課堂觀察的內(nèi)容與方法課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課一.何為課堂觀察課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察，顧名思義，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。二．課堂觀察的內(nèi)容課堂觀察的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，主要包括思維狀態(tài)、參與程度、情緒狀態(tài)、交往行為、生成狀態(tài)五個(gè)方面。課堂教學(xué)的效果必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能實(shí)現(xiàn)，而有效的課堂調(diào)控首先是建立在有效的觀察上的。因此，課堂的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的神態(tài)表情，實(shí)驗(yàn)操作，以及課堂提問(wèn)的反饋信息等，都應(yīng)作為真實(shí)的課堂教學(xué)效果納入教師的觀察視野之中。有效的課堂觀察需要注意以下幾點(diǎn)：（一）觀察課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開(kāi)動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開(kāi)小差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對(duì)提出的問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)等負(fù)面情況。（二）觀察學(xué)生神態(tài)表情觀察學(xué)生的神態(tài)表情，需對(duì)學(xué)生作個(gè)別觀察，一般包括學(xué)生的目光，面部表情與形體動(dòng)作：

1．目光觀察

學(xué)生的目光往往流露出內(nèi)心的真實(shí)情緒，教師應(yīng)注意捕捉并體會(huì)學(xué)生目光所傳遞的信息。學(xué)生的目光或期待、急切、專心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心領(lǐng)神會(huì)，或疑慮重重，教師要及時(shí)捕捉這些信息，判明原因，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2．面部表情觀察

教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意觀察學(xué)生的各種面部表情，并理解所傳達(dá)的學(xué)習(xí)心態(tài)的信息。學(xué)生困惑時(shí)經(jīng)常會(huì)眉頭緊鎖，嘴唇閉攏，神情焦慮不安；理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)則雙眉舒展，面露微笑，頻頻點(diǎn)頭；學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)常常面色沉重，雙眼微合，雙唇緊閉，有時(shí)口中還念念有詞；專心聽(tīng)講時(shí)目光凝視，神情專注，嘴唇微張；心不在焉時(shí)目光游移，表情木然，眉頭時(shí)開(kāi)時(shí)合；不耐煩時(shí)或雙眉緊鎖，頻吐煩言，或焦慮不安，左顧右盼……只要教師注意觀察，就能了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3．形體動(dòng)作觀察

學(xué)生的身體語(yǔ)言也會(huì)透露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理感受。通常，學(xué)生在專心聽(tīng)講時(shí)，身體微微前傾，用手托著腮幫，或者雙手平放；困惑不解時(shí)，就會(huì)搖頭撓首或者交頭接耳；在弄懂了一個(gè)難點(diǎn)后，會(huì)改變?cè)瓉?lái)的體態(tài)，時(shí)常身體后仰；不耐煩時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)地?fù)u晃身體，或叉臂抱胸，或跺腳顛膝。教師仔細(xì)觀察學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，細(xì)心體會(huì)，會(huì)收獲一筆不可小視的教學(xué)信息。三．課堂觀察的方法觀察學(xué)生的神態(tài)表情，需對(duì)學(xué)生作個(gè)別觀察，一般包括學(xué)生的目光，面部表情與形體動(dòng)作：（一）目視法目視法是使用廣泛的觀察方法，在教學(xué)過(guò)程中可直接進(jìn)行，不必中斷教學(xué)就能得到結(jié)果，簡(jiǎn)便易行。但是，目視法容易受到干擾，有時(shí)未必能“視”到真實(shí)的情況。為使目視法更加可靠，教師應(yīng)對(duì)觀察到的情況作由表及里的推理判斷，做到既尊重觀察結(jié)果，又不輕信表面現(xiàn)象。目視法可以分為：

1．掃視法

這是一種群體觀察方法，適用于集體教學(xué)的場(chǎng)合。教師可借此了解班級(jí)的整體動(dòng)態(tài)與教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，并不需要改變位置，用3～5秒的時(shí)間迅速掃視全班，既可以把握教學(xué)效果、組織教學(xué)，又可以溝通師生之間的情感。

