2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期期末考試高二語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：1.本試題考試時(shí)間150分鐘，總分150分；2.本試卷分第I卷(閱讀題)和第II卷(表達(dá)題)兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卷上；3.作答時(shí)，將答案寫在答題卷上，寫在本試卷上無(wú)效。第I卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀(36分)（一）論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。教師應(yīng)有明晰的教育懲戒權(quán)趙士金近日，全國(guó)人大代表、江西師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)張國(guó)新在接受媒體采訪時(shí)表示，“要遏制校園欺凌，就必須把教育懲戒權(quán)交給學(xué)校和教師。做了錯(cuò)事如果不受懲罰，只會(huì)助紂為虐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外”。其實(shí)，不僅是遏制校園欺凌，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，也需要賦予學(xué)校、教師適當(dāng)?shù)慕逃龖徒錂?quán)。既然懲戒是教育的一部分，就應(yīng)該通過(guò)法律法規(guī)的形式來(lái)厘清教育懲戒的適用場(chǎng)合、方式方法及處罰程序。但從我國(guó)的現(xiàn)有法律來(lái)看，《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《反家庭暴力法》等主要是把焦點(diǎn)放在對(duì)教育主體或成年人的約束上，對(duì)于未成年人犯錯(cuò)如何懲罰，法律方面尚屬于“模糊地帶”，以至于類似事件發(fā)生時(shí)，教師和學(xué)校很難有效應(yīng)對(duì)，影響了正常的教育教學(xué)秩序。2009年8月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中就有“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”的要求。但何為“適當(dāng)”，缺乏具體入微的解釋，對(duì)批評(píng)教育學(xué)生的方式方法也沒(méi)有明確的規(guī)章條文。因此，面對(duì)學(xué)生在校園或教室里所做的不當(dāng)行為，如個(gè)別學(xué)生破壞課堂紀(jì)律、“問(wèn)題學(xué)生”頂撞老師、同學(xué)之間發(fā)生矛盾等，老師們往往不知采取怎樣的應(yīng)對(duì)措施，想管卻不敢管，筆者就曾有過(guò)這樣的顧慮。有的老師由于有了前車之鑒，再遇到類似情況，索性對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為不問(wèn)不管，雖說(shuō)這樣的老師不會(huì)因違規(guī)管理學(xué)生而受到處罰，但不能及時(shí)教育學(xué)生，學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為很容易得到強(qiáng)化，無(wú)助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好教學(xué)秩序的建立。對(duì)于教育懲戒，應(yīng)該達(dá)成更多共識(shí)，即教育懲戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是現(xiàn)代教育的一部分，懲戒是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的需要，是每位教師應(yīng)有的權(quán)利。教育懲戒不能在教育場(chǎng)中缺席，但也不能過(guò)于隨意化、個(gè)人化、情緒化。對(duì)此，教育主管部門應(yīng)組織專家，遵循法理精神和教育規(guī)律，在維護(hù)未成年人正當(dāng)權(quán)益的前提下，共同為學(xué)校、教師進(jìn)一步明晰其具有怎樣的教育懲戒權(quán)，在什么情境下使用哪一種教育懲戒，出臺(tái)詳細(xì)的具有可操作性的措施和程序。同時(shí)，要讓教師清楚地知道學(xué)生哪些行為可以進(jìn)行教育懲戒，哪些行為應(yīng)該交由第三方來(lái)處理。有了具體明晰的規(guī)定，學(xué)校和教師就有了行為遵循，能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生不良行為，并得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持和理解。在這方面，美國(guó)的做法值得借鑒。美國(guó)對(duì)學(xué)生在校的所有活動(dòng)均予以詳細(xì)規(guī)定。包括校園暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌、肢體沖突等行為，美國(guó)的學(xué)校校規(guī)中均有明確處罰措施，從禁止乘坐校車、長(zhǎng)期停學(xué)到開除都規(guī)定得非常細(xì)致，具有很強(qiáng)的操作性。另外，校規(guī)還具體闡述了學(xué)生在各方面所享有的權(quán)利，其中包括對(duì)針對(duì)其處罰行為的申訴權(quán)。教師可以采取哪些教育懲戒和不能做出哪些行為，都有全面的規(guī)定。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生不良行為，老師可以根據(jù)相關(guān)規(guī)定，按照相應(yīng)的步驟和程序進(jìn)行處理，而沒(méi)有后顧之憂。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，每年兩會(huì)期間都有代表委員呼吁賦予學(xué)校、教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，并將教育懲戒的內(nèi)容與方式明晰化。早日匯集智慧，出臺(tái)細(xì)則規(guī)定，實(shí)際上對(duì)于保障教師自身權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、維護(hù)正常教學(xué)秩序以及進(jìn)一步增進(jìn)家校關(guān)系，都大有裨益。(選自《中國(guó)教育報(bào)》2018年3月20日)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.作者論述了教師應(yīng)有明晰的教育懲戒權(quán)的必要性，并指出把教育懲戒權(quán)交給學(xué)校和教師，就能遏制校園欺凌。B.《未成年人保護(hù)法》《反家庭暴力法》等法律中尚未明確規(guī)定對(duì)于未成年人犯錯(cuò)應(yīng)如何懲罰。C.如果教師不能及時(shí)教育學(xué)生，學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為就可能得到強(qiáng)化，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好教學(xué)秩序的建立。