念奴嬌赤壁懷古人民教育出版社核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：了解作品背景與蘇軾其人；了解宋詞豪放派的風格特點，提高古詩詞的閱讀鑒賞能力。思維發(fā)展與提升：把握詞中周瑜形象特點，通過探究作品人物形象與歷史人物形象的矛盾。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過反復誦讀體會作品的開闊意境；體會作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感；作品人物與歷史人物的時空錯位，了解作者渴望為國效力的思想和壯志未酬的情懷。文化傳承與理解：感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀地面對人生的態(tài)度學習任務蘇東坡穿越到現(xiàn)代，為實現(xiàn)自身價值，請你做他的助手，幫忙發(fā)布新詞《念奴嬌·赤壁懷古》。一、給蘇軾立人設(shè)學習任務二、設(shè)計本詞海報三、設(shè)定直播流程四、正式發(fā)布新詞一、給蘇軾立人設(shè)美食家詞人書法家

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。《浣溪沙·細雨斜風作曉寒》細雨斜風作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。《惠州一絕

》羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。一、給蘇軾立人設(shè):美食家？劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩如文，如天地奇觀。”晚清詞體評論家周頤說：“熙豐間，詞學稱極盛，蘇長公提倡風雅，為一代山斗?！卞X穆對蘇軾的評價：“蘇東坡詩之偉大，因他一輩子沒有在政治上得意過。他一生奔走潦倒，波瀾曲折都在詩里見?！币弧⒔o蘇軾立人設(shè):詞人？一、給蘇軾立人設(shè):書法家？書法碑帖成千上萬浩如煙海，若論碑帖的“知名度”，差不多就該數(shù)這“天下三大行書”了:王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》和蘇軾的《寒食帖》。平和綿厚又柔中有剛，不亢不卑卻又風骨獨具。二、設(shè)計本詞海報（讀一讀，選取意象）

《念奴嬌·赤壁懷古》大江/東去，浪淘盡，千古/風流/人物。故壘西邊，人道是，三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想/公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇/綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛/煙滅。故國/神游，多情/應笑我，早生/華發(fā)。人生/如夢，一樽/還酹/江月。大江亂石驚濤千堆雪公瑾小喬二、設(shè)計本詞海報：元素選擇二、設(shè)計本詞海報：元素選擇亂：巖石山崖險怪穿：山崖陡峭高峻驚：江水之洶涌拍：驚濤駭浪力度之大卷：波濤巨大的力量一幅雄奇壯麗的“長江勝景圖”夸張、對偶比喻、擬人二、設(shè)計本詞海報小組合作，選擇意象，以簡筆畫的形式畫一畫設(shè)計草圖并以小組形式展示二、設(shè)計本詞海報：海報參考三、設(shè)定直播流程1、開場互動，介紹新詞內(nèi)容2、吟誦《念奴嬌·赤壁懷古》3、分享《念奴嬌·赤壁懷古》創(chuàng)作靈感1、開場互動，介紹新詞內(nèi)容上闕是所見：大江、故壘、亂石、驚濤寫赤壁雄奇壯麗之景下闋是所憶：周瑜小喬抒發(fā)古代英雄的緬懷2、吟誦《念奴嬌·赤壁懷古》幫助蘇軾確定吟誦思路：第一、二句：有一種感嘆，回憶之感。抒情，緩慢。第三句:有節(jié)奏感。把氣勢讀出來?！按薄绑@濤”“千堆雪”重讀。第四句:降調(diào)，輕柔。第五、六句:在“談笑間”的尾音上加重，加點神秘色彩。檣櫓灰飛煙滅，情感有一次上升。第七、八句:是神游之感，緩慢抒情。周瑜年齡幸福美滿英俊儒雅東吳都督功成名就預設(shè)網(wǎng)友提問準備回答思路：英雄人物那么多，為何寫周瑜？蘇軾34生活外表職位際遇47屢遭不幸早生華發(fā)團練副使功業(yè)未就3、分享《念奴嬌·赤壁懷古》創(chuàng)作靈感3、分享《念奴嬌·赤壁懷古》創(chuàng)作靈感這首《念奴嬌》作于神宗元豐五（1082年），我因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。黃州城外的赤壁（鼻）磯風景優(yōu)美，我聽聞已久，當親身來到此處時便有感而發(fā)。聯(lián)想到赤壁古戰(zhàn)場，不禁想到了我的偶像——周瑜，而我如今被貶黃州，遂感概萬千。借此詞懷古，也悲嘆自己的志向。事先撰寫蘇軾發(fā)言稿：“人間如夢，一尊還酹江月”有很多網(wǎng)友說我縱情山水，豁達樂觀，也有很多網(wǎng)友認為此時的我有些消沉，憤懣無奈，只好寄情山水。3、分享《念奴嬌·赤壁懷古》創(chuàng)作靈感“人間如夢”是我遭受壓抑情況下的自我安慰，但我并非僅僅及時行樂；“一尊還酹江月”不過是要向江月傾訴壯志難酬的苦悶。但并沒有辦法真正忘懷一切過往與世俗之心，所以確有追慕英雄，渴望建功立業(yè)的情懷。3、分享《念奴嬌·赤壁懷古》創(chuàng)作靈感作為蘇軾助手幫他在多個平臺發(fā)布《念奴嬌·赤壁懷古》并