2．巡視法

這也是群體觀察方法，主要用于學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)、小組討論等活動(dòng)場(chǎng)合，是教師為有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的觀察方法。在巡視時(shí)，教師可以站在固定位置，從前到后，從左向右，目光緩緩巡視全場(chǎng)；也可以在學(xué)生之間，一邊行走一邊巡視觀察。教師的巡視可發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中異常的情況并及時(shí)處理，也可作為一種組織教學(xué)的手段，提醒思想開(kāi)小差的同學(xué)集中注意力，讓他們的思緒回到課堂上。在巡視時(shí)教師的目光既要敏銳，又要親切柔和，使學(xué)生振奮精神而又不感到壓力。

3．注視法

這是一種對(duì)個(gè)體進(jìn)行觀察的方法，主要適用于教師對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的場(chǎng)合。注視是有針對(duì)性的個(gè)別觀察，注視既可以觀察學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容，又可以提醒學(xué)生集中注意，仔細(xì)聽(tīng)講。但是，注視的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)起反作用。

4．凝視法

這也是一種個(gè)體觀察方法。凝視比注視更為專注，主要用于學(xué)生板書(shū)或演示的場(chǎng)合。要求教師邊觀察邊思考。（二）調(diào)查法調(diào)查通常采用提問(wèn)等口頭調(diào)查方式，是教師從對(duì)學(xué)生的答案、回答語(yǔ)氣和神態(tài)的觀察中獲取信息，或者通過(guò)學(xué)生舉手的情況來(lái)測(cè)量教學(xué)效果的一種觀察方法。四．課堂觀察的結(jié)構(gòu)課堂觀察包括4維度，20視角，68觀察點(diǎn)。即課程性質(zhì):目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源；課堂文化:思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛(ài)/特質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí):準(zhǔn)備/傾聽(tīng)/互動(dòng)/自主/達(dá)成；教師教學(xué):環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智。

維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀察點(diǎn)舉例

準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生得準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？

傾聽(tīng)有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師的講課？能傾聽(tīng)多少時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？?jī)A聽(tīng)時(shí)，學(xué)生由哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？

互動(dòng)有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？參與課堂活動(dòng)（個(gè)人/小組）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/扮演/演示）？有多少人達(dá)成？這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？

維度二：教師教學(xué)視角觀察點(diǎn)舉例

環(huán)節(jié)有哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成?是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？

呈示怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡(jiǎn)潔/語(yǔ)速/音量/節(jié)奏）？板書(shū)怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助?媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？動(dòng)作（如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？對(duì)話

提問(wèn)的對(duì)象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？

指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

機(jī)智教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語(yǔ)行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語(yǔ)）？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語(yǔ)言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）？

維度三：課程性質(zhì)視角觀察點(diǎn)舉例

目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)生？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？

內(nèi)容教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)，思想，核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？

實(shí)施預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？

評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲得相關(guān)的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）?如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？

資源預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

維度四：課堂文化視角觀察點(diǎn)舉例

思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？教學(xué)是否由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)？問(wèn)題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎么指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？

民主學(xué)生思考的人數(shù)，時(shí)間，水平怎樣?課堂氣氛怎樣？課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)，時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情景設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？

創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)，情景創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了那些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的?

關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？特殊（學(xué)習(xí)困難，障礙，疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話），行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？

特質(zhì)該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)（語(yǔ)言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？整課堂設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）？學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何？五．2022年鄭州市課堂教學(xué)觀察量表觀察對(duì)象觀察項(xiàng)目觀

察

標(biāo)

準(zhǔn)觀察對(duì)象觀察項(xiàng)目觀

察

標(biāo)

準(zhǔn)

學(xué)生的學(xué)︵50分︶興趣習(xí)慣（10分）興趣態(tài)度：興