D.對(duì)于教育懲戒，應(yīng)該有具體清晰的規(guī)定，便于學(xué)校和教師恰當(dāng)處理學(xué)生不良行為并得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()A.本文運(yùn)用事實(shí)論證來(lái)論述教師應(yīng)有明晰的教育懲戒權(quán)的重要性，并給教育主管部門提出了建議。B.作者引用《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》具體論證了教師沒(méi)有懲戒權(quán)的尷尬處境。C.作者指出，明晰教育懲戒權(quán)可以借鑒美國(guó)教育界的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，按照相應(yīng)的步驟和程序處理學(xué)生的不良行為。D.本文觀點(diǎn)明確，條理清晰，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到給出解決問(wèn)題的建議，一氣呵成，有理有據(jù)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.在教育的過(guò)程中，懲戒是不可或缺的部分，因此，完善相關(guān)法律法規(guī)非常重要。B.學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果教師可以及時(shí)地、科學(xué)地對(duì)其懲戒，既可以幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，也能得到家長(zhǎng)的理解。C.不能讓教育懲戒在教育場(chǎng)中缺席，在懲戒過(guò)程中，不過(guò)于隨意化、個(gè)人化、情緒化，教師就沒(méi)有后顧之憂。D.每年兩會(huì)期間都有代表委員呼吁賦予學(xué)校、教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，引起了社會(huì)各界的極大關(guān)注，將來(lái)或許會(huì)出臺(tái)有關(guān)教育懲戒權(quán)的細(xì)則?！敬鸢浮?.A2.B3.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力。解答此類題型時(shí)，應(yīng)先明確題干的提問(wèn)方式，如本題，題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)。A項(xiàng)，“把教育懲戒權(quán)交給學(xué)校和教師，就能遏制校園欺凌”是錯(cuò)誤的。由原文“要遏制校園欺凌，就必須把教育懲戒權(quán)交給學(xué)校和教師”可知，題干說(shuō)法絕對(duì)化。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。B項(xiàng)，“教師沒(méi)有懲戒權(quán)的尷尬處境”是錯(cuò)誤的。由原文“缺乏具體入微的解釋，對(duì)批評(píng)教育學(xué)生的方式方法也沒(méi)有明確的規(guī)章條文”可知，作者引用《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》不是說(shuō)教師沒(méi)有懲戒權(quán)，而是權(quán)限不夠明晰。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。C項(xiàng)，“不過(guò)于隨意化、個(gè)人化、情緒化，教師就沒(méi)有后顧之憂”是錯(cuò)誤的。由原文“一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生不良行為，老師可以根據(jù)相關(guān)規(guī)定，按照相應(yīng)的步驟和程序進(jìn)行處理，而沒(méi)有后顧之憂”可知，“不能過(guò)于隨意化、個(gè)人化、情緒化”不是“沒(méi)有后顧之憂”的前提，“沒(méi)有后顧之憂”是說(shuō)在美國(guó)老師可以根據(jù)相關(guān)規(guī)定，按照相應(yīng)的步驟和程序進(jìn)行處理。故選C。(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字,完成下列小題。一張照片李全三合村的李老頭家的一張照片被人炒到了兩萬(wàn),但李老頭死活都不肯出售。聽到這個(gè)消息后,我再也坐不住了。因?yàn)槟且粡堈掌俏遗牡?而且差點(diǎn)因?yàn)樗B工作都沒(méi)有了。三年前,三合村遇上了百年難遇的洪水。我是市里某報(bào)的名記者,第一現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)然離不開我的身影。那天,又一次洪峰即將到來(lái),抗洪子弟兵剛把村里的老百姓轉(zhuǎn)移走,正準(zhǔn)備撤離時(shí),就見(jiàn)洪水里有一個(gè)人影,我和幾個(gè)子弟兵什么都沒(méi)有說(shuō),就跳下水去救那個(gè)人。等子弟兵把那個(gè)人救起來(lái)一看,大家都吃了一驚,這人卻是本縣的縣委劉書記。劉書記指了指遠(yuǎn)處說(shuō):“里面還有一個(gè)老人,趕緊營(yíng)救他?！睅讉€(gè)子弟兵一聽村里還有人,馬上讓另外兩個(gè)子弟兵把劉書記送走,他們?nèi)ゾ热?可劉書記死活不肯走,說(shuō):“我也去?！睅讉€(gè)子弟兵有些為難了,怎么能讓劉書記再次冒險(xiǎn)呢?劉書記有些不快,又說(shuō):“快,不能再等了,如果洪峰到來(lái)之前,我們不能把他救出來(lái),我們?cè)趺磳?duì)得起我們的農(nóng)民兄弟?再說(shuō),我對(duì)那里的路熟悉,我?guī)?會(huì)事半功倍?！眲涍@樣一說(shuō),大家再?zèng)]辦法阻止他,只好讓他隨著大家的船開往村里。我憑著職業(yè)的敏感,知道這才是新聞,趕緊把相機(jī)緊緊拿在手里,隨時(shí)把最好的鏡頭拍下來(lái)。被困在村里的人就是李老頭,為了家里的一頭豬,死活不走。見(jiàn)我們來(lái)讓他撤走,他就破口大罵起來(lái):“你們這些混蛋,大水快來(lái)了,還回來(lái)干什么?”李老頭的這句話,讓我非常地反感。我們可是冒著生命危險(xiǎn)來(lái)救他,他卻這樣對(duì)待我們。劉書記沒(méi)理睬李老頭的罵聲,跳下水一把抓住李老頭,幾個(gè)子弟兵見(jiàn)狀也跟著跳下水,一起把李老頭拉上了船,我不失時(shí)機(jī)地拍下了這個(gè)鏡頭。等船只到安全地方,李老頭居然問(wèn)我剛才的照片拍得怎么樣。我正在氣頭,淡淡地告訴他要相信我的技藝,可李老頭不相信,非要看看照片。我只好把相機(jī)取下來(lái),把剛剛拍的那些一張張地給他看了。他似乎還有些不滿意,問(wèn)道:“這是什么照片?我要的是紙質(zhì)照片?！蔽医忉屨f(shuō):“這是數(shù)碼相機(jī),根本用不著去洗?！崩罾项^還是不相信,問(wèn)道:“這么寶貴的照片怎么不洗出來(lái)?”傍晚,我要回城里把照片和稿子交給報(bào)社,剛上車,李老頭跑了過(guò)來(lái),非要纏著我一起進(jìn)城,我有些不情愿,可他說(shuō):“李記者,如果你不讓我跟著你去,那說(shuō)明你拍的照片是假的?！边@個(gè)李老頭真難纏,我哭笑不得,就隨他吧。一到城里,李老頭非要我?guī)ハ凑掌牡胤桨涯菑堈掌闯鰜?lái),給他一張。我想,反正順路,又花不了幾塊錢,便答應(yīng)了他的要求。