Scratch《小貓走迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)劉亞麗一、教材分析Scratch是一門全新的程序設(shè)計(jì)語言，用其可以很容易的創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動(dòng)畫，游戲，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三課，前兩節(jié)介紹了scratch的界面和功能，角色的添加、繪制，角色造型的切換，舞臺(tái)的設(shè)置，基本模塊的簡(jiǎn)單應(yīng)用等，本節(jié)課通過《小貓走迷宮》這個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解程序設(shè)計(jì)的思維方式，熟悉“動(dòng)作、控制、外觀、偵測(cè)”等模塊的用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的內(nèi)容有承上啟下的作用，為后面程序的編寫做了鋪墊。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)內(nèi)初班學(xué)生，大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平較低，也是初次接觸scratch軟件，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了添加、刪除角色，造型編輯與切換，對(duì)Scratch編程創(chuàng)作有了一定的體會(huì)，能設(shè)計(jì)控制角色運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單腳本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本軟件很高的興趣，有利于后續(xù)課程的開展。三、教學(xué)目標(biāo)分析當(dāng)按下空格鍵I當(dāng)按下空格鍵I動(dòng)。.學(xué)會(huì)使用方向鍵或鍵盤字母控制角色的運(yùn)2.學(xué)會(huì)使用移到X：現(xiàn)到顏色U■插入到硬鑰等模塊指令。3.2.學(xué)會(huì)使用移到X：現(xiàn)到顏色U■插入到硬鑰等模塊指令。3.能夠?qū)?.會(huì)用模塊表達(dá)角區(qū)—條件判斷模塊中，實(shí)現(xiàn)條件的選擇功能。 色心里想說的內(nèi)容。（二）過程與方法：.通過案例分析，讓學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的思維方式。.通過教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)，合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和遷移。.通過自己編寫游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受成功喜悅。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：.激發(fā)創(chuàng)作熱情，建立科學(xué)的思維方式。.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)：“動(dòng)作、控制、偵測(cè)”等模塊的用法。五、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)循環(huán)語句“重復(fù)執(zhí)行”和條件判斷語句“如果”的應(yīng)用，能為游戲角色搭建

腳本。六、教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，通過鍵盤的上的鍵就可以自由的控制游戲中的角色?？墒?，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們只能讓角色通過預(yù)設(shè)好的沿著某個(gè)方向移動(dòng)多少步來進(jìn)行移動(dòng)。怎樣才能讓角色通過鍵盤自由的在舞臺(tái)中移動(dòng)呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課。這節(jié)課，我們就來做第一個(gè)《小貓走迷宮》的游戲，讓小貓自由的在舞臺(tái)中通過鍵盤的控制自由移動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以玩游戲、設(shè)計(jì)游戲的形式展開新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。教師屏幕廣播展示scratch制作的小游戲《小貓走迷宮》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭發(fā)本課的主題：編寫走迷宮程序。（二）實(shí)例剖析（圖一）（圖一）【設(shè)計(jì)思路】：小貓從起點(diǎn)開始移動(dòng)，當(dāng)走到迷宮規(guī)定路線以外，返回起點(diǎn)重新開始；走到迷宮出口時(shí)，小貓說“我贏了"，結(jié)束游戲。（圖一）（三）發(fā)現(xiàn)問題，探究新知

我們主要需要解決哪些問題或者說要實(shí)現(xiàn)哪【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生分析，這個(gè)游戲中，些功能呢？引出探究的任務(wù)我們主要需要解決哪些問題或者說要實(shí)現(xiàn)哪1、游戲開始時(shí)角色怎樣回到起點(diǎn)？2、如何讓小貓?jiān)谖枧_(tái)中自由的移動(dòng)？3、如何偵測(cè)到小貓觸界？（四）師生合作，解決問題1、游戲開始時(shí)角色怎樣回到起點(diǎn)？學(xué)生：搭建小貓移動(dòng)的腳本，回顧己學(xué)知識(shí)（圖二）（圖二）。前面學(xué)習(xí)的移動(dòng)中，角色只能按照設(shè)定的單一方向運(yùn)動(dòng)，不能在舞臺(tái)上上下左右任意移動(dòng)。（圖二）這里，在游戲開始執(zhí)行或游戲失敗時(shí)，需要小貓移動(dòng)到起點(diǎn)，所以要使用“動(dòng)作”模塊一一“移動(dòng)到X:（）丫：（）”來確定小貓出發(fā)的位置（XY坐標(biāo)值自己設(shè)置）（圖三）2、如何讓小貓?jiān)谖枧_(tái)中自由的移動(dòng)？（圖三）一一通過鍵盤控制角色（圖三）提示：通過“控制”模塊一一“當(dāng)按下xx鍵”一一“動(dòng)作”模塊一一“將X/Y坐標(biāo)增加……”讓學(xué)生觀察舞臺(tái)上的迷宮，通過顏色偵測(cè)角色所處的位內(nèi)/迷宮外/出口），引出“偵測(cè)”碰到顏色■指令。（圖四）置（迷宮如果角色色碰到迷要插入到指令中。3、如何偵測(cè)到小貓觸界?讓學(xué)生觀察舞臺(tái)上的迷宮，通過顏色偵測(cè)角色所處的位內(nèi)/迷宮外/出口），引出“偵測(cè)”碰到顏色■指令。（圖四）置（迷宮如果角色色碰到迷要插入到指令中。碰到出口的紅色，說“我贏了”（“外觀”模塊）；如果角宮外的藍(lán)色，返回起點(diǎn)，重新開始游戲?！芭龅絏X顏色”“如果”判斷指令中，條件判斷語句要嵌套到“重復(fù)執(zhí)行”（圖四）【設(shè)計(jì)意圖】：通過分析游戲，學(xué)生嘗試搭建游戲腳本，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（五）學(xué)生練習(xí)，自由創(chuàng)作教師巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生自主練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)的快、學(xué)的好的學(xué)生充當(dāng)小老師指導(dǎo)幫助本組中存在問題的同學(xué)。實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（六）作品展示、評(píng)價(jià)1、展示優(yōu)秀作品，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作方法和思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。對(duì)學(xué)生的作

