賣木雕的少?年教學(xué)反思?范文1本?節(jié)課，教學(xué)?目標(biāo)合理，?教學(xué)方法得?當(dāng)，學(xué)生參?與廣泛、積?極，有較好?的達(dá)成度。?一、感悟?積累，綜合?訓(xùn)練學(xué)習(xí)?語言是語文?課的主要任?務(wù)，也是與?其他學(xué)科教?學(xué)的本質(zhì)區(qū)?別。本課其?實就是一個?小故事，這?個故事不是?別人講給我?們的，不是?從電視中的?圖像聲音中?獲得的，而?是以一個個?的文字、詞?語、句子描?述的，少年?的美好品質(zhì)?是蘊(yùn)涵在豐?富的語言文?字中的。因?此在教學(xué)中?我運(yùn)用多種?方法引導(dǎo)學(xué)?生感悟、積?累、運(yùn)用語?言，努力提?高學(xué)生的語?文素養(yǎng)。如?：在教學(xué)中?，我重點抓?了“栩栩如?生”、“琳?瑯滿目”、?“愛不釋手?”等詞語，?學(xué)生能夠了?解詞語本身?的意思，但?是在具體的?語言環(huán)境中?又是什么意?思呢?我讓?學(xué)生通過抓?“遺憾”，?結(jié)合上下文?、前后詞語?，反復(fù)朗讀?感受，并通?過多媒體出?示木雕圖片?，讓學(xué)生以?填空的形式?加以運(yùn)用，?真正地理解?詞語在句子?中的意思，?乃至在全篇?中的作用。?學(xué)生感悟了?語言，更重?要的是還逐?步體會到如?何正確的運(yùn)?用語言。這?樣做，不僅?對學(xué)生進(jìn)行?了語言文字?訓(xùn)練，還提?高了學(xué)生的?表達(dá)能力。?本文語言?樸實但蘊(yùn)含?深意。因此?我注意引導(dǎo)?學(xué)生對相同?的語言文字?進(jìn)行反復(fù)揣?摩、咀嚼，?在比較中領(lǐng)?悟其中豐富?的內(nèi)涵，感?受到故事發(fā)?生時的情景?，體會少年?的美好心靈?。如：在引?導(dǎo)學(xué)生感受?“我”和“?少年”的遺?憾心情，兩?個人物都感?到“遺憾”?，但這絕不?僅僅是相同?的心情。透?過這一對相?同的詞語，?能感受到兩?個人物不同?的心理，“?我”的放棄?木雕的無可?奈何，沒有?辦法;“少?年”的不能?賣掉木雕、?不能讓“我?”這個中國?朋友如愿以?償?shù)耐锵c?失望。相同?的詞語，學(xué)?生通過比較?，深入人物?去體會，嚼?出了不同的?滋味兒。這?樣，不僅使?學(xué)生感受到?語言文字的?巨大表現(xiàn)力?和生命力，?還使學(xué)生受?到熱愛祖國?語言文字情?感熏陶。?二、重視朗?讀，培養(yǎng)語?感養(yǎng)語感?也是語文課?堂教學(xué)的一?個重要的任?務(wù)。本文的?人物語言描?寫很多，這?些語言不僅?豐富，更重?要是在這些?語言描寫中?蘊(yùn)含了少年?的美好品質(zhì)?。因此在教?學(xué)中，每個?教學(xué)過程都?體現(xiàn)了“以?讀促問，以?問導(dǎo)讀，以?讀導(dǎo)悟，以?悟促讀”的?教學(xué)策略。?在讀的訓(xùn)練?中，我不僅?充分讓學(xué)生?朗讀，還讓?學(xué)生轉(zhuǎn)換角?色去讀，切?身體會課文?人物的思想?感情。讀出?自己的理解?、讀出自己?獨(dú)特的體驗?、讀出語感?，也是我在?這節(jié)課上所?要追求的。?在學(xué)完送木?雕部分，配?樂、分角色?朗讀調(diào)動了?學(xué)生的積極?性，學(xué)生在?讀中感受到?了非洲少年?的樸實、善?良，感受到?了非洲人民?對中國人民?的友誼。?三、補(bǔ)充資?料，深刻理?解課文講?的是非洲少?年對中國人?民的友好情?誼，旨在讓?學(xué)生感受非?洲人民對中?國人民的友?誼。這是一?篇向?qū)W生進(jìn)?行關(guān)愛教育?