洗好照片后,李老頭拿著照片看得跳了起來(lái),說(shuō)了謝謝,轉(zhuǎn)身便不見(jiàn)了蹤影。我正想如何擺脫他,這正是一個(gè)機(jī)會(huì)。待我回到報(bào)社里發(fā)照片時(shí),才發(fā)現(xiàn)那張照片找不到了,便回到洗照片的地方,那個(gè)洗照片的小伙紅著臉告訴我,李老頭叫他把這張照片從我的相機(jī)里刪除,我才想起,在我把相機(jī)給那個(gè)洗照片的小伙子時(shí),報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)打電話來(lái),我到外面接電話去了。結(jié)果,縣委書記勇救農(nóng)民的事,只是文字報(bào)道,不見(jiàn)照片。報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)很是生氣,不相信一個(gè)名記者會(huì)做出這樣的事,馬上把調(diào)到校對(duì)室做校對(duì)工到現(xiàn)在。因此,我對(duì)李老頭也耿耿于懷。如今,劉書記剛調(diào)到省里任職,他卻趁機(jī)把這張照片炒高價(jià)出售。第二天,我就驅(qū)車來(lái)到了三合村,在村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,好不容易在村東頭找到李老頭。他老多了,卻一眼就認(rèn)出了我,大聲喊道:“哎呀,李記者,多年不見(jiàn)了,你是越來(lái)越年輕了?！崩罾项^的話,讓我非常生氣,馬上質(zhì)問(wèn)他:“你為什么讓洗照片的小伙子把我照片刪了?現(xiàn)在又要炒這張照片?”李老頭嘆了一口氣,說(shuō):“李記者,其實(shí)……其實(shí),你在報(bào)紙上把照片登出來(lái),大家看后都會(huì)忘掉,時(shí)間一久,大家都會(huì)忘記那件事,我把照片保存到現(xiàn)在炒作,只是讓大家都記住他們,因?yàn)椤驗(yàn)樗麄兌际俏业亩魅??！蔽蚁胝f(shuō)點(diǎn)兒什么,可感覺(jué)到語(yǔ)言竟是那么蒼白無(wú)力。4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)A.小說(shuō)開頭寫李老頭家的一張照片被人炒到了兩萬(wàn),但他死活都不肯出售,這樣寫為讀者留下了懸念,使小說(shuō)更有吸引力。B.縣委劉書記在小說(shuō)中著墨不多,但小說(shuō)通過(guò)他的言行,將一個(gè)心系百姓、不顧個(gè)人安危的基層干部形象表現(xiàn)得非常到位。C.文中寫到在又一次洪峰來(lái)臨之際,李老頭卻“為了家里的一頭豬,死活不走”,這樣安排情節(jié)是為了突出李老頭的自私自利。D.“我”是小說(shuō)中的次要人物,但卻是不可缺少的線索人物,小說(shuō)的所有情節(jié)都和“我”有關(guān),“我”是主要事件的親歷者。5.小說(shuō)中的李老頭是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。6.小說(shuō)以“一張照片”為題有什么用意?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析?！敬鸢浮?.C5.①善良樸實(shí)。他為一頭豬而不走,卻對(duì)不顧危險(xiǎn)來(lái)救他的人大罵,顯示出他對(duì)他人的關(guān)心;②感情真純。他對(duì)救他的人懷有真誠(chéng)的感恩之心,并想永遠(yuǎn)記住他們;③他有一種“農(nóng)民式的狡猾”,為了達(dá)到目的而一再堅(jiān)持,甚至不惜使用小手段。6.①制造懸念,引起讀者的閱讀興趣;②“一張照片”是小說(shuō)的線索,連接起小說(shuō)的主要情節(jié);③“一張照片”既記錄了干部對(duì)群眾的牽掛,也體現(xiàn)了群眾對(duì)干部的感激,突出了小說(shuō)的主題?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：“為了突出李老頭的自私自利”錯(cuò)，這樣寫的目的是給下文作鋪墊?！?題詳解】試題分析：這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。如此題從“他為一頭豬而不走，卻對(duì)不顧危險(xiǎn)來(lái)救他的人大罵，顯示出他對(duì)他人的關(guān)心”等情節(jié)中概括出其“善良樸實(shí)”的性格特征。點(diǎn)睛：人物性格分析題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。此題從“善良樸實(shí)”“感情真純”“農(nóng)民式的狡猾”的角度概括性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析?！?題詳解】試題分析：題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從和文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進(jìn)行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標(biāo)題是否能暗示人物的命運(yùn)或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點(diǎn)明主旨，有時(shí)還從制造懸念和吸引讀者的角度進(jìn)行分析，有時(shí)還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語(yǔ)等。含義的分析注意從表層和深層的角度進(jìn)行分析，表層含義注意結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)作答，深層含義注意結(jié)合文章的主旨作答。(二)實(shí)用類文本閱讀。(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。一粒種子的初心與夢(mèng)想大德曰生你可知，一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子，讓我國(guó)占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口？你可知，僅僅20多株被西方“植物獵人”引進(jìn)的我國(guó)野生獼猴桃枝條，撐起了新西蘭經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)？你可知，英國(guó)皇家植物園邱園，收集有全世界最多的豆科植物種子，一旦全球變暖，英國(guó)將占據(jù)糧食作物的基因優(yōu)勢(shì)？“一個(gè)基因可以拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子可以造福萬(wàn)千蒼生?！辩姄P(yáng)總把這句話掛在嘴邊。作為中國(guó)植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓，要為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù)；作為時(shí)人類負(fù)責(zé)的植物學(xué)家，他立誓，要在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。這個(gè)想法，終因復(fù)旦大學(xué)和西藏大學(xué)的結(jié)緣成為現(xiàn)實(shí)。