第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合7篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

師：小摯友們今日都是月亮灣的小村民，讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)漂亮的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書(shū)）漂亮。

師：那么月亮灣原委美在哪里？請(qǐng)小摯友輕讀其次自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

生：按要求自學(xué)其次自然段。

師：小摯友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

師：找得真細(xì)致呀！那么你喜愛(ài)哪一處的景色呢？

生：我喜愛(ài)小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜愛(ài)它呢？

生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜愛(ài)小河，還有喜愛(ài)什么的呢？

生：我最喜愛(ài)河里的景色。

師：把你喜愛(ài)的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀。

師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜愛(ài)這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動(dòng)作讀。

師：還有喜愛(ài)其他地方的小摯友嗎？

生；我喜愛(ài)河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?/p>

師：你從哪里看出來(lái)桃花美呀？

生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片絢麗的朝霞。

師：出示句子“河岸上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片絢麗的朝霞。”

生：喜愛(ài)的小摯友一起齊讀。

師：小摯友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿這個(gè)詞看出的。

師：你真會(huì)讀書(shū)，我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品嘗。

生：我還喜愛(ài)綠油油的農(nóng)田，我覺(jué)得農(nóng)田很美很美！

師：出示：“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！焙汀斑^(guò)了橋，是一片農(nóng)田?！?/p>

師：你們發(fā)覺(jué)什么了？

生：我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美！后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

師：說(shuō)的真棒！誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些？

生：過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。

師：真會(huì)仿照！

師：學(xué)到這兒，老師信任村前的美景肯定引在小摯友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水圍著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著很多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，就像一片絢麗的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

[反思]《月亮灣》是一篇美麗的散文，本文以形象的語(yǔ)言，描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖，呈現(xiàn)了新農(nóng)村一派朝氣蓬勃的動(dòng)人景象。本文的其次自然段是全文的重點(diǎn)，按肯定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田依次來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的主動(dòng)性，他們或充分地說(shuō)著自己喜愛(ài)的理由，有的感情投入地朗讀自己喜愛(ài)的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“河岸上長(zhǎng)著很多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片絢麗的朝霞?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一ㄆ炼矏?ài)時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作絢麗的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思索，原來(lái)桃花除了美還許多呢，正因?yàn)樘一ㄔS多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像絢麗的朝霞。在處理“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r(shí)，我并沒(méi)多講，而是采納比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的顯明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生仿照寫(xiě)桃花的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生綻開(kāi)了想象，有的說(shuō)像綠色的地毯，有的說(shuō)像綠色的海洋，好像在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的實(shí)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下?tīng)繌?qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的缺憾。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)要求

1.學(xué)問(wèn)與技能

⑴學(xué)習(xí)并駕馭本科的生字新詞

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)我對(duì)爸爸的愛(ài)以及爸爸對(duì)我的愛(ài)

⑶有感情的朗讀課文

2.過(guò)程與方法

敬重學(xué)生的主體地位，敬重閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上溝通、反饋

3.情感、價(jià)值觀

感悟父愛(ài)的宏大與無(wú)私，教化學(xué)生懂得體諒父母的難處。

重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦專心

2.難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的酷愛(ài)

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具打算：生字詞語(yǔ)與卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題、設(shè)置懸念

1.老師板書(shū)課題、學(xué)生讀題目

2.老師導(dǎo)：課文圍繞一雙鞋寫(xiě)了一件什么事情？

二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

1.老師提出自讀要求

2.出示生字詞語(yǔ)與卡片

3.老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

三、品讀句子、體會(huì)情感

1.老師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受？

2.被什么感動(dòng)？：被父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子對(duì)父親的愛(ài)

3.學(xué)生再讀課文，思索問(wèn)題：想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛(ài)是什么？

4.指名反饋：父親為滿意兒子的愿望，把打算買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛(ài)凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最須要的鞋

5.探討：爸爸很須要新鞋，為什么沒(méi)有去買？

6.老師小結(jié)：愛(ài)是世界上最寶貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位

四、總結(jié)全文

人間最美的情感是愛(ài)，母愛(ài)的無(wú)私，父愛(ài)的宏大。我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜、關(guān)切、愛(ài)護(hù)。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的哺育之恩