的極好教材?，但由于文?中內(nèi)容距學(xué)?生生活實際?較遠(yuǎn)，涉及?的文字材料?較多，為學(xué)?生的閱讀帶?來一定困難?。在本課設(shè)?計中，課前?引導(dǎo)學(xué)生根?據(jù)自己的興?趣、需求查?找相關(guān)的資?料進(jìn)行閱讀?，如中非友?好往來、中?國援助非洲?等相關(guān)歷史?資料，以此?豐富學(xué)生的?積累，擴(kuò)大?學(xué)生的視野?，使資料與?課文相呼應(yīng)?，相補(bǔ)充，?相促進(jìn)，為?深入理解課?文內(nèi)容、領(lǐng)?悟思想感情?奠定基礎(chǔ)。?四、滲透?寫法，掌握?技能在現(xiàn)?在學(xué)生的習(xí)?作中經(jīng)常會?出現(xiàn)“重點?不突出，條?理不清”等?不足現(xiàn)象，?究其原因，?主要還是學(xué)?生缺少作文?表達(dá)的技巧?。小學(xué)生寫?的作文，一?般是記事寫?人、寫景狀?物等，寫這?類文章的關(guān)?鍵是讓學(xué)生?掌握寫這類?文章的方法??！顿u木?雕的少年》?是一篇典型?的寫人的文?章，教學(xué)中?讓學(xué)生通過?人物的動作?和語言揣摩?人物的內(nèi)心?活動，感受?到了賣木雕?少年的品質(zhì)?，這樣，學(xué)?生潛移默化?地從不自覺?到自覺地獲?取了寫作的?知識與技能?。最后，我?對寫作方法?進(jìn)行了整理?與歸納，便?于學(xué)生記憶?。賣木雕?的少年教學(xué)?反思范文2?上周三上?了《賣木雕?的少年》第?二課時，這?篇課文試教?了兩個班，?最后在自己?班級開課。?雖然課題一?樣，但因為?學(xué)生的差異?和教學(xué)設(shè)計?的修改每一?堂課的收獲?都不一樣。?在上節(jié)課中?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的品詞品句?能力未能如?常發(fā)揮，甚?至有點遲鈍?的感覺，究?其原因，發(fā)?現(xiàn)是“課文?未熟就開講?”闖的禍。?“課文不熟?不開講”是?自己最強(qiáng)調(diào)?的，但這次?的公開教學(xué)?卻過多地把?精力集中在?第二課時的?設(shè)計上，考?慮的是如何?在這節(jié)課中?發(fā)揮學(xué)生的?自主能動性?，呈現(xiàn)他們?的思維的條?理性、嚴(yán)密?性;是如何?使教學(xué)更完?整、多樣、?有特色。?這節(jié)課較滿?意的有以下?幾點：一?、課堂學(xué)習(xí)?氛圍濃厚，?學(xué)生學(xué)習(xí)激?qing高?漲;學(xué)生朗?讀教到位，?教學(xué)預(yù)設(shè)基?本達(dá)成。?二、始終抓?住“沉甸甸?”這條主線?展開教學(xué)，?最后讓學(xué)生?體會非洲少?年對中國朋?友的友情，?可謂本課的?一個亮點。?三、板書?設(shè)計教有新?意，為學(xué)生?感知文本信?息提供了渠?道。簡潔的?文字，表達(dá)?出文本的感?情和內(nèi)涵。?四、俗話?說：“編筐?編簍，全在?收口。”課?文總結(jié)，在?課堂教學(xué)中?的地位不可?忽視。通過?總結(jié)，學(xué)生?明白了愛不?分國界、不?分語言、不?分膚色。有?效使用了課?文前的單元?說明，做到?了取之于文?用之于文。?這節(jié)課存?在不足的有?以下幾點：?我忽略了?第一課時的?鋪墊作用，?學(xué)生第一課?學(xué)習(xí)任務(wù)松?了，只要求?讀通全文，?掌握生字就?行了，沒有?給學(xué)生進(jìn)行?初步復(fù)述或?概括課文主?要內(nèi)容的思?考、閱讀的?過程。假設(shè)?學(xué)生在多次?的閱讀思考?中能初步概?