傷仲永念書(shū)心得_傷仲永讀后有感500字傷仲永念書(shū)心得_傷仲永讀后有感500字傷仲永念書(shū)心得_傷仲永讀后有感500字傷仲永念書(shū)心得_傷仲永讀后有感500字傷仲永讀后有感500字(一)一個(gè)月以前有幸聽(tīng)到全國(guó)有名特級(jí)教師程翔老師上了一堂《傷仲永》。這是一堂觀摩課，令人不測(cè)的是沒(méi)有花架子，沒(méi)有令人望之興嘆的所謂創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有的是令人感人的樸素、扎實(shí)。正如程翔老師自己所說(shuō)，聽(tīng)了他的課，人人都學(xué)得來(lái)，這正是他所想要的目的。讀、解、悟——三個(gè)特別簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，其實(shí)我們好多老師平時(shí)上文言文就是這樣上的，沒(méi)有什么高妙的技巧。但是反省自己平常的教課，卻很難做到程翔老師的耐心、仔細(xì)及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。第一個(gè)環(huán)節(jié)“讀”，自由讀、指名讀、檢測(cè)讀、齊讀讀的方式多樣，反頻頻復(fù)，檢測(cè)一次不夠，依據(jù)學(xué)生朗誦狀況，再檢測(cè)第二次、第三次直到百分之九十以上的學(xué)生真實(shí)能正確、流暢地朗誦才罷。這里“讀”(包含聽(tīng))的次數(shù)，竟達(dá)八次之多。自己平常就缺乏這樣的耐心。除非早讀安排了學(xué)生朗誦，否則在新講課上幾乎沒(méi)有這樣充分地讓學(xué)生讀過(guò)。自由讀、指名讀、展現(xiàn)讀、齊讀，關(guān)于略微簡(jiǎn)單的*，基本上四次就過(guò)了。由于齊讀的時(shí)候，學(xué)生基本上能達(dá)標(biāo)(正確、流利地朗誦)。其實(shí)這樣整體的檢測(cè)是不正確的，此中大有南郭先生計(jì)在?；A(chǔ)差的學(xué)生在第一步就沒(méi)法達(dá)標(biāo)，后邊的環(huán)節(jié)，他就更為沒(méi)法跟上老師的節(jié)奏，于是常常處于似懂非懂的胡里胡涂狀態(tài)。長(zhǎng)此過(guò)去，信心逐漸喪失，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及成就感逐漸消逝殆盡，這樣差生就只好更差。傷仲永讀后有感500字(二)人不可以依賴(lài)天生的優(yōu)勢(shì)，要接受后天的教育。近來(lái)讀了傷仲永這篇課文，我無(wú)不替擁有天生智慧的仲永感覺(jué)痛惜。他的父親和同縣的人是多么的愚不可及。講的是一個(gè)天生聰穎的少兒子，由于父親的愚不可及，不讓他學(xué)習(xí)，而不過(guò)為了謀利，來(lái)賺取財(cái)務(wù)，斷送了一個(gè)能夠有成就的一個(gè)人。從本篇*，能夠看出知識(shí)和文化對(duì)一個(gè)人是多么的重要，比方說(shuō)仲永，他由于有天生的聰穎，能夠?yàn)榧依镔嵢』ㄙM(fèi)。也由于他的父親沒(méi)有文化，而是一個(gè)老實(shí)的農(nóng)民。就缺乏了長(zhǎng)久的目光。假如當(dāng)時(shí)，他讓仲永去學(xué)習(xí)，而不帶他去同縣的人家里作客。也許此后的利益比眼前的利益更為的大。而他的父親卻沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，這就是有知識(shí)和文化和沒(méi)有的差別。人不可以依賴(lài)天生的聰穎，一定要接受后天的教育。才能有大出息。一個(gè)人就算天生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但是他接受了后天的教育，并且很勤苦就能成。比方牛頓，牛頓童年身體瘦小，腦筋其實(shí)不聰慧。在家鄉(xiāng)念書(shū)的時(shí)候，很不用功，在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于次等。但他的興趣倒是寬泛的，游戲的本事也比一般少兒高。平常他喜好制作機(jī)械模型一類(lèi)的玩藝兒，如風(fēng)車(chē)、水車(chē)、日晷等等。最后成為了科學(xué)的巨人。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎樣能見(jiàn)彩虹!傷仲永讀后有感500字(三)這篇*主要敘述了一件事：有一個(gè)叫方仲永的少兒，5歲時(shí)，就會(huì)做出很有文采的詩(shī)，成名后，父親為了貪戀名利，就讓方仲永放棄學(xué)習(xí)，帶著他各處拜見(jiàn)，題詩(shī)，最后由于他不再努力學(xué)習(xí)，最后和一般人沒(méi)什么兩樣。他沒(méi)有受過(guò)教育，卻這樣聰慧，對(duì)他人來(lái)說(shuō)太不公正了。