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課的生字新詞

2.有感情的朗讀課文

3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子2句

2、正確流暢地朗讀全文

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．說(shuō)說(shuō)平常是怎么看病的？

2．怎樣與醫(yī)生交談的？

3．醫(yī)生在聽(tīng)病人講病情的時(shí)候表情怎么樣？

4．你是否知道醫(yī)生在想什么？

5．出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰(shuí)？什么叫心思？他的心思是什么？

二、讀課文，解決疑問(wèn)

1、讀后解疑

2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫(xiě)醫(yī)生心思的語(yǔ)句。學(xué)生讀后找，找后溝通。

4、聯(lián)系上下文理解“川流不息”

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？

6、有一位特別的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。

7、自讀。

8、同桌互讀。

9、師生協(xié)作讀

10、讀課文第14小節(jié)。

醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用？體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)打算：

楊桃實(shí)物；小黑板生字詞

教學(xué)支配：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜愛(ài)的方法認(rèn)記生字）：

囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨

指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三、自讀自悟，匯報(bào)溝通

1、默讀思索：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）

2、溝通課文內(nèi)容：小組溝通—全班溝通。

3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)潔問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）

其次課時(shí)

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段詳細(xì)寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

（1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

（2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？看法是怎樣的？老師的看法又是怎樣？

（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者看法的不同。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位視察后，學(xué)生的看法又發(fā)生了哪些改變？

第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們訕笑的語(yǔ)氣；其次次老師問(wèn)“楊桃像不像平?？吹降臈钐摇?，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

抓住“態(tài)度溫和”一詞，指導(dǎo)老師耐性和懇切地指責(zé)這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思索：他們的話相像在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“訓(xùn)誨”的意思嗎？

通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教化“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，溝通體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

和時(shí)間賽跑（林清玄）

教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思，從而懂得珍惜時(shí)間的道理，北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)時(shí)間：其次課時(shí)。

教學(xué)程序：

一、·溝通引入

1、··回憶課文《一分鐘》，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是誰(shuí)的什么故事？

（是??！多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。多睡一分鐘，只不過(guò)是放松了一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。）

2、··說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“時(shí)間”的理解。（時(shí)間這種既看不見(jiàn)，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與之賽跑，這是怎么回事呢？我們一起從文中找答案吧。（師生一起書(shū)寫(xiě)課題）

二、·探究問(wèn)題（逐層體驗(yàn)）

（一）作者為什么要和時(shí)間賽跑？從而體驗(yàn)時(shí)間的珍貴（1——7自然段）

1、··生自讀文，找出這一部分中含義深刻的句子：（自己認(rèn)為不好懂的句子，提出來(lái)，多讀幾遍）

師：外祖母的去世，使作者無(wú)限悲傷，父母的啟發(fā)，使作者起先關(guān)注時(shí)間，體驗(yàn)時(shí)間。課文是怎樣寫(xiě)作者體驗(yàn)到時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的珍貴的？

溝通所找的重點(diǎn)句：（1）全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了。

··（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

··（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但恒久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。

2、體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

生讀，說(shuō)說(shuō)這幾句話包含了什么意思？（時(shí)間的珍貴，一去不復(fù)返。）

（1）從爸爸的話中去體會(huì)(出示課文第四自然段——設(shè)謎)，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)爸爸的話包含了幾個(gè)意思？A、昨天過(guò)去就恒久變成了昨天，再也不會(huì)回到昨天了。B、童年一去不復(fù)返，再也回不到童年了；c、長(zhǎng)大了也會(huì)像外祖母一樣，恒久也不會(huì)回來(lái)了，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

是??！時(shí)間帶走了最疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會(huì)帶走我。因此爸爸說(shuō)：全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了。（舉例：比如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)，也不會(huì)因?yàn)楹猛娲蠹叶枷矏?ài)而無(wú)限延長(zhǎng)。）

（2）從作者的體會(huì)中去領(lǐng)悟。（6、7自然段——解謎）

1、當(dāng)我看到太陽(yáng)一寸一寸地落下山頭，鳥(niǎo)兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？（焦急、哀痛）

