淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合廣東省汕頭市華新小學(xué)林凱娜【摘要】：隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在這個個性飛揚的時代中顯得非常重要。語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助語文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)。語文教學(xué)使用多媒體課件通過信息技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：語文教學(xué)信息技術(shù)整合自主性豐富情感學(xué)習(xí)興趣淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在這個個性飛揚的時代中顯得非常重要。語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助語文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)。語文教學(xué)通過信息技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名語文教師，在教學(xué)工作中，我使用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。一、語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，單靠一支粉筆來傳授知識是遠遠不夠的。隨著教學(xué)現(xiàn)代化逐步實現(xiàn)，電教媒體在教學(xué)過程中的運用日趨頻繁。電教媒體是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。塔它集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、電腦于一體，通過其聲音，色彩，形象等方面的直觀功能，克服了時空的限制。其信息量大，內(nèi)容含量最廣，為小學(xué)生提供了形象、生動、直觀具體感染力強的認(rèn)識材料。如：有一位教師在教《圓明園的毀滅》這一課之前，利用多媒體播放了一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”課題圖，當(dāng)時，只見屏幕上有這輝煌建筑的背景圖上的“圓明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明園，更燃燒在學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園為什么會被烈火焚燒？是誰點燃的這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣突徒然高漲。教學(xué)變“要我知”為“我要知”充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。隨著課文的講述，教師在屏幕上依次出現(xiàn)總的園林介紹圖——長春園、萬春園、綺春園“圓明三園”呈“品”字的形狀，及周圍“眾星拱月”般的小園林，使學(xué)生仿佛置身在輝煌的圓明園上空，禁不住要親臨勝地，一飽眼福。接著教師又隨機出現(xiàn)了平湖秋月、安瀾園等景點圖，那美不勝收、引人入勝的仙境使學(xué)生們的想象有了翅膀，想得更為美妙，更為豐富。爾后屏幕上又出現(xiàn)了奇珍異寶的收藏品圖片，學(xué)生更嘆為觀止。通過看、想，激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨，從而實現(xiàn)了該課的教學(xué)目標(biāo)。二、語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)《地球———我們共同的家》時,采用觀看圖片、播放動畫和錄音講解,使學(xué)生從整體上認(rèn)識了地球,并學(xué)到了許多書本上沒有的知識,增加了課堂的學(xué)習(xí)容量。信息技術(shù)的應(yīng)用,可以完成許多在傳統(tǒng)教學(xué)中無法做到的事情。它可以化不可見為可見,使學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在講《爬山虎的腳》這一課,我們可以采用網(wǎng)上資源,把爬山虎的構(gòu)造放大,并把它緩慢的爬墻過程動畫起來,這樣學(xué)生就充分理解了課文內(nèi)容。三、語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生豐富的情感。語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《大自然的語言》讓學(xué)生在音樂聲中一面欣賞春的畫面，一面聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純的聽錄音朗讀要好得多。而且有助于學(xué)生對作品的整體理解。在運用多媒體輔助朗讀時，可以有多種形式。在聽讀時，可以配樂、配音、配圖片、配動畫、配字幕；在朗讀時，可以只配樂、配字幕、配圖片、配動畫；在輔助背誦時，可以只配樂、配圖和配動畫。運用多媒體朗讀可有效地防止語文課堂中那種繁瑣的講析。信息技術(shù)在語文教學(xué)中更有其得天獨厚的優(yōu)勢。在實際教學(xué)中,將信息技術(shù)引入課堂,與語文教學(xué)進行整合,更能取得了良好的效果。在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時