線上德育線下實(shí)踐相融合的研究

Summary：由于社會發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代初中學(xué)校的教學(xué)經(jīng)常用到新興教育輔助手段來幫助教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境與氛圍，來幫助學(xué)生更快更好地理解新授的課程知識，甚至進(jìn)行線上教學(xué)。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，初中學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然路線。但需要知道的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)資源的利用，不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行線上授課，還能夠幫助教師進(jìn)行思想道德教育。Keys:線上德育；線下實(shí)踐；互聯(lián)網(wǎng)+一、引言前段時(shí)間，由于新冠肺炎疫情在全國范圍內(nèi)的蔓延，導(dǎo)致全國中小學(xué)生的正常開課受到影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，梧州市龍圩實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，通過梧州市龍圩區(qū)教育局組織的陽光課堂網(wǎng)絡(luò)在線直播，來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。但因?yàn)橥Ｕn，學(xué)校德育工作無法正常開展，導(dǎo)致部分學(xué)生在疫情期間，不夠堅(jiān)定理想信念，心理壓力過大等一系列問題的出現(xiàn)。為了解決停課在家期間對學(xué)生思想品德的教育，學(xué)校政教處在切實(shí)貫徹新冠肺炎防御知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用陽光網(wǎng)絡(luò)直播平臺，對學(xué)生進(jìn)行疫情期間學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)，增設(shè)人文課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)，完善學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。結(jié)合疫情防控期間醫(yī)務(wù)工作者的抗疫情況，在線對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育與社會主義核心價(jià)值觀教育，并取得了較好的德育效果。二、學(xué)校德育的現(xiàn)狀（一）德育內(nèi)容脫離實(shí)際說到德育，當(dāng)前學(xué)校的德育大多數(shù)還是教師是“一支粉筆一張嘴”，主要負(fù)責(zé)把教材中的基本內(nèi)容講授清楚，讓學(xué)生劃好重點(diǎn)、標(biāo)好考點(diǎn)。學(xué)生則“筆記抄好拿高分”，只要考前認(rèn)真背下老師給出的“考試重點(diǎn)”，就算完成了課程學(xué)習(xí)任務(wù)。而教材的編寫者往往通過“下定義、講案例、說道理、給結(jié)論”，為學(xué)生塑造一個“理想學(xué)生”的范式，告訴學(xué)生“你應(yīng)該怎樣做”才能成功。但對于“如何做”的問題，即學(xué)校學(xué)習(xí)和生活過程中怎樣用德育理論引領(lǐng)自己，使理論融入生活實(shí)踐，并通過理論的不斷應(yīng)用，內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，提高個人整體道德水準(zhǔn)方面的內(nèi)容講得卻很少?？梢?，德育內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不夠緊湊，理論相對滯后、過于空洞。（二）德育教學(xué)仍以教師為中心隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體成為當(dāng)下很多學(xué)校德育教學(xué)中的重要方式。結(jié)合基本理論講授，教師通過信息全面的PPT課件、活潑的動畫、豐富的視頻、翔實(shí)的圖表，更直觀全面地傳達(dá)教學(xué)信息，有助于學(xué)生深化對基本概念、基本原理的理解和領(lǐng)悟，豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。但此類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，仍未能改變“教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不能積極參與到教學(xué)過程中來，信息的“接受度”很低，課堂教學(xué)的實(shí)效性沒有得到根本性的提高。三、線上德育線下實(shí)踐相融合的探索為培養(yǎng)健全的人格和符合社會主義時(shí)代要求并具有創(chuàng)新意識的青年學(xué)生，改革傳統(tǒng)德育教學(xué)的呼聲越來越高。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，德育信息必須具有即時(shí)性和廣博性，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用無疑為德育改革提供了契機(jī)。因此，線上德育線下實(shí)踐相融合才是符合當(dāng)前青年學(xué)生德育工作的方式。尤其是線下實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，既豐富了單一的課堂教學(xué)模式，又促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為的互驗(yàn)和轉(zhuǎn)化?！耙彩沟掠谳d體、途徑、方法等方面面臨著創(chuàng)新的機(jī)遇?！倍嘣慕虒W(xué)模式也倒逼我們思考和探求新的德育教學(xué)理論：如何整合各方資源，使網(wǎng)絡(luò)德育、課堂德育和德育實(shí)踐相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，即做到德育的“線上線下”的深度融合，這已成為每一個德育工作者面對的新的時(shí)代課題。（一）互聯(lián)網(wǎng)＋在德育中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)成了學(xué)生的重要生活方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自然也成了受學(xué)生歡迎的一種便捷、靈活的學(xué)習(xí)模式。