括課文的主?要內(nèi)容(課?文寫“我”?正要買一個?心愛的木雕?象墩時，考?慮到象墩太?大，行李超?重，不得不?放棄購買。?傍晚，賣木?雕的少年找?到“我”住?的賓館，等?候我，為我?送來一個一?模一樣的木?雕小象墩，?并不收我的?錢，還說中?國人是他們?的朋友。)?相信第二課?時呈現(xiàn)出來?的效果將大?不一樣。?一、是沒有?整體感知課?文就深入研?讀，沒有給?予充分的時?間讓學(xué)生進(jìn)?入文本。?二、是有了?以上了解文?本、整體認(rèn)?識文本的鋪?墊，在第二?課時的學(xué)習(xí)?中學(xué)生才能?真正走進(jìn)文?本，才能敏?銳地搜索描?寫人物的言?行舉止的句?子，并通過?迅速捕捉關(guān)?鍵詞語去體?會、感受蘊(yùn)?涵其中的人?物的精神品?質(zhì)。三、?是讓學(xué)生默?讀第10自?然段然后劃?出描寫少年?等待的詞語?，這里提問?不明確讓學(xué)?生摸不著頭?腦?？梢愿?為劃出描寫?少年等待的?句子，再讓?學(xué)生找重點?詞語。這樣?難度會降低?，目標(biāo)會明?確，預(yù)設(shè)也?能生成。?四、是學(xué)生?在撰寫小練?筆——“想?想人們會怎?么夸他，你?有什么心里?話想對他說?”時，似乎?非常詞窮。?原因在于無?非就是說少?年你真棒，?真了不起，?真?zhèn)ゴ?。?篇一律，沒?有深刻的思?想性?？梢?更改為，幫?“我”寫一?封感謝信給?少年，這樣?也許會好一?點。就課?堂教學(xué)而言?，教學(xué)是一?門遺憾的藝?術(shù)，致力于?發(fā)現(xiàn)缺陷和?不完美，知?道不完美以?后，我們又?愿意不完美?，我們期望?通過不斷的?努力追求和?實現(xiàn)完美。?這就是對課?堂教學(xué)”不?滿意“的態(tài)?度。正視這?種“不滿意?”的態(tài)度，?使我們不斷?獲得改進(jìn)教?學(xué)的動力，?使我們的課?堂教學(xué)越來?越趨于完美?。賣木雕?的少年教學(xué)?反思范文3?《賣木雕?的少年》是?人教版三年?級下冊第七?單元的一篇?精讀課文。?講的是一位?非洲少年對?中國人民的?友誼?！拔?”到非洲旅?行時，想買?一個非洲木?雕做紀(jì)念，?又擔(dān)心路途?遙遠(yuǎn)，木雕?沉重，只好?放棄了這個?打算。為了?不讓“我”?帶著遺憾離?開非洲，賣?木雕的少年?等待在賓館?前，送給我?一個方便攜?帶的木雕小?象墩，從中?可以看到少?年的美好心?靈。在教?學(xué)中，我覺?得以下幾點?做得較好：?一、落實?單元目標(biāo)和?課時目標(biāo)。?單元導(dǎo)讀?、課后“思?考·練習(xí)”?是教學(xué)內(nèi)容?的有機(jī)組成?部分，它提?示了教學(xué)的?重點、難點?或啟發(fā)學(xué)生?自學(xué)的思路?，為教師正?確理解教材?、學(xué)生的自?學(xué)提供了很?好的幫助。?這節(jié)課的教?學(xué)目的的設(shè)?計能緊緊圍?繞單元目標(biāo)?和課時目標(biāo)?。二、注?意引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會積累和?運(yùn)用。語?文教學(xué)要注?重語言的積?累、感悟和?運(yùn)用。積累?性學(xué)習(xí)策略?，是語文學(xué)?習(xí)的一個重?要特征。詞?句的積累是?最常見的。?《賣木雕的?少年》課文?中出現(xiàn)了許?多四字詞語?，像“名不?虛傳、游人?如織、構(gòu)思?新奇、愛不?釋手”等，?很多詞語是?學(xué)生第一次?接觸到的語?言材料。我?有意識地引?導(dǎo)學(xué)生把它?們從文中找?出來，積累?下來。適當(dāng)?