自此，鐘揚(yáng)背起足有三四十斤重的雙肩包，帶著學(xué)生開啟了為國(guó)家收集種子的征程。16年來(lái)，鐘揚(yáng)和學(xué)生們走過(guò)了青藏高原的山山水水，艱苦跋涉50多萬(wàn)公里，累計(jì)收集了上千種植物的4000多萬(wàn)顆種子，近西藏植物的1/5。他的理想，是在未來(lái)10年間，收集西藏植物的1/3以上，如果有更多人加入，也許30年就能全部收集完……“最好的植物學(xué)研究，一定不是坐在辦公室里做出來(lái)的?！辩姄P(yáng)有些“傲嬌”地與學(xué)生共勉，這也成為他一生大寫的標(biāo)注。黨員本色經(jīng)年累月的高原工作．讓鐘揚(yáng)的身體頻發(fā)警報(bào)。2015年5月2日，51歲生日當(dāng)晚，他突發(fā)腦溢血，大腦破裂血管中流出的殷紅鮮血化作CT片上大塊驚人的白斑。從醫(yī)院出來(lái)，醫(yī)生給他規(guī)定了3條“鐵律”：一是戒酒，二是吃藥，三是絕不可再去西藏。擔(dān)心鐘揚(yáng)的人們“舒了口氣”：這個(gè)“鐘大膽”，可以在進(jìn)藏上消停消停了吧。離開ICU剛半年，他又進(jìn)藏了。開始不敢坐飛機(jī)，就輾轉(zhuǎn)坐火車。怕在家人那里“落埋怨”，就偷偷一個(gè)人行動(dòng)。很多人不解，他連命都不要了，到底想要什么？鐘揚(yáng)，他仿佛對(duì)一些人們熱衷追逐的事從不在乎，又仿佛對(duì)一些人們不可理解的事格外執(zhí)拗。研究植物一輩子，萬(wàn)千植物中，鐘揚(yáng)最愛(ài)高原植物，它們?cè)谄D苦環(huán)境中深深扎根，頑強(qiáng)綻放……他曾深情寫下這樣的詩(shī)句：世上多少玲瓏的花兒，出沒(méi)于雕梁畫棟；唯有那孤傲的藏波羅花，在高山礫石間綻放。這是高原植物的品格，也是鐘揚(yáng)，這個(gè)有著26年黨齡的共產(chǎn)黨員的人生追求。先生之風(fēng)“教師是我最在意的身份?！辩姄P(yáng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一顆寶貴的種子，全心澆灌就會(huì)開出希望之花。這些年，除了為國(guó)家收集植物種子，鐘揚(yáng)傾注了巨大心血培育最心愛(ài)的種子——學(xué)生們。初始援藏，鐘揚(yáng)想為青藏高原盤點(diǎn)植物“家底”。漫長(zhǎng)科考道路上，他慢慢意識(shí)到，這片神奇的土地需要的不僅僅是一位生物學(xué)家，更需要一位教育工作者，“將科學(xué)研究的種子播撒在藏族學(xué)生心中，也許會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響”。于是，他想把西藏大學(xué)的“造血機(jī)制”建起來(lái)，打造最好的平臺(tái)，把學(xué)科帶到新高度。事實(shí)上，鐘揚(yáng)的視野從沒(méi)離開過(guò)下一代?！翱茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)思維要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在讓孩子們多一點(diǎn)興趣．說(shuō)不定今后就多出幾個(gè)科學(xué)家?！闭l(shuí)能想到，一個(gè)忙得連飯都顧不上吃的大教授，每個(gè)月卻堅(jiān)持抽出兩天去上海的中小學(xué)開科普課。多年來(lái)，鐘揚(yáng)以巨大熱情投入科普教育中，參與了上海科技館、自然博物館建設(shè)，承擔(dān)了自然博物館500塊中英文圖文的編寫工作，出版了3本科普著作和6本科普譯著，每年主講三十場(chǎng)科普講座。鐘揚(yáng)，是有口皆碑的明星科普專家。高原永生2017年9月25日凌晨5時(shí)許，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市，在為民族地區(qū)干部授課返程途中，鐘揚(yáng)遭遇車禍，生命定格在了53歲。這就是那個(gè)像守護(hù)生命一樣守護(hù)祖國(guó)植物基因庫(kù)，在青藏高原跋山涉水50多萬(wàn)公里，數(shù)次攀登至海拔6000多米，收集了4000多萬(wàn)顆種子、打響了“植物保衛(wèi)戰(zhàn)”的人嗎？這就是那個(gè)不顧高血壓、心臟肥大，堅(jiān)持16年援藏，讓西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)科入選國(guó)家“雙一流”的人嗎？這就是那個(gè)從教30余年，立志要為每個(gè)少數(shù)民族培養(yǎng)一位植物學(xué)博士的人嗎？鐘揚(yáng)那帶著湖南味的普通話依然回蕩耳邊：“任何生命都有其結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們采集的種子，也許會(huì)在幾百年后的某—天生根發(fā)芽，到那時(shí)，不知會(huì)完成多少人的夢(mèng)想?！保ㄕ幾詮垹q《一粒種子的初心與夢(mèng)想——追記優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、復(fù)旦大學(xué)教授鐘揚(yáng)》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年03月26日）7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是A.鐘揚(yáng)走進(jìn)西藏，最初是出于生物學(xué)家的使命感：為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù)，為人類建種子的“諾亞方舟”。B.鐘揚(yáng)托物言志，寫詩(shī)贊頌藏波羅花深深扎根高原，能在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)綻放。這朵孤傲頑強(qiáng)的小花是他一生的生命品格。C.在漫長(zhǎng)的科考途中，幫助西藏大學(xué)建好生態(tài)學(xué)科，留下一支優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)，成為鐘揚(yáng)的新夢(mèng)想、新目標(biāo)。D.鐘揚(yáng)艱苦援藏16年，為西部少數(shù)民族地區(qū)的科普教育、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章標(biāo)題“一粒種子的初心與夢(mèng)想”中的“種子”一語(yǔ)雙關(guān)，既是指他收集的種子和培養(yǎng)的學(xué)生，又是指鐘揚(yáng)自己。B.文章開頭用袁隆平等三個(gè)事例強(qiáng)調(diào)了植物基因庫(kù)在國(guó)家建設(shè)中的關(guān)鍵作用，這是鐘揚(yáng)成為科普專家的直接原因。C.文中交代了鐘揚(yáng)突發(fā)腦溢血和遭遇車禍去世的具體時(shí)間，這樣的精準(zhǔn)表述飽含了對(duì)鐘揚(yáng)離世的無(wú)限哀痛之情。D.文中多次引用了鐘揚(yáng)說(shuō)過(guò)的話，直接表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的內(nèi)心世界，更好地塑造了鐘揚(yáng)的形象，使文章更加真實(shí)、準(zhǔn)確、可信。9.鐘揚(yáng)在植物學(xué)研究、共產(chǎn)黨員的追求和教師的責(zé)任等方面有自己的價(jià)值觀。請(qǐng)結(jié)合材料，探究在鐘揚(yáng)身上體現(xiàn)出的價(jià)值觀與人生的關(guān)系?！敬鸢浮?.D8.B9.