《牛和鵝》語文教學(xué)反思□□《牛和鵝》語文教學(xué)反思范文教學(xué)一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的線索，以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇。再次多遍研讀課文我發(fā)現(xiàn)：□課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝；而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)該怕鵝，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學(xué)生：1、大家都信的未必可信；2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準角度的一個關(guān)鍵。所以，我覺得課文的重點應(yīng)該放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理讓學(xué)生感受到我當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的'體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。通過這次比賽，也讓我深刻地體會到了：1、 多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點，通過不同的方法去組織教學(xué)，當然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習、探究、爭論、反思，從而達成共識。2、 網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時間的局限，將有著同一個目標的人集中在一起，共同學(xué)習、共同研究、相互評議、相互促進、共同進步。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了，評議變得更真誠了，研究更貼近實際了，成效就更明顯了。□一天的食物教學(xué)反思□□一天的食物教學(xué)反思范文《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構(gòu)成?！踝鳛橐粋€單元的起始課，該如何把握教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標。本節(jié)課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個活動，這兩個活動之間有相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學(xué)內(nèi)容來看，本節(jié)課需要學(xué)生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。在確定教材中我把分類作為本節(jié)課的重點和促使學(xué)生發(fā)展的切入點。在確定教學(xué)目標的時候，不僅考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，更要考慮本節(jié)課在單元中的作用，為后續(xù)學(xué)習打下什么基礎(chǔ)作用，理解整個單元教材這樣安排的意圖。分類是學(xué)生在關(guān)注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實是學(xué)生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)分類的問題所在，讓學(xué)生感受到分類標準的確定意義很大，充分利用生活經(jīng)驗對我們的食物進行簡單的分類以便我們更好的關(guān)注我們的食物，為后續(xù)的學(xué)習打下基礎(chǔ)。在本堂課的學(xué)習中，學(xué)生遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對記錄的內(nèi)容在小組中進行交流——提出分類的問題；對于前一個問題，我稍做引導(dǎo)即可解決，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄，按每一個食物的.名稱來記錄等。由于食物的數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學(xué)習利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和需求確定教學(xué)策略我在執(zhí)教過程中，借助小卡片要求每個組的學(xué)生把食物名稱記錄在小卡片上，并利用小卡片進行擺放、粘貼、匯報，這樣的方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學(xué)生能動起來，并且隨著學(xué)生思維的發(fā)展，小卡片靈活機動的優(yōu)勢讓學(xué)生感到有趣和有效。這樣，小卡片在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維，而且大大節(jié)省了活動準備的時間，收到了事半功倍的效果。二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計學(xué)生分類的標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學(xué)生分類中存在以下幾下問題：分類標準不統(tǒng)一；分類后的子項不是并列關(guān)系；分類后的子項有重疊現(xiàn)象。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個層面的活動，逐層指導(dǎo)加深：第一次分類：讓學(xué)生自己去嘗試分；通過引導(dǎo)學(xué)生對自己的第一次分類的交流中感受到自己的分類中存在的問題。第二次分類：統(tǒng)一標準的分類；師生共同確定分類標準體系。讓學(xué)生明確標準的層次性。第三次分類：讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標準利用食物卡片粘貼匯報。展示匯報。在本堂課中，小卡片是一項較好的教學(xué)策略，它促使學(xué)生積極投入?yún)⑴c到科學(xué)探究活動中，有助于達成“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己一天所吃的食物?！边@一目標。