開發(fā)資源也?是一種積累?。為了讓學(xué)?生了解本文?的寫作背景?，了解中非?之間的友誼?，除了布置?學(xué)生搜集中?非交往的資?料外，我還?制作一個短?片來增進(jìn)學(xué)?生對這一事?件的了解，?豐富了學(xué)生?的人文積累?。值得一提?的是，短片?的制作匠心?獨(dú)運(yùn)，每一?張幻燈片都?是圖文并茂?：“窮困潦?倒、瘦骨嶙?峋、病魔纏?身、食不果?腹……”，?學(xué)生在看圖?感受的同時?也豐富了詞?匯的積累。?“積累最?終的目的是?運(yùn)用?！蔽?們并沒有止?于積累，而?是努力創(chuàng)設(shè)?條件讓學(xué)生?運(yùn)用。“誰?能用上節(jié)課?積累的識字?詞語說說大?瀑布和木雕?給你留下的?印象?”“?中非人們有?過怎樣的交?往?誰能簡?單地說說你?搜集的資料??”……都?是在創(chuàng)造條?件引導(dǎo)學(xué)生?運(yùn)用積累的?詞語。三?、注意在每?一個教學(xué)環(huán)?節(jié)中滲透學(xué)?習(xí)方法。?1.滲透解?詞方法。抓?好詞語教學(xué)?，讓學(xué)生學(xué)?會用多種方?法理解詞語?，是小學(xué)語?文閱讀教學(xué)?的一個重要?訓(xùn)練項目。?教學(xué)中，我?老師重視詞?語教學(xué)，注?意滲透解詞?方法。比如?，教學(xué)“構(gòu)?思新奇”一?詞，讓學(xué)生?學(xué)會抓住關(guān)?鍵字眼，聯(lián)?系上下文理?解詞語的方?法。理解“?愛不釋手”?，讓學(xué)生懂?得通過語素?分析，查字?典理解詞語?的意思。?2.引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會搜集?和課文相關(guān)?的資料，豐?富對文本的?理解，拓寬?文本視野。?在世界各地?的游客中，?少年為什么?單單會說“?中國人是我?們的朋友呢?”?這和本?課的背景有?關(guān)，作者游?覽的非洲國?家是贊比亞?(莫西奧圖?尼亞大瀑布?位于贊比亞?境內(nèi))，中?國曾經(jīng)在2?0世紀(jì)60?、70年代?援助過非洲?，給非洲人?民留下了美?好的印象。?學(xué)生并不知?道這一歷史?背景，我能?在課前請同?學(xué)們搜集有?關(guān)中國和非?洲密切交往?的資料，并?告訴他們搜?集和文章相?關(guān)的資料能?幫助更好地?理解課文，?強(qiáng)調(diào)這一方?法在學(xué)習(xí)語?文中的重要?性。3.?品讀重點詞?句，體會文?章的情感。?例如，在體?會“我”?的遺憾時，?能引導(dǎo)學(xué)生?在文中找出?能體現(xiàn)“我?”遺憾的句?子。在品讀?句子的同時?，抓住“構(gòu)?思新奇”、?“愛不釋手?”、“語無?倫次”等詞?語，體會木?雕的精美，?“我”很喜?歡卻不能帶?走時的遺憾?心情，為少?年真誠的贈?送木雕埋下?伏筆，作好?鋪墊。4?.教給發(fā)散?思維方法，?想象人物的?內(nèi)心世界。?想象少年想?什么，想象?從“過去”?“現(xiàn)在”“?將來”三個?不同的維度?進(jìn)行想象，?豐富人物的?內(nèi)心世界。?5.讀寫?結(jié)合?！伴?讀是為了更?好的寫作。?”本課的教?學(xué)重難點是?通過描寫少?年言行的句?子，體會他?對中國人民?的深厚友誼?。在教學(xué)中?，我引導(dǎo)學(xué)?生找出描寫?少年言行的?句子，通過?補(bǔ)白想象，?揣摩少年的?內(nèi)心，體會?少年對中國?人民的友誼?，更好地刻?畫少年的品?質(zhì)。在感情?朗讀對話的?基礎(chǔ)上，學(xué)?生的內(nèi)心已?經(jīng)有了豐富?的語言，再?讓他們寫幾