蘇教版珍寶鳥課文篇一：蘇教版四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學重點生疏珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點理解：“信任，往往制造出奇特的境地”的含義。二、教學流程〔第一課時〕第一板塊：讀通順師：同學們，你們寵愛和小動物做朋友嗎？今日我們一起來開，聽教師來讀課文。【教師范讀】師：課文讀完了，珍寶鳥給你留下了什么樣的印象呢？誰來說一說?！粳F(xiàn)場教師組織溝通對珍寶鳥的初步印象】師：多得意的珍寶鳥兒啊！你們也肯定想讀了吧？那么就請同學們自由地讀讀課文。留意：【現(xiàn)場教師組織學生自學】師：生字你自學得怎么樣了？請依據(jù)下面的提示來溝通溝通吧！〔1〕【現(xiàn)場教師組織學生依據(jù)要求溝通】但是很簡潔讀錯，聽教師讀一讀。你們來讀一讀吧！【現(xiàn)場教師組織學生讀】么呢？【現(xiàn)場教師組織學生讀、說】然后溝通一下。【現(xiàn)場教師組織學生依據(jù)要求溝通】讓我們再來讀讀課文的1、2自然段?！粳F(xiàn)場教師組織學生讀】7．師：這幾個字的寫法看清楚了嗎？下面請同學們抄寫生字，還可篇二：最蘇教版四年級上《珍寶鳥》教案20珍寶鳥教材分析：愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體“信”“人與鳥”的關系表達中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。教學目標：1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“竟然“、“不由自主“造句。24個自然段。3“就能制造出奇特的境地“的深刻含義，培育學生愛鳥護鳥的思想感情。教學難點和重點：理解信任“就能制造出奇特的境地“的深刻含義，培育學生愛鳥護學法：自主合作探究教具預備：遠程教育課件教學時間：三課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文學習第1、2自然段教學過程：一、導入課小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的趣。二、提醒課題1、板書課題2、課件出示簡介珍寶鳥：珍寶鳥體形小，因它后背有珍寶似的白點而得名，是一種賞識鳥。三、初讀課文1、出示自學題。、給課文各自然段寫上序號。、輕聲讀課文，留意讀準生字，讀順句子和課文。、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思、竟然、神氣十足2、學生自學。教師巡察，適時輔導后進生。3、檢查自學。、抽讀生字卡片，留意讀準以下生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛、解釋詞語撥開、細膩、頑皮、呼喚、扭動指名學生試讀課文，教師相機教導。、齊讀課文。四、細讀課文11、2自然段。指名讀。1自然段開頭用“真好！“反映作者什么樣的心情？〔高暖的巢“是誰給珍寶鳥安排的？〔是課文里的“我“給安排的〕這反映“我“對珍寶鳥什么的感情？〔反映了“我“對珍寶鳥的寵愛?！拔摇?自然段再答復。“垂蔓“、“蒙蓋“、“幽深的叢林“是什么意思？“我“把鳥籠掛在窗前一盆吊愛。小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。1、2自然段。四、寫字指導1、提示生字描紅的留意點。2、學生用鋼筆描紅這些生字。五、布置作業(yè)1、朗讀課文三遍。其次課時教學內(nèi)容：學習第3、4自然段教學過程：一、復習1、課文講了哪四個內(nèi)容？2、從中你體會到了些什么？3、4自然段。1〕指名讀。2〕這一自然段寫了什么？珍寶鳥雛兒的外形特點怎樣？三、細讀“活動狀況“〔一〕整體感知內(nèi)容。14--6句，簡要說說每一節(jié)中珍寶鳥的活動狀況2“我“的窗口〔二〕44“о““--“劃出有關句子。2〔〕〔1〕“??一會兒??一會兒??一會兒??？abCaD余E齊讀：增加難度〔2〕“??竟然??小桌上??“〔3〕“??挨近??蹦??俯??喝茶??偏??瞧瞧??“〔4〕“??啄??筆尖???！啊?〕“??啄??手指???！啊矤幷摲椒ㄍ洧佟?、流作者對珍寶鳥的寵愛4、配樂朗讀〔三〕同法學習句51、指讀、圈劃2、溝通3、激趣：同桌對演，一生扮演珍寶鳥，一生扮演珍寶鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程?！菜摹惩▽W習句61、默讀圈劃2、溝通3、想象，珍寶鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也肯定會又香又甜，它會夢到些什么呢？四．學習悟出道理1、出示句子：“信任??境地??“：“信任“的意思？誰信任誰？是一下子就信任的嗎？看看板書珍寶鳥為什么會逐步信任“我“？板書：理解“奇特的境地“〔看板書答復〕“奇特的情景“朗讀可以用三個文末一節(jié)中的詞語。