它制作簡便，價格便宜，操作方便，貫穿于整個課堂教學(xué)，并把幾個重點探究活動有機結(jié)合起來，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。改進措施：1、記錄一天的食物時，把原來的記錄紙是分散的，匯報時不能很好的反映一天的食物，用雙面膠粘起來，這樣匯報時就可以較方便也完整了。2、在讓學(xué)生討論對食物進行分類前，可以先讓學(xué)生觀看一段超市里是怎樣布置食物的，顧客是怎樣通過超市里的提示進行購物的。3、在第一組起來匯報后，原來設(shè)計是讓其他組根據(jù)他們自己的食物進行再次分類，這樣由于食物的五花八門，再加上學(xué)生是第一次接觸分類，對食物的認識也比較膚淺，很難對照提出的分類標準進行分類，設(shè)想把第一組的食物作為再次分類的原材料，這樣通過移動小卡片更便于討論交流不同的分類方法，也能節(jié)省很多時間?！酢酢跻荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量反思□□一年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量反思□通過本次期中檢測，可以看出前一段學(xué)生的部分基礎(chǔ)知識掌握的還不錯，但有部分只是仍然欠缺。這次檢測成績很不理想，經(jīng)過認真反思我今后在教學(xué)方面應(yīng)該從以下幾方面努力：1．必須夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學(xué)生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的'產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎(chǔ)知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。在這一塊上，自我反思感覺做的不到位，對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練粗淺不夠深入，致使學(xué)習效果表面化。今后要注重學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷體驗過程，給學(xué)生充分的時間去練，去想，去說，去做，課后及時檢測，隨時發(fā)現(xiàn)問題，便于及時調(diào)整教學(xué)方案。2．加強學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養(yǎng)。一年級學(xué)生正是各種習慣養(yǎng)成階段。在學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育方面不能做到持之以恒，常抓不懈。今后要時時處處注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。3．數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高能力。教師要不斷加強教學(xué)的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解問題、分析問題并解決問題。將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)無處不在。4．教學(xué)時激趣做的不夠好。學(xué)生沒有了對數(shù)學(xué)課的那種熱情、激情，說明本學(xué)期的教學(xué)中缺少了趣味性，課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價沒能及時跟進，時有時無，致使學(xué)生失去了競爭進取意識。平時在課前對本節(jié)課想的不夠到位。5．教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。之前對后進生的關(guān)注不夠，有所放松。今后做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是我急需解決的實際問題，要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求后進生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展；加強個別輔導(dǎo)。6、優(yōu)化課堂教學(xué)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的效能，加強指導(dǎo)學(xué)生之間的互相交流，互相學(xué)習，急需消除的是學(xué)生之間在作業(yè)時的互相抄襲現(xiàn)象，幫學(xué)生找回學(xué)習的自信心，讓他們相信自己就是最棒的，在這一塊就要與小組長通力合作，讓小組長做好監(jiān)督和督促作用。希望后一段的教學(xué)能更好的結(jié)合上面的反思和努力方向，再接再厲，取得更好的成績。加油！四年級上冊《剪紙中的吉祥紋樣》教學(xué)反思二□□四年級上冊《剪紙中的吉祥紋樣》教學(xué)反思（二）四年級上冊《剪紙中的吉祥紋樣》教學(xué)反思（二）□教學(xué)反思（二）：二年級有一課《百變團花》，學(xué)生當時學(xué)起來根據(jù)規(guī)律掌握得都比較好，而且，由于團花圖案的隨意性，時常有一些效果特殊的作品出來，使人有一種無心插柳柳成蔭的竊喜之感。但是，在這次吉祥圖案的設(shè)計與剪紙過程中，學(xué)生遇到的困難比較多，特別是在鏤空和連接上學(xué)生制作起來較困難。我想，這種技能性較重的課還是應(yīng)該在讓學(xué)生多多鍛煉才行。課堂小結(jié)生活中，人們除了用剪紙表現(xiàn)吉祥圖案，還通過其他形式表現(xiàn)吉祥圖案傳遞美好祝福。你們看（邊展示），這是繪畫中的“年年有余”、這是刺繡中的“五福捧壽”、這是木雕的“龍鳳呈祥”，這是石刻的“雙龍戲珠”。同學(xué)們，擁有了一份美好的.心愿，對生活就有了一個美好的向往。讓我們用一顆真誠、善良的心和別人交往讓我們的生活變得越來越美好。教學(xué)優(yōu)點：學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，充分利用教材和資源，獨立探究、小組合作發(fā)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上，特有的教學(xué)風格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。教學(xué)心得：要熱愛我們的國家，我們的民族，首先要熱愛我們的民族文化。為了讓學(xué)生了解民族文化，以吉祥圖案為切入點，