高職高專物流英語教材實證研究與開發(fā)策略高職高專物流英語教材實證研究與開發(fā)策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-4117〔2022〕05-0392-03

近年來，隨著我國物流行業(yè)的快速開展，物流專業(yè)人才被列為我國12類緊缺人才之一，這帶動了高職高專物流專業(yè)教育的飛速開展。物流專業(yè)英語作為物流管理課程體系中的重要組成局部，擔負著為物流企業(yè)培養(yǎng)具有良好的物流實踐能力和英語應用能力的重任。所以，在這種新形勢下，高職高專院校迫切需要提高物流英語教學的質(zhì)量。

教材是教學內(nèi)容的載體，選擇和使用適宜的教材是實現(xiàn)教學目標的重要前提。但是，由于物流英語教材開展的滯后，教材已成為當前高職高專英語教育最單薄的環(huán)節(jié)，并已經(jīng)影響到高職教學的質(zhì)量。高職高專院校為適應市場需求，急需對其物流行業(yè)英語教材進行系統(tǒng)性研究，開發(fā)適應時代需求的教材。本人就“河南高職高專物流行業(yè)英語教材使用情況〞進行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：

一、調(diào)查設(shè)計

〔一〕調(diào)查目的

本項調(diào)查旨在通過對河南省高職高專院校在校物流專業(yè)大學生對物流英語教材的實際情況進行研究，為高職高專院校物流英語教材的編寫工作提供參考。

〔二〕調(diào)查對象

定量的問卷調(diào)查所選擇的對象是河南省幾所高職高專院校物流專業(yè)的在校生。

〔三〕調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查和定性研究和定量研究相結(jié)合的辦法。向河南幾所高職高專院校物流專業(yè)的在校生發(fā)放調(diào)查問卷，定時收回。共發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回541份，回收率達90%；

〔四〕調(diào)查時間：2022年2月

〔五〕調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了河南省高職高專院校物流專業(yè)在校生對物流行業(yè)英語教材的稱心對、對教材內(nèi)容的認知、對教學內(nèi)容的喜好和對目前教材編排形式的看法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

〔一〕對目前教材的稱心度

從對目前使用的物流英語教材稱心度調(diào)查可見，高職高專在校生對于現(xiàn)有教材認為非常適宜的很少，僅占總?cè)藬?shù)的14.2%，這表明大局部學生對現(xiàn)有教材并不是很稱心，教材中存在一些問題，有待進一步改善?，F(xiàn)有教材偏重理論，以應試教育為主，過多的強調(diào)了知識的系統(tǒng)性和科學性，不能很好的培養(yǎng)并激發(fā)學生學習的欲望和能力，使學生產(chǎn)生厭學情緒。另外，現(xiàn)有教材跟不上物流專業(yè)開展的步伐，不足特色和新意，實用性不強。所以物流英語教材的編寫應該圍繞著實際工作的需要，重視實踐性教材的開發(fā)。在形式上，盡可能的模擬真實情景，使課堂成為為今后工作打下根底的模擬工作場地，最大限度地發(fā)揮學生主動學習的積極性。

〔二〕對教材內(nèi)容的認知

通過對教材內(nèi)容的調(diào)查，主要問題主要集中在下列幾個方面：

1、教材的來源非常雜亂〔圖表3〕

物流英語教材從來源上看，有直接引進的國外原版教材，有教師自行編寫的外鄉(xiāng)教材或講義，有全國物流管理專業(yè)規(guī)劃教材，甚至還有一些是從網(wǎng)上隨意下載得來的文章或資料。從調(diào)查結(jié)果上看，近一半的高職高專學校所采用的教材為外鄉(xiāng)教材，短少實用性知識應用的內(nèi)容。所以，學校在教材選擇方面，普遍存在選材主觀隨意性大，教材難度難以控制，任務形式單一，語言與專業(yè)知識比例失衡等問題。

2、教材的定位不清晰

只有6.8%的學校采取實習實訓教材，這說明大局部學校受傳統(tǒng)教育的影響，重理論輕實踐，選擇以語言為導向的英語教材，不足從職業(yè)性的角度去合理定位物流英語教材，從而導致教材在專業(yè)知識方面缺失系統(tǒng)性和技術(shù)性，學生的語言技能可操作性缺乏，從而難以滿足物流職業(yè)崗位的外語能力要求。

3、實用性教材內(nèi)容缺失

相比本科生源來說，高職高專學生的英語根底普遍較差，學習辦法不當，學習興趣不高，這對高職英語教學增加了很大的難度。67.2%的學生反映，教材中不足與未來職業(yè)相關(guān)的實用性閱讀和寫作和物流工作主要流程，這導致學生在學習中，很難跟上專業(yè)學科的迅速開展，學習相關(guān)領(lǐng)域的國際最前沿知識，僅僅重視職業(yè)資格證書或技能鑒定的考試內(nèi)容，不利于學生實用性英語能力的培養(yǎng)。

