬉戲大轉(zhuǎn)盤(pán)師：老師這里還有許多好看的圖形。（師分盤(pán)子）請(qǐng)你們用小眼睛看，誰(shuí)的小眼睛亮？看看這些圖形一樣嗎？（不一樣），哪里不一樣？（外形、顏色、大?。?、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤(pán)的嬉戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)盤(pán)上的針指向哪個(gè)圖形，就請(qǐng)你拿一個(gè)和它一樣的。我們先來(lái)試試：歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，大家一起玩?？纯?，請(qǐng)你拿什么樣的圖形呀？（小朋友集體進(jìn)行3-4次）2、進(jìn)行競(jìng)賽：看誰(shuí)拿得又快又對(duì)？3、增加難度：看看這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)和剛才有什么不一樣？（大?。┠男┐螅男┬?？拿好了舉在手里4、競(jìng)賽：四個(gè)人一個(gè)隊(duì)，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個(gè)隊(duì)的小朋友都拿得又快又對(duì)，老師送你一朵小紅花。（還要幫隊(duì)里的其他小朋友一起檢查一下，有沒(méi)有拿錯(cuò)的）反復(fù)嘗試4-5遍?；顒?dòng)結(jié)束：師：今日我們玩了圖形寶寶分家的嬉戲和大轉(zhuǎn)盤(pán)的嬉戲，你們還想玩嗎？（告知小朋友以后再玩）。評(píng)析：活動(dòng)過(guò)程中，老師思路清楚，很有條理，這對(duì)于一位新老師是難能珍貴的。第一個(gè)嬉戲建議老師在材料的供應(yīng)上應(yīng)給小朋友再多幾份，讓孩子能保留操作痕跡，同時(shí)便于小朋友比較后找出新的分類方法，也便于老師關(guān)心小朋友總結(jié)歸納幾種不同的方法。其次個(gè)嬉戲歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，在小朋友對(duì)圖形一個(gè)特征有明顯感知的基礎(chǔ)上，老師準(zhǔn)時(shí)取出另一圖形來(lái)比較，并提問(wèn)取這個(gè)行不行？關(guān)心小朋友發(fā)覺(jué)圖形的二維特征，這個(gè)手段用得好，通過(guò)自己思維獲得發(fā)覺(jué)比直接引導(dǎo)孩子觀看其次種特征更易于被小朋友接受。不過(guò)，建議其次個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)中作改進(jìn)，由于消失了大小這一第三維特征，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將有大小區(qū)分的同外形的圖形放在一起，便于小朋友觀看、比較、獲得發(fā)覺(jué)。此外，活動(dòng)中，可在材料及提問(wèn)方面多注意給不同的孩子不同的要求，才能真正促進(jìn)小朋友的進(jìn)展。小百科