《飲湖上初晴后雨》詳案岳麓區(qū)德潤園小學(xué)符蘭蘭【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美。3、抓住關(guān)鍵語句，誦讀、想象、對(duì)比體會(huì)詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)西湖的自然之美，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)。【教師準(zhǔn)備】課件（ppt）?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入，解釋題意師：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。（播放有關(guān)西湖的課件）師：西湖美嗎？是啊，西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)的游客，宋代大詩人蘇軾最喜歡在西湖上蕩舟、飲酒、賦詩。今天我們就來學(xué)習(xí)他贊頌西湖的一首詩《飲湖上初晴后雨》。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生讀課題）從詩題中你讀懂了什么？說一說詩題是什么意思？師：你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你來說。生：蘇軾和朋友在湖上看風(fēng)景。生：先是晴天后來下雨了。師：說得真好，那這個(gè)“飲”字是什么意思呢？生：喝酒。師：誰能連起來把詩題解釋一下？生：蘇軾和朋友在湖上飲酒，先是晴天，后來下雨了。（板書晴雨）二、整體感知，誦讀古詩師：題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們就能了解到文章的內(nèi)容，古詩詞也不例外。詩題告訴我們寫的是西湖晴天和雨天的景色，現(xiàn)在請(qǐng)大家再小聲地讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看看哪些詩句寫晴天景色。哪些詩句寫雨天景色。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)讀得有滋有味，誰來展示一下？（學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)兩生朗讀，并注意指正“瀲滟”“空蒙”“淡妝濃抹”“相宜”的讀音）生師評(píng)結(jié)合師：誰來告訴大家，詩中哪里寫晴天的景象，哪里寫雨天的景象？生：第一句寫晴天景象，第二句寫雨天景象。師：你怎么看出來的？生：第一句有個(gè)“晴”字，第二句有個(gè)“雨”字。師：同學(xué)們都很會(huì)讀書。讀讀這兩句詩（女生讀，男生讀，全班齊讀）三、品讀詩文，想象美景師：晴天的西湖是什么樣的？生：水光瀲滟師：誰能給大家說一下“瀲滟”是什么樣子？生：波光閃動(dòng)的樣子師：看注釋也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。讓我們來一起感受一下西湖波光閃動(dòng)的樣子吧?。úシ拧盀囦佟钡恼n件）同學(xué)們，這就是水光瀲滟，你能用其他的詞語表現(xiàn)“水光瀲滟”嗎？生：波光閃閃，銀光閃閃生：閃閃發(fā)光生：碧波蕩漾生：波光粼粼生：亮晶晶師：發(fā)揮你們的想象，湖面這么亮，一閃一閃的，這水里面好像有什么？生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣生：像耀眼的鏡子。生：好像有金子在閃光。生：好像有星星在眨眼睛。好像有寶石在發(fā)光。師：多好的詞啊，多美的詩呀，讓我們一起沉醉在西湖晴天的美景中——水光瀲滟——晴方好。（引讀）師：晴天的西湖真美啊!假設(shè)你就是大詩人蘇軾，在萬里無云的晴空下，除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢?生：我會(huì)看見小魚在水里嬉戲。生：湖水很清澈（你進(jìn)入了詩詞）師：是啊，藍(lán)天綠水，多么清澈啊。生：我看見了青山秀水。師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎？生：我看見船在湖面上開來開去。師：是啊，湖面上還有小船劃過呢。(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?師：孩子們就是湖邊的詩人啊，晴天的西湖多美啊，怪不得詩人要說——生：水光瀲滟晴方好（指名讀，齊讀）師：一個(gè)“好”（板書）字就道出了西湖的美，真是一字千金，這就是古詩的魅力。師：看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢?生：陶醉（把這份陶醉送進(jìn)去，讀）生：高興（帶著愉悅的心情讀一讀）師：請(qǐng)坐。孩子們，讓我們一起用最美的聲音把這份欣喜和陶醉表達(dá)出來。（齊讀“水光瀲滟晴方好”）師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。六月天，孩兒臉，說變就變，剛才還是一片艷陽天，突然一場細(xì)雨飄然而至，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖面上瞬間多了無數(shù)條從天而降的細(xì)雨珠簾。遠(yuǎn)處的樹，遠(yuǎn)處的山，遠(yuǎn)處的萬物都籠罩在這云霧之中，迷迷蒙蒙，若隱若現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖（指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察）。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……）生：遠(yuǎn)處的山看不清。生：下雨的時(shí)候，近處的路也是朦朦朧朧的。