“三年級現(xiàn)象”，家長發(fā)愁無計(jì)可施？試試這4個應(yīng)對策略[案例引路]從一份“結(jié)果無懸念”的調(diào)查問卷說起。關(guān)于學(xué)生日常行為表現(xiàn)的問卷調(diào)查表各值家長好∶為了深入了解學(xué)生的目常表現(xiàn)，以便促進(jìn)家校溝通，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，特地請家長如實(shí)填寫本詞卷。本紛問卷共10個問題，孩子待合以下請形的請?jiān)谙鄳?yīng)問題后面的（）內(nèi)打"√"（1）性格∶之前對父母的話言聽計(jì)從，現(xiàn)在開始小聲嘟囊?guī)拙洌踔翑№斪?。（）?）行為∶有意識模仿成年人或者電視上的情節(jié)和行為，有說臟話的苗頭。（）（3）游戲∶特別喜歡玩電子游戲，非常在意游戲中的勝負(fù)排名。（）（4）成績∶孩子一二年級?？?5分以上，三年級成績下滑，甚至考80分左右。（）（5）課堂∶上課無精打采，經(jīng)常開小差，不愿意回答問題。（）（6）作業(yè)∶錯誤率越來越高，做過的題也會一錯再錯。（）（7）閱讀∶一二年級養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣無法堅(jiān)持，不愿意翻看任何書。（）（8）思維∶無論是語文還是數(shù)學(xué)習(xí)題，只要是稍微有點(diǎn)難度，就不愿意深入思考。（）（9）效率;無論是寫作業(yè)還是干其他事情，越來越磨蹭反復(fù)催促好多遍才完成。（）（10）狀態(tài)∶粗心，總是丟三落四，尤其是寫作業(yè)時間，無法集中情力30分鐘。（）作為班主任，三年級第二學(xué)期，我會給家長布置一份作業(yè)，準(zhǔn)確來說，是一份問卷調(diào)查表，共10個問題。匯總后發(fā)現(xiàn)，問卷表列出的10種現(xiàn)象，60%以上的學(xué)生，至少能中7條，甚至10條全中。看到這個結(jié)果，我知道，很多孩子出現(xiàn)了傳說中的“三年級現(xiàn)象”?！叭昙壃F(xiàn)象”是學(xué)生進(jìn)入三年級后，學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣開始分化，很多一二年級能考90多分甚至滿分的學(xué)生，到了三年級成績逐步下滑，有時候只考七八十分。除成績下滑外，還常伴隨著課堂走神、不注意聽講，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等。同一二年級時的優(yōu)秀表現(xiàn)有著天壤之別。這一現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。通過跟大量家長溝通孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，很多家長都?xì)w結(jié)為以下兩點(diǎn)，但是在我看來，這只是淺層次的表象，而非根本原因。關(guān)于“三年級現(xiàn)象”的兩個常見誤區(qū)：超前學(xué)習(xí)和課程難度大。誤區(qū)一：搶跑、超前學(xué)習(xí)導(dǎo)致孩子對知識缺乏新鮮感，這種認(rèn)知并不成立。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒園階段提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容，例如漢語拼音、數(shù)學(xué)算術(shù)等，會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時缺乏新鮮感，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，從而上課開小差，成績逐步下滑。零基礎(chǔ)入學(xué)的孩子，一年級學(xué)習(xí)新課時候，必須全神貫注聽講，才能緊跟老師的步伐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，能養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。很多專家會以類似正反對比的諸多“案例”，說明提前學(xué)習(xí)的危害，建議家長一定不要讓孩子提前接觸任何小學(xué)的知識。但是，現(xiàn)在幼小銜接，早就不是單純教孩子拼音、認(rèn)字了。更多的是對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會性適應(yīng)能力的培養(yǎng)。且有關(guān)部門印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在數(shù)學(xué)認(rèn)知、讀寫準(zhǔn)備、閱讀與書寫準(zhǔn)備等方面，明確提出幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。對兒童進(jìn)行這些能力能力的培養(yǎng)，是幼兒園和家長的責(zé)任和義務(wù)。