4、教材習題陳舊，難易程度不適中

本次調(diào)查的結(jié)果說明，現(xiàn)有物流英語教材所配置的課后練習形式以問答、翻譯和選擇、判斷為主，將近總體水平的四分之三，不足案例分析或模擬工作環(huán)境等實踐性練習，可謂內(nèi)容陳舊，形式古板。同時，由于物流專業(yè)英語教材書籍發(fā)行量小，不足教材的系統(tǒng)性與配套性，只有16.4%的學生知道自身使用的教材有與之配套的練習冊或輔導書，這對教師備課和學生自學都產(chǎn)生了不良的影響。從習題的難易程度上來看，只有10.1%的學生認為適中。練習的難易程度過高或過低都不利于學生更好的檢測以及穩(wěn)固所學的知識，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習的欲望。

圖表7你認為目前所使用的物流英語教材練習的難易程度如何？

〔三〕對教學內(nèi)容的喜好

由圖表8可見，70%以上的高職高專學生喜歡的物流英語專業(yè)教學內(nèi)容為與未來職業(yè)相關(guān)的實踐性內(nèi)容，如案例分析和模擬工作環(huán)境情景對話。而這局部內(nèi)容正是現(xiàn)有物流英語教材中缺失的內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查，學生學習英語的策略主要局限在對篇章和詞匯的理解上，這就要求教材課文內(nèi)容選擇方面除了知識性以外，還要兼顧趣味性，并加強聽說實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

〔四〕對目前教材編排形式的看法

圖表10你認為目前教材的編排形式如何？

經(jīng)過調(diào)查，64.9%的學生對目前教材編排形式并不稱心。由于物流英語為新興專業(yè)，教材發(fā)行量較小，出版社和編輯往往處于經(jīng)濟效益的考慮而放棄出版相關(guān)其它教參資料，這就導致了現(xiàn)有物流英語教材形式單一的結(jié)果。教材編寫應本著以學生為本的原那么，在編排形式上注重師生的互動，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。除了紙質(zhì)教科書以外，還應充沛利用網(wǎng)絡、音像媒體、教學素材庫、試題庫、多媒體教學軟件等多種現(xiàn)代科技伎倆，將相互聯(lián)系的媒體和資源有機地整合在一起，形成全新的立體化教材，切實促進和提高教學質(zhì)量。

三、關(guān)于高職高專物流英語教材開發(fā)的思考

〔一〕物流英語教材開發(fā)的原那么

1、合乎高職高專院校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

高職高專物流專業(yè)重在培養(yǎng)操作型為主的高素質(zhì)勞動者和初、中級管理人員。另外，一些中小型企業(yè)的崗位設(shè)置分工不明確，一個人承當?shù)墓ぷ骺赡芎芏啵虼?，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是“寬帶〞型的，需要復合型人才。所以，物流英語教材的開發(fā)應該以獲得理論知識為根底，提高學生應用能力為主。

2、合乎高職高專學生學習的實際水平

與普通本科生相比，高職高專學生的英語根底普遍單薄，學習興趣不高，因此，教材的開發(fā)需充沛了解與思考學生現(xiàn)有的英語水平，處理好語言根底與語言應用的關(guān)系，通過語言知識和技能的綜合訓練來培養(yǎng)語言應用能力，滿足學生的實際需要。在教材內(nèi)容方面，應遵循“實用為主，夠用為度〞的指導思想，防止面面俱到，使學生在掌握一定英語根底知識的同時，開展其英語應用能力。

3、合乎英語能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律和二語習得規(guī)律

物流英語教材的開發(fā)要求教材的設(shè)計應體現(xiàn)英語教學的一般規(guī)律，將英語中的聽、說、讀、寫、譯等教學環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，合乎語言習得的自然規(guī)律，在實際教學中，讓學生從英語學習中學習專業(yè)知識，從專業(yè)中回憶英語知識，實現(xiàn)跨學科之間的遷移學習。

4、合乎物流專業(yè)開展的具體要求

物流英語教材的開發(fā)應緊扣物流專業(yè)的開展，密切聯(lián)系物流專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識，把教材的知識性與實用性相結(jié)合，讓學生在對專業(yè)知識了解的根底上得到英語應用能力的培養(yǎng)。