生：細(xì)雨綿綿，小橋不見了。師：一層輕紗籠住了周圍的一切。這奇妙的景色，蘇軾用詩句寫出來了，山色空蒙——雨亦奇。師：如此美麗的景色，詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?生：奇（板書）師：這奇單單是指雨奇妙嗎？還指什么呢？對(duì)了，這雨它還會(huì)讓西湖的哪些景物更奇妙美麗呢？生：讓樹木更奇妙美麗。生：讓花草更奇妙美麗。生：讓小船更奇妙美麗。師：是啊，因?yàn)橛杏?，讓西湖的柳樹更加柔美，她們?cè)诩?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞蹈。孩子們，請(qǐng)你用詩一樣的語言告訴大家，“因?yàn)橛杏?，讓西湖的…更加”（因?yàn)橛杏?，讓西湖的花朵更加?jiān)強(qiáng)，他們?cè)诩?xì)雨中綻放著笑臉；因?yàn)橛杏?，讓西湖的小橋更加安靜，他們?cè)诩?xì)雨中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；因?yàn)橛杏辏屛骱母呱礁游《?，他們?cè)诩?xì)雨中挺起了胸膛。）師：多美啊，孩子們的語言真豐富。那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰愿意把這種朦朧，奇妙的感覺讀出來？（個(gè)別讀）（好柔情啊，太深情了）師：女同學(xué)，請(qǐng)你沉醉在這浪漫奇妙的西湖雨景中，讀。師：你們那富有感染力的朗讀，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙世界。剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。師：一天之中，就讓我們看到了如此不同的西湖。這短短的十四個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美好，那么奇妙。愿意讀一讀嗎？看看誰能把這晴雨的變化讀出來！（指名讀，感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點(diǎn)，會(huì)讓人覺得陽光更燦爛）（全班齊讀）師：來，讓我們?cè)僖煌瑏砘匚兑幌逻@曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景。生：我看，山色空蒙也是景。師：我看，晴是景。生：我看，雨也是景。師：我看，晴方好。生：我看，雨亦奇。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。師：晴天的西湖是那樣?jì)擅模晏斓奈骱质悄菢訙厝?，像誰呢？生：西子。師：像誰呢？生：西子。師：（作恍然大悟狀）欲把西湖——比西子（師生齊讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）（淡妝是怎樣的裝扮？有什么特點(diǎn)？濃妝呢？上臺(tái)表演節(jié)目的時(shí)候）師：誰知道西子？生：她是春秋時(shí)期越國有名的美女。生：她的名字叫西施。師：你們都知道了，西子是我國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個(gè)故事，要聽嗎？生：要聽！師：西施，古代四大美女之首。傳說每次西施在越國浣沙溪邊洗紗，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都會(huì)忘記游動(dòng)，沉到水底。師：那大家知道詩人為什么要把西湖比作西子呢？生：因?yàn)樗齻兌己苊?。師：真是一語道破天機(jī)啊。詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)美妙動(dòng)聽的名字——西子湖。西子無論是淡淡的裝飾還是濃妝艷抹總是那么恰到好處，如果你是化妝師，你打算給雨天的西湖，晴天的西湖化怎樣的妝？生：我打算給雨天的西湖化淡妝，讓它清新自然。生：我打算給晴天的西湖化濃妝，讓它更加燦爛美麗。師：你們都是特別棒的化妝師。無論是淡妝還是濃妝，西湖都是那么美麗，所以詩人不禁詠出了這樣的詩句——

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：一個(gè)美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。多美的詩啊，孩子們，好詩需要反復(fù)地吟誦，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們讀給同桌聽，看誰讀得更有味兒。（指名讀）師：你讀得可真投入，讀詩啊就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道，老師也想和你們一塊兒讀，行嗎？你們讀一、三句，老師讀二、四句，只有你們讀好了，符老師才讀得好哦（師生合作讀）師：咱們的默契程度可真好！那我們換過來讀好嗎？我讀一、三句，你們讀二、四句行嗎？四、情系西湖，回歸課題師：好一個(gè)淡妝濃抹總相宜啊?。ò鍟翱傁嘁恕保┪骱缥髯樱谰叭缑廊恕，F(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？生：先出太陽然后下雨。師：在哪里？干什么？生：在湖上飲酒。師：他醉了嗎？生：醉了，被西湖的美景陶醉了。師：是啊，飲著美酒，賞著美景，他陶醉了，他滿心歡喜地吟誦道：水光瀲滟（晴方好），山色空蒙（雨亦奇）。欲把西湖（比西子），淡妝濃抹（總相宜）（反復(fù)渲染，每句讀兩遍）結(jié)尾三個(gè)字如果停頓的時(shí)間稍長一點(diǎn)，會(huì)給人余音繞梁的感覺，就像（師范讀“總相宜”。）是不是更好？我要請(qǐng)兩位同學(xué)配樂讀（馬宇翔劉靜澎）

師：看得出，今天的西湖之旅大家似乎還意猶未盡，大家都想讀對(duì)不對(duì)？我們一起配樂讀，請(qǐng)大家注意看老師的手勢(shì)。同學(xué)們，