2、帶著失落、哀愁的語(yǔ)氣讀。

（3）從各自的生活體驗(yàn)中體會(huì)到時(shí)間的珍貴。

·舉例：a、早上起床，晚了幾分鐘，上課就遲到了；b、考試時(shí)在一道題上多想了一會(huì)，結(jié)果試卷就沒(méi)做完。c、路上走慢了點(diǎn)，結(jié)果耽擱了乘車……。

3、感情朗讀。作者體會(huì)到時(shí)間的珍貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，心情是焦急的，也是哀痛的，在朗讀中表達(dá)出這種情感。

(二)作者怎樣和時(shí)間賽跑？從而體會(huì)到要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、做事

是?。r(shí)間不斷地把我的今日、明天變成昨天。莫非我們就只能看著時(shí)間把一切都帶走嗎?于是，作者就起先……

1、感悟內(nèi)容：作者寫(xiě)了和時(shí)間賽跑的哪些事呢？

2、感情朗讀：師：作者和時(shí)間賽跑，決心是堅(jiān)決的，心情是歡樂(lè)的！用歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀這段話。

3、作者為什么這么興奮？這么歡樂(lè)？（因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里，我做了更多的事情，我跑在了時(shí)間的前面。）指名讀、評(píng)價(jià)讀。

（三）從作者劇烈的感受中，體會(huì)到始終和時(shí)間賽跑就可以勝利（

1、師：后來(lái)的二十年，我因此受益無(wú)窮?！耙虼恕笔且?yàn)槭裁?？“受益無(wú)窮”是什么意思？（出示第九自然段內(nèi)容）反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)作者的這段話告知我們什么？引出最終一句話：“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。”“假如”是什么意思？假如你始終和時(shí)間賽跑，雖然恒久跑不過(guò)時(shí)間，但你永不放棄，堅(jiān)持不懈，不管遇到什么困難，即使焦急、哀痛，總有一天，你會(huì)歡樂(lè)起來(lái)，你就可以勝利。這就是作者所說(shuō)的：雖然那幾步很小很小，用途卻很大很大。介紹林清玄并出示畫(huà)像。

2、··做和時(shí)間賽跑的嬉戲，（利用一分鐘時(shí)間，做自己想做的事。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐與體驗(yàn)，領(lǐng)悟到同等的時(shí)間內(nèi)做更多的事，等于在無(wú)形中延長(zhǎng)了自己的生命?！凹偃缱约菏冀K和時(shí)間賽跑，也就會(huì)在人生的道路上更快、更早地取得勝利”這一人生真諦。此時(shí)，再次出示課文插圖，這時(shí)，你最想說(shuō)句什么？用一句話結(jié)束今日的這堂課。

3、··播放歌曲《時(shí)間像小馬車》。師生共勉：做時(shí)間的主子，恒久與時(shí)間賽跑。

三、·擴(kuò)展、布置作業(yè)：

出示課后的幾句格言讀一讀，激勵(lì)學(xué)生收集

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

教材分析

本課執(zhí)教的是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文其次冊(cè)語(yǔ)文園地三中的我的發(fā)覺(jué)，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的練習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，在探究和發(fā)覺(jué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望。

教學(xué)對(duì)象分析

我班的學(xué)生有的非常聽(tīng)話，一切聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)，成果好，但沒(méi)有自己的見(jiàn)解和主見(jiàn)；有的管不住自己，堂上想說(shuō)就說(shuō)；特別隨意；有的特性很強(qiáng)，雖有自己的見(jiàn)解，但以我為中心，心中沒(méi)有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)?！缎抡n標(biāo)》提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生主動(dòng)獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通和合作的實(shí)力。我認(rèn)為若在堂上主動(dòng)實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地變更本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺?！缎抡n標(biāo)》提倡的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，求知欲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了相互幫助，培育解決問(wèn)題、組織實(shí)力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法，敢于提出自己的見(jiàn)解、主見(jiàn)，培育創(chuàng)新思維，從而體驗(yàn)獲得新知和實(shí)力的愛(ài)好，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，變更被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。

語(yǔ)文園地三我的發(fā)覺(jué)支配7個(gè)字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)生活閱歷世界之外豐富多彩的文本世界，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對(duì)培育獲得信息的.實(shí)力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生相識(shí)了這7個(gè)生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平常所認(rèn)的字，又在閱讀中相識(shí)新的字，既增長(zhǎng)了課文學(xué)問(wèn)，又在閱讀中積累了詞語(yǔ)。