①價(jià)值觀是每個(gè)人的信念體系，它直接影響每個(gè)人的人生軌跡（理想追求、生存方式、道德品格和事業(yè)成就）。②鐘揚(yáng)在事業(yè)追求上，胸懷天下，理想崇高，不怕吃苦。立志為祖國(guó)，為人類負(fù)責(zé)，建立種子的“諾亞方舟”。③鐘揚(yáng)作為共產(chǎn)黨員，頑強(qiáng)執(zhí)著，腳踏實(shí)地，不計(jì)榮辱。他深深扎根艱苦環(huán)境，毫不畏懼，一生堅(jiān)守他的人生追求。④鐘揚(yáng)認(rèn)為教師就要追求薪火相傳，他傾注心血培育學(xué)生、熱情投入科普教育?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：題干問(wèn)“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)”，本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。D項(xiàng)，文中有鐘揚(yáng)在上海開展科普教育的實(shí)例，但在西部地區(qū)開展科普教育屬于張冠李戴?！?題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的概括分析能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。B項(xiàng)，三個(gè)事例“是鐘揚(yáng)成為科普專家的直接原因”強(qiáng)加因果，應(yīng)是鐘揚(yáng)收集種子的直接原因。點(diǎn)睛：此類題目答題時(shí)應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意、無(wú)中生有、以偏概全或偷換概念等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。分析統(tǒng)計(jì)類題目較難，答題時(shí)首先瀏覽選項(xiàng)，在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析對(duì)照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇?！?題詳解】試題分析：題干要求結(jié)合材料，探究在鐘揚(yáng)身上體現(xiàn)出的價(jià)值觀與人生的關(guān)系，這是考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的傳主的價(jià)值觀。這樣的題目答題時(shí)首先概括出傳主的價(jià)值觀與人生的關(guān)系，然后列舉文章中的具體事件說(shuō)明，不要脫離文本隨意作答。本題作答時(shí)要先明確價(jià)值觀是什么，它對(duì)人的人生軌跡、理想追求、生存方式、道德品格和事業(yè)成就的影響。然后明確鐘揚(yáng)的價(jià)值觀，以及他的價(jià)值觀對(duì)他的理想追求、道德品格和事業(yè)成就等方面的影響，結(jié)合材料內(nèi)容具體回答即可。如“作為中國(guó)植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓，要為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù)；作為時(shí)人類負(fù)責(zé)的植物學(xué)家，他立誓，要在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的‘諾亞方舟’”。鐘揚(yáng)如“藏波羅花，在高山礫石間綻放。這是高原植物的品格，也是鐘揚(yáng)，這個(gè)有著26年黨齡的共產(chǎn)黨員的人生追求?！苯M織答案時(shí)用概括性的語(yǔ)言。二、古代詩(shī)文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成小題。張國(guó)維，字玉笥，東陽(yáng)人。天啟二年進(jìn)士。授番禺知縣。崇禎元年，擢刑科給事中，劾罷副都御史楊所修、御史田景新，皆魏忠賢黨也。已，陳時(shí)政五事，帝不能盡用。進(jìn)禮科都給事中。京師地震，規(guī)弊政甚切，遷太常少卿。七年，擢右僉都御史，巡撫應(yīng)天、安慶等十府。其冬，流賊犯桐城，官軍覆沒(méi)。國(guó)維方壯年，一夕須發(fā)頓白。明年正月，率副將許自強(qiáng)赴援，游擊潘可大、知縣陳爾銘等守桐不下。賊乃攻潛山，知縣趙士彥重傷卒，攻太湖，知縣金應(yīng)元、訓(xùn)導(dǎo)扈永寧被殺，國(guó)維至，解桐圍，遣守備朱士胤趨潛山，把總張其威趨太湖。十二月，諸城并全。國(guó)維為人寬厚，得士大夫心。屬郡災(zāi)傷，輒為請(qǐng)命。筑太湖、繁昌二城，建蘇州九里石塘及平望內(nèi)外塘、長(zhǎng)洲至和等塘，修松江捍海堤，浚鎮(zhèn)江及江陰漕渠，并有成績(jī)。遷工部右侍郎兼右僉都御史，總理河道。歲大旱，漕流涸，國(guó)維浚諸水以通漕。山東饑，振活窮民無(wú)算。十四年夏，山東盜起，改兵部右侍郎兼督淮、徐、臨、通四鎮(zhèn)兵，護(hù)漕運(yùn)。大盜李青山眾數(shù)萬(wàn)據(jù)梁山泊遣其黨分據(jù)韓莊等八閘運(yùn)道為梗周延儒赴召北上青山謁之言率眾護(hù)漕非亂也延儒許言于朝，授以職。而青山竟截漕舟，大焚掠，迫臨清。國(guó)維合所部兵擊降之，獻(xiàn)俘于朝，磔諸市。兵部尚書陳新甲下獄，帝召國(guó)維代之。會(huì)開封陷，河北震動(dòng)，條防河數(shù)策，帝亦納之。十六年四月，清兵入畿輔，國(guó)維檄趙光抃拒螺山，八總兵之師皆潰。言者詆國(guó)維，乃解職，尋下獄。帝念其治河功，得釋。南都覆，逾月，潞王監(jiān)國(guó)于杭州，不數(shù)日出降。國(guó)維連復(fù)富陽(yáng)、于潛等地，聯(lián)合方國(guó)安及王之仁、鄭遵謙諸營(yíng)，為持久計(jì)。順治三年五月，國(guó)安等諸軍乏餉潰，六月國(guó)維知?jiǎng)莶豢芍?，作絕命詞三章，赴水死，年五十有二。（節(jié)選自《明史》）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.大盜李青山眾/數(shù)萬(wàn)據(jù)梁山泊/遣其黨分據(jù)韓莊/等八閘運(yùn)道梗/周延儒赴召/北上青山/謁之言/率眾護(hù)漕/非亂也B.大盜李青山眾數(shù)萬(wàn)/據(jù)梁山泊/遣其黨分據(jù)韓莊等八閘/運(yùn)道為梗/周延儒赴召北上/青山謁之/言率眾護(hù)漕/非亂也C.大盜李青山眾/數(shù)萬(wàn)據(jù)梁山泊/遣其黨分據(jù)韓莊/等八閘運(yùn)道為梗/周延儒赴召北上/青山謁之言/率眾護(hù)漕/非亂也D.大盜李青山眾數(shù)萬(wàn)/據(jù)梁山泊/遣其黨分據(jù)韓莊等八閘/運(yùn)道為梗/周延儒赴召/北上青山/謁之言/率眾護(hù)漕/非亂也11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“進(jìn)士”是科舉考試的最高功名，通過(guò)殿試錄為三甲的，都稱進(jìn)士。B.“漕運(yùn)”是將征自田賦的部分糧食經(jīng)水路解往京師或其他地方的運(yùn)輸方式。C.“獻(xiàn)俘”是一種軍禮，軍隊(duì)凱旋，向皇帝敬獻(xiàn)戰(zhàn)俘，以示戰(zhàn)功。D.“檄”是一種重要文書，其用途主要是任命各級(jí)官員、征召曉諭或聲討揭發(fā)罪行。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.