德育教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)工具信息傳遞快、信息量巨大、交流暢通、可數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，探索德育全新的多元教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“以教為主”的思維，把“課堂”讓給學(xué)生，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)。這類似于田徑大賽中的裁判，而學(xué)生則是運(yùn)動員的角色。無論是賽前的訓(xùn)練，還是賽場上的比拼，都要靠運(yùn)動員自己去切實(shí)訓(xùn)練，全面提高，教練只是給予理論上的引導(dǎo)。運(yùn)動員在訓(xùn)練過程中遇到問題時(shí)，教練幫助分析和解決。每個階段體育成績的取得，主要看運(yùn)動員持久訓(xùn)練的成效和現(xiàn)場發(fā)揮。此時(shí)，裁判只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)關(guān)注弟子的表現(xiàn)而非上場代為比賽。當(dāng)前，尤其是疫情期間，有的學(xué)校已經(jīng)能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中提供的資源開展學(xué)生德育，并結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，建立德育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生按照課程進(jìn)度要求，自由安排時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容除了視頻講解、PPT課件、教案文稿，還可以置入動畫、闖關(guān)游戲、趣味問答等生動有趣且學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資源。至于何時(shí)學(xué)習(xí)、何地學(xué)習(xí)、和誰一起學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)，則完全由學(xué)生自己作主、獨(dú)立決定，既滿足了學(xué)生對自由的渴望和對自己生活的支配欲，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性。在“集中”學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)上交流，與老師取得單線互動。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，給予及時(shí)全面解答，以實(shí)現(xiàn)集體教育與個別指導(dǎo)的相互結(jié)合。與傳統(tǒng)課堂講授相比，網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢明顯，主要體現(xiàn)在：（1）融入信息化技術(shù)，讓學(xué)生不用走進(jìn)課堂，用觀看“大片”的愉悅心情學(xué)習(xí)更多的德育知識；（2）以“論壇”為媒介，通過德育話題引領(lǐng)，增強(qiáng)了師師、生生、師生間的互動交流，發(fā)貼提問更隨機(jī)，網(wǎng)上解答更及時(shí)，甚至學(xué)生就可以充當(dāng)問題解答的“小老師”；（二）班主任加強(qiáng)德育認(rèn)知大多數(shù)情況下，科任教師都是兼職班主任，他們不僅僅承擔(dān)著對初中學(xué)生學(xué)科知識課程的引導(dǎo)教學(xué)，還承擔(dān)著對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”德育模式，為日后的德育教學(xué)提供了一種持續(xù)發(fā)展的可能。故而對于初中教師兼班主任而言，不應(yīng)當(dāng)僅僅將“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下信息技術(shù)所衍生的教育資源僅僅當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的輔助工具來使用，還應(yīng)當(dāng)注重其作為德育教學(xué)中的重要載體與重要媒介的功能，加強(qiáng)對德育的認(rèn)知。另外，在學(xué)科線上教學(xué)也可以結(jié)合學(xué)科實(shí)際與德育相結(jié)合，如語文班主任可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育；政治班主任可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育；歷史班主任可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)與生物班主任可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育；生物班主任可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過線上課堂，線下實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)，當(dāng)作同樣重要的教學(xué)任務(wù)。只有教學(xué)理念發(fā)生了改變，才能夠使得“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的新型教育教學(xué)模式能夠繼續(xù)推廣下去，獲得更為長足發(fā)展。結(jié)論德育借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)了德育線上教學(xué)與線下實(shí)踐的優(yōu)勢互補(bǔ)，徹底改變了初中教師的德育模式和學(xué)生德育評價(jià)模式，充分調(diào)動了廣大師生德育的積極性，促進(jìn)了教師德育水平的提升，加快了德育課程信息化建設(shè)的步伐，形成了“你追我趕，敢為人先”的良好氛圍。在教師信息化德育設(shè)計(jì)能力、德育課程的信息化資源、德育教材資源、德育慕課建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面都取得了很好的提升。形成了一批優(yōu)秀德育信息化線上課程，同時(shí)帶動了一批德育教師積極加入到德育信息化教學(xué)實(shí)踐的隊(duì)伍中來。德育信息化教學(xué)的理念以及慕課教學(xué)在德育中的嘗試也取得了很好的教學(xué)效果。作為德育任課教師，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)新德育教育教學(xué)模式，真正做到“教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動探究”，“教師愉快地教、學(xué)生幸福地學(xué)”，“教師學(xué)生均有較強(qiáng)獲得感”。Reference[1]姚婷.線上線下混合教學(xué),造就財(cái)經(jīng)新聞卓越人才——“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道”課程教學(xué)改革探索[J].青年記者