在幼兒階段進(jìn)行適度培養(yǎng)的孩子，升入小學(xué)后因?yàn)橛幸欢ǖ幕A(chǔ)和積累，無論是學(xué)習(xí)能力還是生活能力較強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)上逐步樹起自信、養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，形成正向循環(huán)，這種孩子會越來越優(yōu)秀，即使三年級成績?nèi)匀贿b遙領(lǐng)先，這種優(yōu)秀的品質(zhì)甚至?xí)尯⒆咏K生受益。誤區(qū)二：課程難度加大，很多孩子不適應(yīng)。有家長還把棍子打在了“教材難度加大”上。他們的理由是一二年級，無論是語文還是數(shù)學(xué)，都是基礎(chǔ)知識，幾乎沒什么思維含量，孩子很容易考滿分；但是三年級開始，語文加大了閱讀理解的比重，更是有“作文”這座大山；數(shù)學(xué)的計(jì)算題難度加大，直來直去的應(yīng)用題幾乎消失，取而代之的是多步運(yùn)算、借助圖形等方法解答，思維難度明顯加大。很多學(xué)生開始吃不消，課程被慢慢落下了。這種觀點(diǎn)，貌似正確，實(shí)則謬之千里。首先，認(rèn)為一二年級“沒有思維含量”，“很簡單”，是站在成年人的角度得出的結(jié)論。教材的編寫，充分考慮了相應(yīng)年級學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和接受能力，很多成年人眼里的簡單問題，在孩子眼里也是需要付出很大精力才能掌握的知識。其次，三年級教材難度加大，同時孩子也在不斷成長，他們的思維水平、理解能力、認(rèn)知水平也在飛速提升，如果孩子能力的提升大于教材難度的話，他們會感覺教材知識“更簡單”才對。因此，這一條，也不成立。[原因分析]問題的根源在哪里呢？心理學(xué)解釋，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因是：“前青春期兒童”身心發(fā)育特點(diǎn)與外界要求無法同步的矛盾。一、前青春期兒童身心發(fā)展特點(diǎn)美國心理學(xué)家勞倫斯·斯坦伯格是美國Temple大學(xué)心理學(xué)院的杰出教授及卡耐爾特聘教授，任美國青少年研究學(xué)會主席。他在《與青春期和解》中提到：“平均而言，兒童在8歲或9歲時進(jìn)入青春期發(fā)育階段”，心理學(xué)家將此階段稱為“前青春期”或“青春期早期”。這是兒童的第二次意識獨(dú)立期，在這時期，孩子會爆發(fā)各種“異?！鼻榫w和行為，以“證明自己的存在”。很多家長無法理解一二年級還乖乖學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的孩子怎么就“判若兩人”了，無論是學(xué)習(xí)成績、還是生活習(xí)慣、性格脾氣，孩子的轉(zhuǎn)變太突然，而家長的思維、行動往往跟不上，就特別容易與孩子爆發(fā)沖突，既影響親子關(guān)系又不利孩子身心健康發(fā)育。其實(shí)，這時期孩子的變化，與孩子的大腦發(fā)育有關(guān)。倫敦大學(xué)學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)教授薩拉-杰恩·布萊克莫（SarahJayneBlakemore）博士就此做了一番研究，發(fā)現(xiàn)了青少年時期大腦獨(dú)特的運(yùn)作規(guī)律和特點(diǎn)，她的《青少年大腦的神奇運(yùn)作方式》顛覆了我們對大腦發(fā)育的認(rèn)知，也解釋了前青春期典型行為產(chǎn)生的原因。這一時期，孩子大腦生長的主要活動是“突觸修剪”，“突觸”是大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的細(xì)微間隙。神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育需要不斷受到外界刺激來形成新的突觸，建立更精細(xì)復(fù)雜的交流系統(tǒng)，從而支持復(fù)雜能力的發(fā)展。前青春期孩子的大腦里，較少使用的突觸被削減，而經(jīng)常使用的得以保留，修剪后形成的大腦通路，將決定腦將以何種方式思維、感覺和行動。其中，孩子大腦的前額皮質(zhì)和邊緣系統(tǒng)是修剪最活躍的地方。前額皮質(zhì)是孩子產(chǎn)生“成人”思維的區(qū)域，比如制訂計(jì)劃、權(quán)衡選擇、評估風(fēng)險和控制沖動。大腦邊緣系統(tǒng)參與管理情緒、處理社會信息，在這里，神經(jīng)遞質(zhì)水平的變動，尤其是多巴胺和血清素的變化，會使前青春期的孩子更加情緒化，對壓力更敏感，更可能采取冒險行為。簡單來說，就是處于前青春期的孩子由于其大腦獨(dú)特運(yùn)作規(guī)律和特點(diǎn)變化導(dǎo)致他們自認(rèn)為已經(jīng)長大成人，開始萌發(fā)自主意識，傾向于尋求冒險、新奇和刺激，想挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)權(quán)威從而證明自己的能力，進(jìn)而發(fā)展為叛逆、處處跟家長對著干。這是孩子發(fā)育到本階段的獨(dú)特表現(xiàn)，是孩子自己根本無法控制的事情。明白了這一點(diǎn)，家長就應(yīng)該心平氣和地接受孩子出現(xiàn)的種種“出格”行為，因?yàn)檫@是每個孩子無法選擇，更無法避免的事情，這正是孩子逐步長大的表現(xiàn)，從長遠(yuǎn)來看是好事。