張國(guó)維不畏強(qiáng)權(quán)、心系國(guó)事。在刑科給事中任上，彈劾魏忠賢的同黨，還陳奏了關(guān)乎國(guó)家的政事，其忠誠(chéng)為國(guó)之心可鑒。B.張國(guó)維憂患國(guó)事、善于用兵。流賊侵犯桐城，官兵覆沒(méi)，國(guó)維一夜之間須發(fā)變白；流賊圍攻多地，國(guó)維調(diào)度有方，最終保全諸城。C.張國(guó)維治災(zāi)有功、心系災(zāi)民。下轄之地有災(zāi)情，他為民請(qǐng)命，還筑城、建塘、修堤，因這些舉措，山東鬧饑荒時(shí)，救活了不計(jì)其數(shù)的災(zāi)民。D.張國(guó)維全力抗清、寧死不降。他聯(lián)合多位將領(lǐng)，打算與清軍打持久戰(zhàn)，順治三年，諸軍缺餉潰敗，張國(guó)維看局勢(shì)難支，就作絕命詞后赴水而死。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）進(jìn)禮科都給事中。京師地震，規(guī)弊政甚切，遷太常少卿。（2）言者詆國(guó)維，乃解職，尋下獄。帝念其治河功，得釋?！敬鸢浮?0.B11.D12.C13.(1)國(guó)維升任禮科都給事中。京師地震后，他更加懇切（嚴(yán)厲）地上書規(guī)諫弊政，之后升任了太常少卿。(2)進(jìn)諫的人詆毀張國(guó)維，張國(guó)維就被免除職務(wù)，不久關(guān)進(jìn)監(jiān)獄?；噬峡紤]到他治河有功，他才得以釋放?！窘馕觥俊?0題詳解】試題分析：本題考查的是文言文的斷句類試題，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析?！皵?shù)萬(wàn)”是“眾”的人數(shù)，不要斷開，據(jù)“韓莊等八閘”是“據(jù)”的賓語(yǔ)，不要斷開，排除AC；“赴召”的內(nèi)容是“北上”，不要斷開，排除AD。故選B?！?1題詳解】試題分析：該題考查學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文化常識(shí)的積累情況。中國(guó)古代文化常識(shí)面廣量大，涉及的點(diǎn)和面很多，需要考生平時(shí)做個(gè)有心人，隨時(shí)看到隨時(shí)積累，并能舉一反三進(jìn)行記憶。D項(xiàng)，“檄”任命各級(jí)官員的說(shuō)法不恰當(dāng)。故選D?！?2題詳解】試題分析：解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。C項(xiàng)，救活山東災(zāi)民主要原因是任工部右侍郎時(shí)疏通了漕運(yùn)。故選C。點(diǎn)睛：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理?！?3題詳解】試題分析：文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如此題中的(1)“進(jìn)”升任、“規(guī)”規(guī)諫、“切”懇切。(2)“詆”詆毀“尋”不久“念”考慮。參考譯文：張國(guó)維，字玉笥，東陽(yáng)人。天啟二年進(jìn)士。授予番禺知縣。崇禎元年，擢升為刑科給事中，彈劾罷免副都御史楊所修、御史田景新，這些人都是魏忠賢的黨羽。之后，陳述時(shí)政五事，莊烈帝沒(méi)能全采納。國(guó)維升任禮科都給事中。京師地震后，他更加懇切（嚴(yán)厲）地上書規(guī)諫弊政，之后升任了太常少卿。七年，擢升為右僉都御史，巡撫應(yīng)天、安慶等十府。這年冬天，流賊進(jìn)犯桐城，官軍覆沒(méi)。國(guó)維正當(dāng)壯年，一夜之間須發(fā)一下子變白。第二年正月，率副將許自強(qiáng)趕赴救援，游擊潘可大、知縣陳爾銘等守衛(wèi)著桐城沒(méi)有被賊寇攻下。賊人就攻打潛山，知縣趙士彥重傷而死，賊人進(jìn)攻太湖，知縣金應(yīng)元、訓(xùn)導(dǎo)扈永寧被殺，張國(guó)維到了那里，解除了桐城之圍。派遣守備朱士胤趕赴潛山，把總張其威趕赴太湖。十二月，各個(gè)城池都得以保全。國(guó)維為人寬厚，得到士大夫心。屬郡受災(zāi)，就為他請(qǐng)命。修筑太湖、繁昌二城，建設(shè)蘇州九里石塘和平望內(nèi)外塘、長(zhǎng)洲至和等塘，修繕?biāo)山春５?，疏浚?zhèn)江和江陰漕渠，都做出了成績(jī)。升遷為工部右侍郎兼右僉都御史，總管河道。年有大旱，水漕河流干涸，國(guó)維疏浚各個(gè)水道來(lái)通漕運(yùn)。山東發(fā)生饑荒，賑濟(jì)救活的窮苦百姓不計(jì)其數(shù)。十四年夏天，山東盜賊作亂，改任兵部右侍郎兼管淮、徐、臨、通四鎮(zhèn)兵馬，保護(hù)漕運(yùn)。大盜李青山有數(shù)萬(wàn)人，占據(jù)梁山濼，派遣他的黨羽分別據(jù)守韓莊等八閘，運(yùn)輸通道被梗阻。周延儒應(yīng)朝廷征召北上，青山拜見(jiàn)他說(shuō)，他是率領(lǐng)眾人保護(hù)漕運(yùn)，不是作亂。延儒許諾向朝廷進(jìn)言，授予他官職。但是青山居然截?cái)嗔虽钸\(yùn)船舟，大肆焚燒，掠奪逼迫臨近大清。國(guó)維整合所率領(lǐng)的兵馬攻擊，使他們投降。向朝廷進(jìn)獻(xiàn)俘虜，把他們?cè)谑袌?chǎng)上處死。兵部尚書陳新甲被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，皇帝征召國(guó)維替代他。恰逢開封被攻陷，河北震動(dòng)，上書防河數(shù)策，帝都予以采納。十六年四月，我大清兵入京城周邊，國(guó)維命令趙光抃在螺山抵抗，八總兵之師都潰敗。進(jìn)諫的人詆毀張國(guó)維，張國(guó)維就被免除職務(wù)，不久關(guān)進(jìn)監(jiān)獄?；噬峡紤]到他治河有功，他才得以釋放。南都傾覆，過(guò)了一個(gè)月，潞王在杭州監(jiān)國(guó)，不過(guò)數(shù)日出來(lái)投降。國(guó)維接連收復(fù)富陽(yáng)、于潛等地，聯(lián)合方國(guó)安和王之仁、鄭遵謙各營(yíng)，作為持久的計(jì)策。順治三年五月，國(guó)安等諸軍因缺乏軍餉潰散。六月，國(guó)維知道情勢(shì)不可支撐，寫了絕命詞三章，跳河而死，時(shí)年五十二歲。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詞，完成下面小題感憤(宋)王令①二十男兒面似冰，出門噓氣玉蜺②橫。未甘身世成虛老，待見(jiàn)天心卻③太平。狂去④詩(shī)渾⑤夸俗句，醉余歌有過(guò)人聲。燕然未勒胡雛在，不信吾無(wú)萬(wàn)古名。[注]①王令：短暫的一生是在貧困交加中度過(guò)的。他在世期間，北宋常受到遼、西夏等少數(shù)民族政權(quán)的侵?jǐn)_。②蛻：古同“霓”，虹的一種。玉蛻，指白虹。③卻：此處指“返回”。④去：作“來(lái)”講。⑤渾：簡(jiǎn)直。14.以下對(duì)本詩(shī)理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.首聯(lián)以奇肆的筆觸勾勒了形容枯槁、面色似冰、俊偉慷慨的自我形象。顯示出一種浩乎沛然的堂堂正氣。B.詩(shī)人曾經(jīng)謙虛地說(shuō)“狂搜得無(wú)奇，猛吐復(fù)自吮。”頸聯(lián)“狂”字和此處的“狂”字都是詩(shī)人興酣落筆情狀的自我寫照。C.頸聯(lián)“過(guò)人聲”不應(yīng)理解為比常人美妙的聲音，而是說(shuō)詩(shī)人有過(guò)人才學(xué)、過(guò)人抱負(fù)、過(guò)人識(shí)見(jiàn)。