有些人或許晝夜念書(shū)，勤勞勤苦，卻還不及方仲永當(dāng)時(shí)的一半。讀了這篇*，我既替一個(gè)有著極好的天賦的人沒(méi)有成才感覺(jué)痛惜，有遇到了深深的觸動(dòng)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自嚴(yán)寒來(lái)”。任何一個(gè)人有著輝煌成就的人，他們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)勤苦學(xué)才獲得成績(jī)的，可方仲永有這么一個(gè)獨(dú)出心裁的長(zhǎng)處而不去努力學(xué)習(xí)，最后不比一般人強(qiáng)到拿兒。古今中外，有多少文人墨客寫(xiě)出了勸告我們努力學(xué)習(xí)的句子：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。又有多少名人為我們做出楷模;大發(fā)明家愛(ài)迪生，小時(shí)候在學(xué)校，被老師稱(chēng)為小笨蛋，最退后學(xué)。可他沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)，最后成了大發(fā)明家。一個(gè)人不必定小時(shí)候?qū)W習(xí)好，就能夠成名人，也不必定小時(shí)學(xué)習(xí)不好，就成為為一般人。只有你在不停努力的勤苦學(xué)習(xí)，才有可能達(dá)到絢爛的極點(diǎn)。方仲永給我們的教訓(xùn)是深刻的，我們要向那些有成就的偉人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種勤苦的精神。我們就從此刻開(kāi)始要好好利用時(shí)間，奮斗努力，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)實(shí)用的人。傷仲永讀后有感500字(四)今日我讀了“傷”仲永，是呀，讀完心中真的不由的升起了一絲感慨。我不得不說(shuō)，仲永是個(gè)天才，5歲時(shí)便會(huì)了“指物作詩(shī)立就，并自為其名”并且“其紋理皆有可觀者”但是到了12.3歲，才氣卻不可以稱(chēng)前之所聞，到了成年，竟“泯然大家矣”.仲永他的確是個(gè)天才，但因他后天的不努力，最后卻墮落為一個(gè)平庸的人，這能不叫人扼腕惋惜嗎?神通泯然大家，責(zé)任在于誰(shuí)?或許責(zé)任在于他的父親，一個(gè)神通而被父親看作了賺錢(qián)的工具，讓仲永“不使學(xué)”,白白斷送了仲永的人生。但是，這責(zé)任仲永又怎能沒(méi)有呢?他的父親不理智，莫非仲永也那么不理智，固然那時(shí)他還小，但是他從小就是個(gè)天才，能做出“養(yǎng)父親母親、收族為意”的詩(shī)又怎么能說(shuō)他不懂事理呢，就算仲永等到長(zhǎng)大的時(shí)候在學(xué)習(xí)，也為時(shí)不晚那，也不會(huì)從一個(gè)神通變?yōu)橐粋€(gè)平庸的人那!不論天生有多么的聰慧，后天不努力，那他就不是真實(shí)的聰明。即便天生不聰慧，但假如他后天努力了，那他就會(huì)成為一個(gè)真實(shí)聰慧的人。牛頓不是神童，但他終生勤勞學(xué)習(xí)，終于獲得了令人矚目的成就。天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感練就的不努力，又怎能成才。努力了，必定能成才從此刻起，我們應(yīng)馬上出發(fā)，經(jīng)過(guò)我們的努力我們也必定會(huì)在我們的人生中踏出一條絢爛的光芒之路。傷仲永讀后有感500字(五)王安石的《傷仲永》敘述了一個(gè)令人痛惜的故事。金溪民方仲永，世隸耕。仲長(zhǎng)生五年，何嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父親母親，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。哎呀!不得了了，一個(gè)五歲的少兒竟能作出詩(shī)的文采和思想內(nèi)容都用值得賞識(shí)的地方，這個(gè)方仲永可真是神童呀!如往后好好種植，長(zhǎng)大后必成大器!可仲永的父親可不這樣想，他靠著兒子做詩(shī)掙錢(qián)。“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！币粋€(gè)日扳仲永環(huán)謁于邑人，刻畫(huà)出了仲永之父貪戀小利的可悲可嘆的愚不可及之態(tài)。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的天賦加百分之九十九的勤勞。仲永只靠自己的天賦，后天不努力，致使“泯然大家矣!”的可悲結(jié)局?！坝耠m有美質(zhì)，在于石間，不值良工思索，與瓦礫不別?！庇耠m有美好的質(zhì)量，但假如遇不到優(yōu)秀的工匠進(jìn)行精心加工，那就和瓦片。石塊同樣卑微。美