二、幼兒階段沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣——尤其是專注力欠缺1978年，全世界諾貝爾獎的獲得者在法國巴黎聚會。有位記者問諾貝爾物理學(xué)獎得主卡皮察：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎得主平靜地回答：“不是在大學(xué)，也不是在實(shí)驗(yàn)室，而是在幼兒園?！庇浾哂行┖闷?，問“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么？”卡皮察答道：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；答應(yīng)小朋友或別人的事要做到；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”從小養(yǎng)成好習(xí)慣是多么重要——終生所學(xué)到的最主要的東西，就是小時候家長和老師們教給他們的良好習(xí)慣。在所有的好習(xí)慣中，最重要的就是：專注力！美國羅格斯州立大學(xué)心理系教授JamesCT認(rèn)為：人在面對很多同時出現(xiàn)的刺激物或頭腦中閃現(xiàn)的一系列想法時，只能選擇一個或者一部分而排除其余的大部分，這個過程本質(zhì)上包含兩部分：聚焦(Focalization)與專注(Concentration)。聚焦就是認(rèn)知主體在眾多刺激面前，迅速選擇那些主體有興趣有意義的刺激或者必須做出反應(yīng)的刺激；專注是指在認(rèn)知主體面對眾多刺激，必須調(diào)動意志努力或認(rèn)知資源去集中精力，以備接收到重要或有意義的信息。簡單而言，專注，指專心注意，集中全部精力去完成一件事。教育專家蒙臺利梭認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會神學(xué)習(xí)的方法?！痹谒磥恚趯W(xué)習(xí)時是否具有專注的態(tài)度比知識本身還重要。幾乎每個班里都會有幾個“另類”的學(xué)生：平時看著大大咧咧，放學(xué)后打球玩游戲，作業(yè)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不上輔導(dǎo)班補(bǔ)課，但是每次考試都能名列前茅。在羨慕之余，我們將這些學(xué)生的成功歸結(jié)為“聰明”，“智商高”。其實(shí)，仔細(xì)觀察我們會發(fā)現(xiàn)，在貌似悠閑的背后，他們將學(xué)習(xí)時的專注力發(fā)揮地淋漓盡致：上課時集中精力聽講,看書時聚精會神思考,作業(yè)時專心致志答題——只要持續(xù)保持這種專注力，學(xué)習(xí)成績一定很優(yōu)秀?？梢?，題海戰(zhàn)術(shù)不等于成績提高，專注對于學(xué)習(xí)更重要。如果你想得到理想的學(xué)習(xí)效果，就必須善于培養(yǎng)自己的專注精神，善于集中注意力。三、三年級現(xiàn)象產(chǎn)生的根源：“心比天高”與“專注力不足”的激烈沖突根據(jù)以上分析，三年級（10歲左右）的學(xué)生，有了自主意識，想挑戰(zhàn)高難度的事情以證明自己的能力。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們急迫想通過學(xué)習(xí)成績，證明“我能行”，獲得家長和同學(xué)的認(rèn)可。但是，由于三年級開始，學(xué)習(xí)的難度加大，對學(xué)生能力要求較高，很多學(xué)生一二年級沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是專注力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不理想，如果學(xué)生成績長期處于落后水平的話，會受到來自家長和老師的巨大壓力。在2022中國青少年注意力狀況調(diào)查中，隨機(jī)抽取的北京、上海、南京、沈陽、西安、成都、武漢和廣州8個城市的2000多名學(xué)生，是迄今為止國內(nèi)規(guī)模最大、覆蓋面最廣、內(nèi)容最全面的、針對青少年注意力問題的調(diào)查研究。調(diào)查顯示：（1）僅有58.8％的被訪學(xué)生自認(rèn)為能在上課時集中注意力，48.6％的被訪學(xué)生能在自習(xí)時集中注意力。（2）回答“能堅(jiān)持多久集中精力地聽課”時，僅39.7％的學(xué)生表示能堅(jiān)持30分鐘以上，大部分只能堅(jiān)持15－30分鐘，近八成青少年承認(rèn)上課時“有時走神”。（3）不能夠集中注意力的原因依次分別是：自控力差52.9%，老師講的已經(jīng)明白了不想再聽15.1%，沒有學(xué)習(xí)興趣13.5%，上課聽不懂13.5%，其他原因有：課堂沒有吸引力，上課環(huán)境不夠安靜有人講話等。這一調(diào)查反映了全國各地學(xué)生存在的同樣問題：青少年上課的注意力狀況不容樂觀。自控力差是最主要的原因，“超前學(xué)習(xí)導(dǎo)致的上課沒有新鮮感”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是主要原因。