2珍寶鳥，體會到了作者對珍寶鳥的寵愛，還懂得了：只有信任，人鳥才會和平共處，制造出奇特的境地，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互“我“的窗上五、布置作業(yè)14-7自然段。2、用“竟然“、“不由自主“口頭造句。第三課時教學內(nèi)容；穩(wěn)固練習教學過程：一、比一比，再組詞。撥〔〕賴〔〕貳〔〕咂〔〕拔〔〕懶〔〕膩〔〕砸〔〕二、在括號時填上適宜的量詞，不能重復。兩〔〕珍寶鳥一〔〕干草四〔〕籠子三〔〕吊蘭五〔〕球兒一〔〕呼喚三、選擇適宜的詞語填寫。1〔〕有一個小腦袋從葉間探出來。2〔〕把我當成了它的朋友。3、有一天，我伏案寫作時，它〔〕落到我的肩上。4〔〕〔〕就在屋里飛來飛去。〔四、課文填空。1、它先是離我〔，見我不去〔〕它，便上點點挨近，然后蹦到我的〔，俯下頭來〔，再偏過臉〔〕我的反響。2、白天，它〔；黃昏，它就在〔〕〔〔〕〔〕開那綠葉〔〕進去。3〔〔不就能制造出奇特境地嗎？“可以換成〔“”是由于〔。、“”〔。、珍寶鳥逐步信任“我”是由于〔。、短文中反問句的意思是〔。、想想，信任還會是什么？試著寫一句〔〕〔〕信任是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡樂，愉悅；信任是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉五、填寫有關“鳥”的成語鳥〔〕花〔〕鳥〔〕弓〔〕鳥〔〕換〔〔板書設計：住處：舒適溫和安全挨近蹦到喝瞧課后反思：語文課堂是動態(tài)課堂,備課在具體實施時還依據(jù)學生思路做出相應的調(diào)整,另外還要作好學生的知道者,點撥者,在這節(jié)課中,我原預設,理清文章的主線,但是真正實施起來的時候卻做的不夠好,,還耽誤了很多的時間.教學中點撥不準時,在讀兒話音時,應當加以正音,我卻疏忽了這個小小的紕漏.學生的概括力量還欠缺,還要堅持不懈訓練才能得到提高.教學藝術也是圓滿的藝術,雖然最終留有圓滿,但不斷反思使教學漸漸走向完善化,優(yōu)質(zhì)化.課堂教學與備課總有肯定的差距，差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但沖突使人成熟，困惑催人奮進，而成功的等待就在冷靜的思考與探究之后,今后的教學中,我要不斷改進自己的缺乏之處,使自己教學藝術不段完善.《珍寶鳥》第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。23、感受作者悉心照料珍寶鳥，體會作者對它的寵愛之情，初步了解珍寶鳥信任作者的過程。教學重點、難點：把握生字詞，體會作者對珍寶鳥的寵愛之情。教學預備：課件一、談話導入：1、同學們寵愛鳥嗎？說說你們都生疏些什么鳥？生：談自己生疏的鳥。2――〔板書課題〕3、齊讀課題。通過預習，你對珍寶鳥有什么了解？〔洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍寶鳥羽毛明媚，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔動聽；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴〕師：真好，朋友前幾天送我一對珍寶鳥，我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里， 后面發(fā)生了什么事呢？請同學們連續(xù)讀讀課文。出示自讀要求：1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。二、初讀課文1、檢查學習生字詞指讀生字。讀準卷、愈、撥、賴。區(qū)分：卷(juàn)、拔(bá)學習第一組詞語；一卷、猜到、撥開、柜頂、碰撞、頑皮、扭動、伏案、信任、愈自由讀、分組讀。搶讀、猜意思學習其次組詞語：自由讀、同桌互讀、齊讀、一個組開火車讀2、把詞語送到句子中讀讀。出示段落，指名朗讀。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的白點；它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回搖動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂[zā]嘴，或許在做夢呢！3、讀一讀課文，邊讀邊想，課文寫了幾只珍寶鳥呢？〔三只，一對和它們的雛兒〕課文哪幾節(jié)寫的是一對珍寶鳥？〔1-2：安家〕課文哪幾節(jié)寫的是小珍寶鳥？〔3-6：外形、活動〕最終寫了什么？〔感悟〕三、學習課文第一段1、同學們，這篇文章的作者是――馮驥才。馮驥才是我國當代作家，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它的文章，我們要學第一段。2、講讀１～２節(jié)過渡：“我”得到了朋友送的這對珍寶鳥，心情怎樣？你從哪看出a讀開頭第一句話：⑴媒體出示：真好！朋友送我一對珍寶鳥。⑵品讀，體會“我”對珍寶鳥的寵愛之情。b讀后面的內(nèi)容：過渡：“我”對珍寶鳥是如此寵愛，接下來“我”又為