教養(yǎng)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)字代等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培育自主識(shí)字的實(shí)力。

2、正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。

教化目標(biāo)：

知道愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，情愿愛(ài)惜身邊的環(huán)境。

發(fā)展目標(biāo)：

1、培育學(xué)生自主探究、合作的精神。

2、拓展學(xué)生的識(shí)字面。

3、與同學(xué)溝通時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的看法和想法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生以合作溝通，自主探究識(shí)字方法，并將識(shí)字方法運(yùn)用到課外識(shí)字。

課前打算：

1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）

2、制作小動(dòng)物圖片

3、搜集兒歌、童話故事和古詩(shī)并打印，給沒(méi)認(rèn)過(guò)的字注音

4、用彩色卡紙制作花兒、識(shí)字蘋(píng)果樹(shù)

5、字卡

教學(xué)課時(shí)：3

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

小摯友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)覺(jué)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（老師手里套著靈靈姐姐圖像扮演靈靈姐姐）小摯友，好?。`靈姐姐好?。┙袢?，我又想和你們這些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到識(shí)字樂(lè)園去相識(shí)字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄饎?dòng)身吧?。ò鍟?shū)：語(yǔ)文園地三識(shí)字樂(lè)園）

二、解決字音

1、學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式反復(fù)讀識(shí)字樂(lè)園里的字。

2、學(xué)生邊讀邊想：在識(shí)字樂(lè)園里自己發(fā)覺(jué)了什么？

3、檢查學(xué)生的讀音。

（1）個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂(lè)園里的字。）

（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。重點(diǎn)評(píng)議字音，特殊留意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。

（3）做接龍嬉戲。

（4）全班齊讀。

三、小組合作，自主探究識(shí)字方法

1、（老師扮演靈靈姐姐）我在識(shí)字時(shí)又有新發(fā)覺(jué)，小摯友，你們呢？

2、在四人小組中溝通自己的發(fā)覺(jué)。

3、小組派代表匯報(bào)我的發(fā)覺(jué)

（板書(shū)：加一加減一減合一合）

4、（老師扮演靈靈姐姐）小摯友，你們的發(fā)覺(jué)和我的一樣，你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)覺(jué)，成了學(xué)習(xí)上的小主子，靈靈姐姐替你們興奮。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好方法，能幫助我們更快相識(shí)更多的字寶寶。

四、鞏固識(shí)字

1、學(xué)生選用自己喜愛(ài)的字組詞或說(shuō)話。

2、小組長(zhǎng)組織組員以大家喜愛(ài)的方式認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)字音，組員齊幫助。

3、老師將字卡依次打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。

4、學(xué)生出來(lái)帶讀帶有生字的詞卡。

五、以閱讀拓展識(shí)字量

1、小組合作相互讀課外文章。

2、學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的蘋(píng)果樹(shù)上的綠蘋(píng)果涂成紅色，看看哪一組蘋(píng)果樹(shù)上的紅蘋(píng)果最多。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

流程圖：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”

3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

四、教學(xué)打算：課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”。

教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入

1.春暖花開(kāi)，校內(nèi)里各色的花競(jìng)相開(kāi)放。今日，咱們?cè)傧嘧R(shí)一種花——廣玉蘭。

2.板書(shū)課題：廣玉蘭(齊讀)3.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎?你能給大家作個(gè)介紹嗎?

4.作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?他從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的呢?

二、初讀指導(dǎo)

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2.檢查自讀狀況。

(1)指名讀生字詞。

滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人寵愛(ài)、孕育、鐵銹色、呈、旺盛

開(kāi)火車讀，齊讀，留意前后鼻音的區(qū)分。

(2)理解部分生字詞。

3.理清脈絡(luò)。

(1)默讀思索：

作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的?課文可以分為幾段?

(2)溝通：

①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開(kāi)的形態(tài)、葉子三方面來(lái)寫(xiě)的。

②課文可以分為三段：

4.指名分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)輕聲朗讀第一段。

(2)思索、回答。

是什么吸引了作者去觀賞廣玉蘭的?

(3)指導(dǎo)朗讀。