淺談小班幼兒表演游戲的指導(dǎo)策略表演游戲，是幼兒根據(jù)故事、通話等內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)扮演作品中的角色，創(chuàng)造性的再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲。表演游戲?qū)τ變嚎谡Z(yǔ)發(fā)展有特殊的作用。小班幼兒由于動(dòng)作、思維、想象、社會(huì)性等心理特點(diǎn)，表演游戲在其發(fā)展方面有著不可忽視的重要作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)今幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)仍是一個(gè)缺失點(diǎn)，教師也并沒有注意到在小班幼兒進(jìn)行表演游戲時(shí)存在的問(wèn)題。基于對(duì)以上內(nèi)容的思考，不難發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于在小班幼兒進(jìn)行表演游戲時(shí)采取有效的指導(dǎo)是十分必要的。在小班兒童表演游戲中，教師表現(xiàn)出一些不足之處，還存在著一些問(wèn)題。一、小班表演游戲的特點(diǎn)及其特殊性小班幼兒對(duì)表演游戲的目的并不明確，往往只注意某一角色的動(dòng)作、語(yǔ)言，游戲的情節(jié)也非常的簡(jiǎn)單，往往只反映作品某一個(gè)片段。開始時(shí)，他們只對(duì)角色感興趣，一般不會(huì)組織游戲，他們只滿足自己扮演角色的愿望，而不注意語(yǔ)言及動(dòng)作表演的質(zhì)量。表演游戲不是演給別人看的，而是幼兒自己的一種游戲活動(dòng)，這就決定了教師在組織和指導(dǎo)兒童開展表演游戲的過(guò)程中，首先應(yīng)保持表演游戲的“游戲性”，防止片面追求表演的效果，如果單純追求逼真，完美的表演效果，勢(shì)必壓制幼兒的創(chuàng)造性與表演的積極性。因此，我們?cè)谶x材的時(shí)候要注意故事本身的“游戲性”，適合孩子的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，是不是具備足夠的趣味性來(lái)吸引孩子。二、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品在選取作品時(shí)，老師要選擇內(nèi)容健康，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，情節(jié)生動(dòng)有趣、富有形象語(yǔ)言和動(dòng)作的文學(xué)作品。小班兒童則適合情節(jié)簡(jiǎn)單的、角色單一、對(duì)話重復(fù)、動(dòng)作性強(qiáng)、易于表演的作品。如《三只蝴蝶》中，有幼兒日常熟悉的蝴蝶，花朵等事物，蝴蝶飛舞的動(dòng)作又易于幼兒學(xué)習(xí)模仿。通過(guò)游戲，還能讓幼兒懂得同伴間相互關(guān)心、愛護(hù)的體驗(yàn)?！叭缓痹诨▍仓杏螒驎r(shí)，可以創(chuàng)造性的加入一些幼兒平時(shí)喜歡的游戲，增加表演時(shí)的趣味性。又如《三只羊》，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話重復(fù)，特別適合小班幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。老師則可以恰當(dāng)?shù)膶⑷谎虻拿中薷某蓜?dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》里的名字，將大灰狼改成“灰太狼”，將地點(diǎn)改成“青青草原”和“羊村”，幼兒的表演情緒會(huì)更加的高漲。通過(guò)游戲，幼兒能體驗(yàn)到合作的快樂，并懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。再如《小河邊》，同樣是反復(fù)的語(yǔ)句，豐富的角色，孩子對(duì)故事中的動(dòng)作“撲通”一聲跳下水特別感興趣。這些都足以引發(fā)孩子們的表演興趣，滿足他們的表演欲望。三、采用多種形式、手段，讓幼兒熟悉作品，掌握對(duì)話在幼兒學(xué)習(xí)表演、進(jìn)行游戲之前，首先教師應(yīng)單獨(dú)安排一次活動(dòng)，幫助兒童熟悉與理解作品的內(nèi)容并有感情地講述故事，用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)故事中人物、動(dòng)物不同的說(shuō)話聲，并伴有栩栩如生的動(dòng)作，表情豐富的為幼兒做示范表演。其次，應(yīng)反復(fù)的講述故事中的對(duì)話，并用抑揚(yáng)頓挫的聲音表示語(yǔ)言中的重點(diǎn)。讓故事中的對(duì)話在幼兒頭腦中烙下印記。再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)句，模仿語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。我們還可以利用電視劇、動(dòng)畫片、課件、掌握表演等形式，讓幼兒多看、多聽，幫助幼兒熟悉文學(xué)作品，體驗(yàn)作品的內(nèi)容、情節(jié)、角色。基于以上小班兒童在表演游戲中的特殊性，則更需要教師在小班兒童表演游戲中做好指導(dǎo)的工作。四、細(xì)致觀察，有效指導(dǎo)大部分教師都不同程度地認(rèn)識(shí)到了游戲的重要價(jià)值，都知道要通過(guò)觀察來(lái)指導(dǎo)游戲，那么要指導(dǎo)什么呢，難道只是指導(dǎo)幼兒如何繪聲繪色將表演游戲進(jìn)行的更好，有一個(gè)好的效果？其實(shí)不然，所謂觀察，既要觀察游戲本身，又要觀察幼兒的態(tài)度與情緒，游戲主體的表現(xiàn)才是影響游戲效果的關(guān)鍵，所以幼兒游戲時(shí)需要教師的細(xì)心觀察與指導(dǎo)。首先，應(yīng)觀察幼兒在游戲過(guò)程中的規(guī)則意識(shí)。良好的游戲常規(guī)有利用游戲更好的開展。因此，老師應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何遵守規(guī)則，讓幼兒明確游戲規(guī)則是什么？有哪些游戲規(guī)則，如在指定的范圍內(nèi)游戲，不爭(zhēng)搶玩具、愛惜玩具等。發(fā)現(xiàn)，有違反游戲規(guī)則的幼兒，應(yīng)及時(shí)的糾正。其次，應(yīng)觀察幼兒在游戲過(guò)程中的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、道具的使用情況等。在表演游戲的指導(dǎo)中，教師可采取平行介入和合作介入等方式進(jìn)行指導(dǎo)。小班的幼兒沒有協(xié)商能力，我們可以幫助他們確定表演的主題，確定扮演的角色，協(xié)助他們佩戴好頭飾、胸飾、服飾等。再次，幼兒小班的幼兒還不具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于再游戲中遇到的困難還無(wú)法自己協(xié)商克服。因此，老師可以以角色或是觀眾的身份參與幼兒的游戲。注意觀察幼兒的游戲情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒隨機(jī)的指導(dǎo)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒嘗試游戲的創(chuàng)新，增加語(yǔ)言、增加簡(jiǎn)單的情節(jié)，增加角色等。最后，在游戲結(jié)束后，給予幼兒對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著陸點(diǎn)可以從以上三方面入手。評(píng)價(jià)的方式可以以個(gè)別評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)為主，因?yàn)樾“嗟挠變哼€不能較好的展開自評(píng)與互評(píng)。此外，評(píng)價(jià)過(guò)程中可以是老師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，也可以是幼兒的再現(xiàn)表演。每次評(píng)價(jià)以一項(xiàng)內(nèi)容作為重點(diǎn)，如本次評(píng)價(jià)側(cè)重的是幼兒表演時(shí)語(yǔ)言的情況。老師則可以請(qǐng)扮演相同角色的幼