品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出做得好地方，和需要改進(jìn)的地方。2、教師端屏幕廣播出現(xiàn)典型問題的作品，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、解決問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固。角色1學(xué)生作品展示分析以一個(gè)學(xué)生作品為例五），他的角色比較豐富,是角色1小貓，對(duì)角色2點(diǎn)）設(shè)計(jì)了動(dòng)畫效果一一了指令“下一個(gè)造型”，對(duì)到達(dá)終點(diǎn)沒有實(shí)質(zhì)影但增加了游戲的動(dòng)感。游中，有角色4為小貓加油,3阻擋小貓的前行，而且懂何在障礙物下撰寫腳本。、笆X：-193y：-47方向：90當(dāng)按下上磕犍］當(dāng)愎下下移犍「

點(diǎn)丫坐標(biāo)增加OD當(dāng)按下左移健I當(dāng)按下右移鍵I角色1學(xué)生作品展示分析以一個(gè)學(xué)生作品為例五），他的角色比較豐富,是角色1小貓，對(duì)角色2點(diǎn)）設(shè)計(jì)了動(dòng)畫效果一一了指令“下一個(gè)造型”，對(duì)到達(dá)終點(diǎn)沒有實(shí)質(zhì)影但增加了游戲的動(dòng)感。游中，有角色4為小貓加油,3阻擋小貓的前行，而且懂何在障礙物下撰寫腳本。、笆X：-193y：-47方向：90當(dāng)按下上磕犍］當(dāng)愎下下移犍「

點(diǎn)丫坐標(biāo)增加OD當(dāng)按下左移健I當(dāng)按下右移鍵I將％坐標(biāo)增加皿當(dāng)被點(diǎn)擊移到IX：01V：圖）史復(fù)執(zhí)行 「說.至J頗色■;如果碰到角色3移到x:阻y:ffa說EO期?秒（圖五一）192.168.21.29_..（圖主角（終增加雖然響，戲角色得如角色2角色3角色4X：-69y:1本造型、廠聲音里復(fù)執(zhí)行一下一個(gè)造型面鬲方向/

稼的o步L警特Ml而d秒當(dāng)被點(diǎn)擊互復(fù)執(zhí)行I_（圖五二）問題：小貓?jiān)诿詫m彳手向終點(diǎn)的，這點(diǎn)不符合常規(guī)。可以改進(jìn)一下,（圖六）將角色5的位置移動(dòng)到到達(dá)終點(diǎn)前的拐角，讓小貓?jiān)谂鲆娊巧?時(shí)，身體水平翻轉(zhuǎn)，朝著出口方向前進(jìn)。注意，在腳本區(qū)的上方，將小貓的選轉(zhuǎn)方式調(diào)整為左右翻轉(zhuǎn)。（圖六）

（圖六）(七)課堂小結(jié)1、通過鍵盤控制角色的自由移動(dòng)。當(dāng)按下……鍵時(shí)，執(zhí)行……指令。2、“偵測(cè)模塊”一一“碰到……”的用法。(碰到……顏色，碰到……角色。)3、角色移動(dòng)到舞臺(tái)上某一位置?！皠?dòng)作”模塊一一“移動(dòng)到X:()Y:()”4、重復(fù)執(zhí)行語句的應(yīng)用。八、教學(xué)反思作為內(nèi)初班七年級(jí)學(xué)生的第三節(jié)課，本節(jié)課我感覺收獲頗多。成功之處：1、以游戲設(shè)計(jì)的方式引課，符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。2、通過教師分析引導(dǎo)，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作精神，搭建游戲腳本。這一點(diǎn)給我很大驚喜，在學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手要展示自己的作品時(shí)，我感覺自己是拋胸引玉，在他們身上我看見了閃光點(diǎn)。3、培養(yǎng)了學(xué)生勇于大膽創(chuàng)作精神，大膽展示的習(xí)慣。學(xué)生能主動(dòng)嘗試、探究，創(chuàng)作出許多我在課上沒有講到，沒有提示的內(nèi)容，并且敢于展示他們的作品讓全體學(xué)生來欣賞和評(píng)價(jià)。4、培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生有序思考。在編程中，創(chuàng)作的思維方式是靈魂。在程序編寫之初，分析程序設(shè)計(jì)的思路，找到需要解決的問題，從發(fā)現(xiàn)問題一討論問題一解決問題，展開教學(xué)，在這種思路的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己分析沒有編寫的程序結(jié)構(gòu)，通過“分析一一模仿一一修改”的思路和方法完成程序的設(shè)計(jì)和編寫。不足之處：1、受個(gè)人思想不夠開放的