小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”心得領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”心得領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”心得領(lǐng)會(huì)-讓每一個(gè)人同等地提高自我小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教課商討?hù)呙麕煷笾v堂活動(dòng)心得領(lǐng)會(huì)真武小學(xué)姜陽(yáng)我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi),我觀摩了8位優(yōu)異老師的示范課，從中獲取了許多的教課經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻顯現(xiàn)相同的出色。他們對(duì)教材的理解、清楚的思路和靈巧的教法，讓我確實(shí)感覺(jué)到了他們?cè)鷮?shí)的教課功底和深沉的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保存的把自己在教課中的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)取出來(lái)與大家分享，得益匪淺。下邊我就聯(lián)合實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些領(lǐng)會(huì)。一、理解和掌握教材上好一節(jié)課第一要正確理解教材和掌握教材，只有把教材吃透了，才能靈巧變通教課方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高講堂教課的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的掌握和理解是非常到位的，聯(lián)合圖片和練習(xí)，指引學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它均勻分紅幾份，此中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷發(fā)問(wèn)“為何它們都是四分之一”，“為何每一份表示的分?jǐn)?shù)不相同”等，引起學(xué)生思慮，自主研究，一節(jié)課下來(lái)，教課重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化汲取，成效明顯。教材是主要的教課資源，是教與學(xué)的重要依靠，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不只要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解此中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教課方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”確立了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增添感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，經(jīng)過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”歸納出體積觀點(diǎn)。他經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生察看、猜想、實(shí)驗(yàn)最后考證，漸漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)異教師的課，使我深深感遇到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教課方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。二、教師要學(xué)會(huì)思慮顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，常常就是一種規(guī)定，思慮規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更為聰慧。一個(gè)有追求，愛(ài)研究，會(huì)思慮的老師-1--讓每一個(gè)人同等地提高自我?guī)Ыo學(xué)生的不不過(guò)是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思慮。顧老師的《比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他其實(shí)不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的表面下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱忱，對(duì)問(wèn)題的洞悉。他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后邊會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位而且鑒別。學(xué)生和老師順利確立好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的次序，而后再猜：后邊的計(jì)數(shù)單位究竟是什么呢？議論紛紛，學(xué)生充散發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證明了“千萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)議論合理性，最后獲取“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)關(guān)于我們來(lái)說(shuō)，計(jì)數(shù)單位可能只要要十幾分鐘就能夠講完了，可是顧老師他卻花了大批時(shí)間和學(xué)生研究計(jì)數(shù)單位，為何萬(wàn)后邊是十萬(wàn)，為何千萬(wàn)后邊是億呢？可能我們都沒(méi)有思慮過(guò)，對(duì)啊，為何呢？整節(jié)課，學(xué)生向來(lái)隨著老師走，向來(lái)在思慮，全部老師也在思慮，我想這就是最巧妙的地方。顧老師優(yōu)異自己素質(zhì)，獨(dú)到的價(jià)值觀點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)異的教師，必定是一個(gè)擅長(zhǎng)思慮，樂(lè)于思慮，而且把這類(lèi)思慮的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。三、讓學(xué)生真切成為講堂的主體這是新課標(biāo)的重要特色，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確立地點(diǎn)》這節(jié)課充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)建情境：要挽救海洋某一處的船只，而后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，而后勇敢松手，整節(jié)課都由學(xué)生自主研究船只的地點(diǎn)，老師不過(guò)在一邊指引和總結(jié)。在講堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)當(dāng)干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，太簡(jiǎn)單又不用沒(méi)意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。這節(jié)課恰好需要學(xué)生充分調(diào)換已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真切的溝通，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)動(dòng)口、著手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，辦理問(wèn)題的空間，而且老師不停鼓舞學(xué)生踴躍試試，主動(dòng)去研究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思慮和發(fā)布建議的時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教課方法和新的教課理念。每位老師對(duì)教材的掌握和研究，對(duì)數(shù)學(xué)腳踏實(shí)地的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思慮都是讓我深深感觸的。我會(huì)把優(yōu)異教師看作追趕的目標(biāo)，不停提高自己-2--讓每一個(gè)人同等地提高