不好的書也像不好的朋友同樣，可能會把你戕害。下邊是為您介紹高一語文教課設(shè)計：勸學(xué)，希望對您有所幫助~教課目的知識目標(biāo)：認(rèn)識《荀子》及有關(guān)知識。掌握并累積重要的文言文實詞和虛詞。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特別文言句式。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證、對照論證的方法，提升學(xué)生環(huán)繞中心論點合理論證的能力。德育目標(biāo)：明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)一定“累積堅持專一”的道理。教課過程第一課時一、導(dǎo)入新課“后起之秀而勝于藍持之以恒”是同學(xué)們早已熟習(xí)的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一同來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)會一下荀子是怎樣“勸學(xué)”的。介紹《荀子》1/4學(xué)生看課本注①，教師增補。荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。有名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后輩表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其悲觀成分，并批評汲取各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸實唯心主義思想的代表人物。其散文說理透辟，氣概雄渾，語言樸素，句法精練周密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，此中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記?！秳駥W(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反應(yīng)了先秦儒家在教育方面的某些正確看法，也表現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二、課文朗讀學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不妥之處。給以下加下劃線字注音，并注明通假字（1）故不積跬步，無以致千里（）（2）吾嘗跂而望矣（）2/4（3）持之以恒，金石可鏤（）（4）其曲中規(guī)（）（5）雖有槁暴（）（）（6）則知明而行無過矣（）（7）君子生非異也（）明確：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”指名2～3名學(xué)生朗誦課文（分節(jié)讀）教師作朗誦提示：為了突出重申，有時需重讀，有時還需讀后稍作停留。例，第一段：“學(xué)不能夠已”，應(yīng)重讀“學(xué)不已”，而且“學(xué)”后稍作停留，即：“學(xué)/不能夠已”，以下要依據(jù)文意自己確立重讀，停留狀況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對照句，要把兩種截然相反的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點符號的停留來讀。分組齊讀課文（經(jīng)過讀、聽，加強記憶）三、課文剖析議論、剖析全文的思路構(gòu)造（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來論述這個看法的？3/4指引學(xué)生議論剖析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不能夠已”。就是學(xué)習(xí)不能夠停止，不能夠放松，不能夠功虧一簣。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。課文一開頭提出“學(xué)不能夠已”這一論點后，接著從三個角度睜開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)能夠令人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)擁有重要的意義，進而證明“學(xué)不能夠已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使天性與一般人沒有差其他人成為君子，說明學(xué)習(xí)擁有重要的作用，證明“學(xué)不能夠已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持著重累積、持之以恒、全神貫注的方法和態(tài)度，中途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才