D.“文似看山不喜平”，此詩(shī)抒情手法上委婉含蓄，用筆婉轉(zhuǎn)，蘊(yùn)蓄著極為深沉的精神力量。15.詩(shī)題為“感憤”，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)歌抒發(fā)了哪些情感？【答案】14.D15.①生不逢時(shí)、處境艱難、懷才不遇的憤激；②不甘命運(yùn)、不甘虛度此生，自強(qiáng)不息的壯懷；③對(duì)自己過(guò)人才學(xué)、過(guò)人抱負(fù)的自信；④建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家、萬(wàn)古留名的人生追求?！窘馕觥俊?4題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“以下對(duì)本詩(shī)理解和分析，不正確的一項(xiàng)”，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。D項(xiàng)，“委婉含蓄，用筆婉轉(zhuǎn)”是錯(cuò)誤。本詩(shī)抒情手法為直抒胸臆，用語(yǔ)剛勁直白。故選D?！?5題詳解】本題考查考生鑒賞思想內(nèi)容和情感態(tài)度的能力。解答此類題目，要從詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、詩(shī)歌中的意象、情感關(guān)鍵詞、注釋等入手。作者生活時(shí)期，北宋常受到遼、西夏等少數(shù)民族政權(quán)的侵?jǐn)_，而作者的醫(yī)生是在貧困交加中度過(guò)的，詩(shī)歌首聯(lián)寫到自己形容枯槁，面色似冰，但胸中蓄積了一腔敢于抗?fàn)幍膽嵓ぶ畾猓允惆l(fā)了生不逢時(shí)、處境艱難、懷才不遇的憤激之情；頷聯(lián)中表明了作者不甘心自己一事無(wú)成而老于戶牖之下，也絕不能虛度此生，而是要自強(qiáng)不息，所以頷聯(lián)抒發(fā)了不甘命運(yùn)、不甘虛度此生，自強(qiáng)不息的壯懷。頸聯(lián)寫到作者詩(shī)人有著超常的才情，并且歌聲中有過(guò)人才學(xué)、過(guò)人抱負(fù)、過(guò)人識(shí)見(jiàn)，所以頸聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己過(guò)人才學(xué)、過(guò)人抱負(fù)的自信。詩(shī)歌的尾聯(lián)化用他人的詩(shī)句來(lái)述志自勵(lì)?！把嗳晃蠢铡本褪钦f(shuō)功名未就，范仲淹有“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”之句?！昂r”指當(dāng)時(shí)威脅宋王朝的遼國(guó)和西夏，用“胡雛”有輕蔑意，詩(shī)人的這一說(shuō)法凸顯自己不屈的愛(ài)國(guó)情懷的高大形象。“不信吾無(wú)萬(wàn)古名”表現(xiàn)了詩(shī)人殺敵立功的英雄之氣。所以尾聯(lián)表達(dá)了建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家、萬(wàn)古留名的人生追求。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)韓愈在《師說(shuō)》中用“___________，_____________”兩句正面表達(dá)了擇師的標(biāo)準(zhǔn)。(2)《赤壁賦》中用比喻的修辭手法，感嘆我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的句子是：___________，_____________。(3)歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中從味覺(jué)和視覺(jué)對(duì)山間“四時(shí)”中的春夏進(jìn)行描寫的名句是___________，_____________?！敬鸢浮?1).道之所存(2).師之所存也(3).寄蜉蝣于天地(4).渺滄海之一粟(5).野芳發(fā)而幽香(6).佳木秀而繁陰【解析】【詳解】本題主要考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“蜉蝣”“滄?！薄八凇薄坝南恪?，學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。第I卷表達(dá)題三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)17.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是()①電白區(qū)開展電信詐騙整治工作以來(lái)，各級(jí)黨委、政府、公安機(jī)關(guān)邊打、邊摸索、邊總結(jié)，不斷調(diào)整、改進(jìn)工作思路，力求連根拔起詐騙團(tuán)伙②錢鐘書先生金玉滿堂，學(xué)貫中西，他的記憶能力無(wú)疑是超凡的，能將經(jīng)史子集隨手拈來(lái)，頭頭是道。③在與浙江隊(duì)的對(duì)決中，陳靜帶病出場(chǎng)，路瑜蓉依然作壁上觀，但面對(duì)強(qiáng)大的浙江隊(duì)，四川隊(duì)以我為主，打得對(duì)手防不勝防。④碎片化閱讀作為人們的一種新的閱讀習(xí)性，是指閱讀信息之間欠缺關(guān)聯(lián)性，各種破碎無(wú)關(guān)的信息紛至沓來(lái)，將讀者淹沒(méi)在信息汪洋之中。⑤有的干部原來(lái)不錯(cuò)，甚至頗有政績(jī)，提到新的崗位以后，頭腦發(fā)熱，忘乎所以，慢慢地甚至很快地變壞了。⑥一副塵封了100多年的油畫經(jīng)過(guò)專家對(duì)顏料的化學(xué)分析和對(duì)畫布進(jìn)行X光掃描，被認(rèn)定為梵高的真跡，這顆滄海遺珠終于可以在世人眼中大放光彩了。A.①③⑤ B.①③⑥ C.②③⑤ D.②④⑥【答案】B【解析】【詳解】本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。成語(yǔ)的考查是命題的一個(gè)常項(xiàng)。主要側(cè)重同義成語(yǔ)的選擇、成語(yǔ)使用正誤等兩種方式。考查重點(diǎn)是測(cè)試那些常見(jiàn)但又容易用錯(cuò)的成語(yǔ)。答題時(shí)首先明確成語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。①連根拔起，植物植株等帶著根一起拽出來(lái)。比喻徹底鏟除或消滅。要注意這個(gè)詞不能帶賓語(yǔ),而語(yǔ)句中“連根拔起”后面帶了賓語(yǔ)“詐騙團(tuán)伙”。②金玉滿堂，形容財(cái)富極多，也形容學(xué)識(shí)豐富。這里面形容錢鐘書先生學(xué)識(shí)豐富。③作壁上觀，原指雙方交戰(zhàn)，自己站在壁壘上旁觀。比喻置身事外，在旁不協(xié)助任何一方。含有不關(guān)心，袖手旁觀的意思。這里面指的是路瑜蓉觀看兩隊(duì)的比賽，了解比賽的情況，并不是置身事外。④紛至沓來(lái)，意思是形容紛紛到來(lái)，連續(xù)不斷地到來(lái)。這里指各種無(wú)關(guān)的信息紛紛到來(lái)。⑤忘乎所以，由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。也說(shuō)“忘其所以”。這里指有些干部被提升到新的崗位后，因?yàn)轵湴磷詽M，而有了不當(dāng)?shù)难孕?，滿滿地甚至很快地變壞了。