了解了“三年級現(xiàn)象”出現(xiàn)的根本原因，我們就可以提出針對性解決方案，對癥下藥。[方法指引]一、悅納孩子正在逐步長大的事實(shí)。三年級是孩子從兒童期向青春期轉(zhuǎn)變的重要節(jié)點(diǎn)，這一時期孩子的自尊心、好奇心、獨(dú)立思考能力逐步增強(qiáng)，并常伴有一些叛逆心態(tài)和行為，這是非常正常的表現(xiàn)，家長不必如臨大敵。明白這一道理后，家長要調(diào)整心態(tài)，學(xué)會尊重和理解孩子，從心里接納孩子已經(jīng)長大的事實(shí)，從而改變處理親子關(guān)系的策略，維護(hù)輕松緩和的親子關(guān)系。二、南風(fēng)效應(yīng)：寬嚴(yán)結(jié)合，鼓勵為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。南風(fēng)效應(yīng)也稱“溫暖法則”，源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)刮起來，冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得很暖和，所以開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。結(jié)果很明顯，南風(fēng)獲得了勝利。面對孩子成長過程中出現(xiàn)的叛逆情緒，家長在把握底線思維的前提下，一定要學(xué)會用溫暖的“南風(fēng)”，多給孩子溫情呵護(hù)，多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓孩子在溫情的環(huán)境中健康的成長，以此來培養(yǎng)孩子積極向上的品性，從而達(dá)到事半功倍的效果。《正面管教》一書中寫到：“尊重和理解好似溝通的前提條件”，這一時期的孩子無論如何反抗父母，他們的內(nèi)心是渴望獲得父母的理解和肯定的，只是他們采用的方式不太恰當(dāng)而已。所以父母一定要調(diào)整心態(tài)，要允許孩子表達(dá)自己不同的意見，給他們應(yīng)有的自由和信任，這樣孩子才能建立起良好的行為和價值觀。三、鏡子效應(yīng)：父母的一次表率勝過一萬次說教?！扮R子效應(yīng)”來源于現(xiàn)實(shí)生活，主要用于人際交往?！爱?dāng)你照鏡子時，鏡子里的你會隨著你的喜怒哀樂而變化。同樣，在人際交往中，你對別人好，別人也會對你好；相反，你對別人不好，別人也對你不好。在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，當(dāng)你和你不喜歡的人相處時，或許他也不怎么喜歡你，但是只要你試著慢慢喜歡他，逐漸地，他也會開始喜歡和你相處。人都是相互的?！奔彝ソ逃?，“鏡子效應(yīng)”的作用更加明顯。父母是孩子的第一任老師，也是永不退休的老師。父母的人格魅力、處事能力、生活習(xí)慣等都會對孩子產(chǎn)生影響。家長的一言一行，在潛移默化中對孩子產(chǎn)生深刻的影響。很難想象在沉溺手機(jī)、刷劇的家庭環(huán)境下，孩子能抵御電子產(chǎn)品的誘惑，也很難相信，辦事拖拉的家長，能培養(yǎng)出高效做事的孩子。雖然父母和孩子的分工不同，但并不妨礙父母給孩子做出好榜樣，比如雙方可以根據(jù)自身情況定一個目標(biāo)，孩子訂進(jìn)班級前10名的目標(biāo)，父母定年內(nèi)升職或者漲薪的目標(biāo)，看看彼此之間的最終完成度，通過這樣的目標(biāo)機(jī)制，讓一家人生活在積極向上的環(huán)境之中，相互影響、相互帶動，對孩子而言才是最好的教育。四、下大力氣，培養(yǎng)孩子專注力。特級教師王崧舟認(rèn)為，凡在三年級學(xué)習(xí)中退步明顯的，一定是專注出了問題。而專注問題，病在孩子身上，根往往在教師和家長身上?！耙粋€正常孩子，都有專注天賦。問題在于，教師和家長看不見孩子的專注?！蓖踽轮壅f，“孩子的專注品質(zhì)與生俱來，教師和父母既無須干涉，也不必評判。任何干預(yù)評判，對孩子的專注都是一種污染和傷害。唯一要做的，就是如實(shí)看見?！?一)不要隨意打亂孩子的專注力著名幼兒教育家瑪利婭·蒙臺梭利提出：除非你被孩子邀請，否則永遠(yuǎn)不要去打擾孩子。為孩子打造一個以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)自“做自己”的“兒童世界”。當(dāng)孩子對某件感興趣的事情全神貫注時，不要去輕易打斷。只有讓孩子專注于做一件事情，久而久之，才能不斷提升孩子的專注力。若習(xí)慣性地中斷孩子的專注，將影響他未來夢想成真的能力。（二）陪孩子一起攻克難題，體會成功喜悅相比單純關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)心學(xué)生哪些知識點(diǎn)沒掌握更重要。如果孩子課堂知識沒有聽懂，家長千萬不要一味指責(zé)和說教，而是陪孩子一起想辦法解決問題。當(dāng)看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，家長要及時表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子體會到成功的喜悅，從