〔二〕高職高專物流英語教材開發(fā)的倡議

1、開發(fā)實習實訓教材

歐萊特認為語言學習的成功還在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，因此，以實用性和可操作性為根底的實習實訓教材的開發(fā)是高職高專物流英語教材開發(fā)的重點。實習實訓教材的內(nèi)容主要包括實訓目的、內(nèi)容、技術(shù)要點及規(guī)范，操作步驟等，應具有很強的直觀性和可操作性。從教材內(nèi)容上來看，就是要以運輸、倉儲、配送、采購、銷售等物流節(jié)點的主要工作流程為線索，以各個操作環(huán)節(jié)所需要的能力、技能以及相關(guān)知識為依托，讓學生通過實習實訓，對各個工作環(huán)節(jié)進行練習和實際操作，解決實踐技能問題，加強學生的動手能力。

2、模塊式教學的教材開發(fā)

目前物流管理專業(yè)主要有物流運輸管理、倉儲與配送、企業(yè)物流、國際物流和連鎖經(jīng)營五個方向，在物流專業(yè)英語教材的編寫中應基于不同的方向，按照物流企業(yè)的主要崗位進行模塊的劃分，并在不同的模塊中介紹各個崗位的工作職責，主要工作流程，從物流從業(yè)人員所必須具備的根本知識和根本操作技能的角度出發(fā)，注重“英語知識+專業(yè)知識+實踐能力〞的有機結(jié)合，以滿足市場經(jīng)濟開展對人才培養(yǎng)的需要。

3、教材內(nèi)容取舍緊跟市場需求

現(xiàn)代物流是一個跨國界、跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨部門的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，為了培養(yǎng)適應經(jīng)濟開展的復合型物流專業(yè)人才，物流英語教材開發(fā)要在內(nèi)容上與世界先進技術(shù)保持同步。如增加“現(xiàn)代倉儲策動和投資分析〞、“現(xiàn)代生產(chǎn)物流與仿真〞、“物流經(jīng)濟地理與GPS技術(shù)〞等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，以及“國際物流報關(guān)實務〞、“國際結(jié)算〞等針對物流國際化趨勢的課程，努力使學生跟上時代的開展。另外，現(xiàn)有教材在教材編寫過程中，過分強調(diào)理論知識的重要性和系統(tǒng)性，實踐教學比例較少，且教材中的實踐環(huán)節(jié)多設(shè)計為DISCUSSION和PAIR-WORK，短少崗位情景對話、實用性強的函電〔correspondence〕和單證〔Logisticsdocuments〕的應用。所以，教材開發(fā)應該在調(diào)查研究的根底上，對一般性社交和職場及目標崗位實際使用英語的場景進行細分，以職業(yè)趨向〔career-oriented〕為主，提煉出假設(shè)干知識點和能力點，根據(jù)高職高專英語教學的實際情況，對這些知識點和能力點進行篩選和歸納，再根據(jù)目標工作崗位群的特征，進行語言精加工，整合成具有共性特征的技能模塊，從而形成以核心技能培養(yǎng)為根底的嶄新的教學內(nèi)容。

4、基于“行業(yè)先導〞理念開發(fā)教材

“行業(yè)先導〞理念旨在為地方支柱企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)應用性物流英語行業(yè)人才，高職高專物流英語教材的開發(fā)要與物流英語行業(yè)人才培養(yǎng)實際相結(jié)合，強調(diào)行業(yè)特色，強調(diào)學生的專業(yè)知識積累。在教材編寫中，可通過產(chǎn)學結(jié)合來體現(xiàn)這一理念。具體而言，可讓高校教師和第一線的技術(shù)人員共同編寫教材。高校教師擁有扎實的專業(yè)知識和文字功底，第一線技術(shù)人員了解行業(yè)規(guī)范，掌握大量實例，如果能把兩者有機結(jié)合起來，既反映了專業(yè)技術(shù)的要求，也有利于編寫出合乎教學規(guī)律和標準要求的教材，使理論聯(lián)系實際在教材中得以充沛的體現(xiàn)。

5、編寫形式立體化

隨著職業(yè)教育教學改革實踐和現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，將各種相互作用相互聯(lián)系的媒體和資源整合在一起，形成立體化教材是高職高專教材開發(fā)的開展趨勢。因此，教材的形式要打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書的局限，充沛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)形式多樣的立體化電子教材，把教材延展到光盤和網(wǎng)絡等媒體，激發(fā)學生的學習興趣，同時，為搭建師生之間與學生之間暢通的溝通橋梁墊下堅實的根底。

結(jié)束語：高職教育的目標在于不斷滿足社會特別是行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，而英語水平的上下成為衡量人才素質(zhì)的一個重要規(guī)范。教材建設(shè)是高等學校根本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的根本保證。因此，物流英語教材的開發(fā)作為高職英語教育改革的一個重要組成局部，承載著不可無視的作用。由于課程的不斷開展，教材應長期處于動態(tài)開發(fā)的過程中。實用性是編寫高職高專英