⑥滄海遺珠，指大海里的珍珠被采珠人所遺漏。比喻埋沒(méi)人才或被埋沒(méi)的人才。亦省作“滄海珠”。這里面指的是塵封了100多年的油畫，而不是人才。故選B。18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A.為預(yù)防和減少交通事故的發(fā)生，在茂名市公安交警部門的努力下依法新增48處“電子警察”(高清電子監(jiān)控設(shè)備)，對(duì)道路交通違法行為進(jìn)行抓拍。B.特朗普即便接下來(lái)又想和中方談判，中國(guó)人還能信任這個(gè)一會(huì)說(shuō)“中國(guó)在殺死美國(guó)”，一會(huì)兒又說(shuō)“我們與中國(guó)的關(guān)系很好”的家伙嗎？C.國(guó)家圖書館在國(guó)圖藝術(shù)中心舉辦的《致敬經(jīng)典之四大名著》系列公益活動(dòng)，為讀者從多角度呈現(xiàn)了四大名著的獨(dú)特藝術(shù)魅力，有利于提高公眾閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的意識(shí)。D.以文學(xué)的名義致敬科學(xué)，《朗讀者》節(jié)目把一批鮮為人知的“幕后英雄”推向臺(tái)前，希望他們成為這個(gè)時(shí)代真正的偶像?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考核考查辨析并修改病句能力。答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，是否存在結(jié)構(gòu)、邏輯等問(wèn)題，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題。A項(xiàng)，成分殘缺。“對(duì)”缺少主語(yǔ)，應(yīng)去掉“在……的努力下”。B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂?！疤乩势铡睉?yīng)調(diào)整到“即便”的后面。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)?！疤岣摺辈荒芎汀耙庾R(shí)”搭配，應(yīng)改為“增強(qiáng)”。故選D。19.下列各句中，表達(dá)得體的一項(xiàng)是()A.他在路上巧遇好久不見(jiàn)的好友，情不自禁地上前擁抱，說(shuō)道：“久仰，久仰！”B.請(qǐng)大家針對(duì)昨天發(fā)生的事件發(fā)表看法，千萬(wàn)不要客氣，有什么想法姑妄言之即可。C.我剛在姑姑家坐下來(lái)，她就有事失陪了，我只好無(wú)聊地翻翻閑書、看看電視。D.我搬遷新居時(shí)，老秦前來(lái)做客說(shuō)道：“奉贈(zèng)對(duì)聯(lián)一副為補(bǔ)壁?！蹦菍?duì)子上寫的是：燕喜新居春正暖，鶯遷喬木日初長(zhǎng)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列各句中，表達(dá)得體的一項(xiàng)”，然后依據(jù)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系辨析正誤。A項(xiàng)，“久仰”，早已仰慕，是與人初次見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的客套話。而這里說(shuō)的是遇到久不見(jiàn)面的好友，所以“久仰”應(yīng)改為“久違”。B項(xiàng)，“姑妄言之”意思是姑且隨便說(shuō)說(shuō)，不一定有道理，一般用于自己發(fā)表見(jiàn)解時(shí)的客氣用語(yǔ)，不能用于別人。C項(xiàng)，“失陪”是謙詞，用于自己。故選D。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。一直以來(lái)，人們都在研究各種有效的融化冰雪的方法，①_______。這一方法是利用鹽來(lái)降低冰雪的融點(diǎn)，使積雪融化。②_______，因而得到了普遍應(yīng)用。③________，在低溫環(huán)境下鹽的融化冰雪的效果也不是很理想?！敬鸢浮?1).①目前世界各國(guó)主要通過(guò)撒鹽來(lái)融雪(2).②該方法簡(jiǎn)單、易行、效果好(3).③鹽融化冰雪的能力與溫度有關(guān)【解析】試題分析：此題考核學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體能力，以情境補(bǔ)寫的方式出現(xiàn)，答題時(shí)注意語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第①空根據(jù)后文“利用鹽來(lái)降低冰雪的融點(diǎn)”可知應(yīng)該填寫“目前世界各國(guó)主要通過(guò)撒鹽來(lái)融雪”；第②空后文的“因而得到了普遍應(yīng)用”可知此處應(yīng)該填寫原因，如“該方法簡(jiǎn)單、易行、效果好”；第③空根據(jù)后文“低溫環(huán)境下”可知應(yīng)該填寫“鹽融化冰雪的能力與溫度有關(guān)”。21.下面是2022年北京冬奧會(huì)會(huì)徽中的主體圖形，請(qǐng)對(duì)此圖形的的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行解說(shuō)，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明。句子通順，不超過(guò)90個(gè)字?！敬鸢浮窟@是一個(gè)由飄帶組成的“冬”字，點(diǎn)明了冬奧會(huì)的主題；飄帶舞動(dòng)著，增添了冬奧會(huì)節(jié)日的氣氛；圖形像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在賽道上滑行的姿態(tài)，點(diǎn)明了冬奧會(huì)的部分比賽項(xiàng)目?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查考生圖文轉(zhuǎn)換的能力?？忌诮獯鸫祟愵}時(shí)，一是審讀畫面，明確畫面構(gòu)成要素。尤其是對(duì)其中的關(guān)鍵因素，如人、景、物等信息進(jìn)行觀察，弄清主體與背景的關(guān)系；二是聚焦人物的言行舉止、表情神態(tài)、穿著打扮及人物間的關(guān)系；三是發(fā)揮合理想象，豐富畫面信息，發(fā)揮想象補(bǔ)充畫面信息，主要是借助漫畫提供的情境，豐富畫面內(nèi)容，是對(duì)畫面信息的深入感知過(guò)程；四是類比聯(lián)想，探究畫面寓意，將畫面信息跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，深入揣摩作者的創(chuàng)作意圖，在類比中明曉漫畫寓意。題中圖標(biāo)是2022年北京冬奧會(huì)會(huì)徽中的主題圖形，所以是一個(gè)由飄帶組成的“冬”字，這一“冬”字點(diǎn)明了冬奧會(huì)的主題；同時(shí)飄帶的舞動(dòng)，也象征了這一盛大的節(jié)日帶給人們的節(jié)日氣氛，同時(shí)這一“冬”字又像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在賽道上滑行的姿態(tài)，點(diǎn)明了冬奧會(huì)的部分比賽項(xiàng)目。四、寫作(60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。201