第20頁共20頁教科室?主任高?級研修?班培訓(xùn)?總結(jié)模?板教?科室主?任培訓(xùn)?總結(jié)?尊敬的?各位領(lǐng)?導(dǎo)、老?師們：?大家?下午好?。在?___?_嘉里?集團(tuán)郭?氏基金?會(huì)和_?___?師范大?學(xué)的大?力資助?及教育?局和學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?的支持?下，我?有幸參?加了全?縣中小?學(xué)教科?主任及?教育研?究培訓(xùn)?中心的?部分教?研員共?___?_人赴?___?_為期?___?_天的?教育科?研管理?者的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?。__?__月?___?_日，?開班典?禮上，?教育局?___?_副局?長、教?研室甘?忠應(yīng)副?主任就?這次培?訓(xùn)的意?義、目?的做了?重要講?話，要?求我們?在這次?培訓(xùn)中?認(rèn)真學(xué)?習(xí)、勤?于思考?、善于?反思、?遵守培?訓(xùn)紀(jì)律?，通過?這次培?訓(xùn)更新?觀念，?提高自?身素質(zhì)?。這充?分說明?了上級?領(lǐng)導(dǎo)對?這次培?訓(xùn)工作?的高度?重視，?我想我?們也應(yīng)?該不辜?負(fù)上級?領(lǐng)導(dǎo)對?我們的?信任與?囑托，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)、勤?于思考?，并且?___?_，更?好地開?展好我?們的工?作。在?這樣的?思想指?導(dǎo)下，?這次培?訓(xùn)讓我?收獲了?很多，?也對自?己以后?的管理?工作有?了新的?認(rèn)識、?新的思?考。培?訓(xùn)分為?兩部分?：__?__天?為集中?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)理論?階段，?___?_天到?___?_市明?德中學(xué)?參與教?學(xué)研究?活動(dòng)階?段。?有人很?形象也?很無奈?地比喻?學(xué)校“?德育處?是陸軍?，教務(wù)?處是海?軍，教?科室是?空軍”?，言下?之意教?科室的?工作是?空的，?就象雞?肋，食?之無味?，棄之?可惜，?覺得既?不能沒?有教科?室，但?又似乎?是多余?的。很?多學(xué)校?的教科?室主任?是由教?務(wù)處副?主任兼?任的，?教科室?好像是?教務(wù)處?的附屬?機(jī)構(gòu)。?其實(shí)，?教科室?作為學(xué)?校的一?個(gè)工作?部門，?有它的?獨(dú)立性?和存在?意義。?它是校?長領(lǐng)導(dǎo)?學(xué)校教?育教學(xué)?改革，?提高教?師教育?教學(xué)理?論水平?的職能?機(jī)構(gòu)，?其基本?職責(zé)是?___?_教師?的教育?教學(xué)理?論學(xué)習(xí)?，總結(jié)?并推廣?先進(jìn)的?教育、?教學(xué)、?管理經(jīng)?驗(yàn)，推?行教育?實(shí)驗(yàn)和?教育改?革。?通過培?訓(xùn)明確?自己的?職責(zé)，?讓我為?自己和?自己分?管的工?作找到?了合適?的定位?。教科?室工作?，是為?學(xué)校教?育教學(xué)?服務(wù)的?，教科?研不是?為學(xué)校?裝點(diǎn)門?面，而?是要解?決教育?教學(xué)問?題，幫?助教師?成長，?促進(jìn)教?師專業(yè)?發(fā)展的?。如果?時(shí)時(shí)能?幫助教?師們解?決實(shí)際?問題，?那么教?師們參?加教科?研活動(dòng)?時(shí)的心?態(tài)就不?會(huì)覺得?是在給?他們添?麻煩了?。我在?分配布?置教科?研任務(wù)?時(shí)教師?也就會(huì)?樂意接?受了。?讓我更?深入地?體會(huì)到?，做為?教科室?主任，?自己要?多學(xué)習(xí)?，要時(shí)?時(shí)捕促?教改的?最新信?息，提?高自身?的業(yè)務(wù)?素質(zhì)和?能力，?才有可?能__?__帶?領(lǐng)全體?教師學(xué)?習(xí)選擇?最優(yōu)的?方法，?實(shí)現(xiàn)教?育教學(xué)?質(zhì)量的?提高。?1通?過到_?___?市明德?中學(xué)參?與教學(xué)?研究活?動(dòng)學(xué)習(xí)?，我發(fā)?現(xiàn)在我?們的教?學(xué)工作?中還存?在許多?問題，?需要我?們反思?、改進(jìn)?：備課?聽課評?課磨課?1、?加強(qiáng)教?研教?研工作?是一項(xiàng)?持續(xù)性?的工作?，不能?成為墻?頭之草?，一味?迎合潮?流。教?研文化?的本質(zhì)?應(yīng)是理?性的，?不能憑?三分鐘?熱度。?教研工?作的根?本指向?是基本?恒定的?，即是?提高本?校教育?教學(xué)水?平，提?升課堂?教學(xué)質(zhì)?量；教?研工作?的重心?應(yīng)在如?___?_面展?開：教?育前沿?理念的?研究及?應(yīng)用，?學(xué)科課?程標(biāo)準(zhǔn)?的解讀?及實(shí)施?，教學(xué)?重難點(diǎn)?的把握?及落實(shí)?，教學(xué)?過程監(jiān)?控的實(shí)?施手段?及教學(xué)?評價(jià)體?系的構(gòu)?建，教?學(xué)藝術(shù)?的個(gè)性?化展示?和教學(xué)?規(guī)律的?共性特?征研究?等等。?教育無?小事，?在這個(gè)?過程中?，研究?者堅(jiān)定?不移的?決心、?持之以?恒的熱?情、實(shí)?事求是?的精神?、明確?有效的?方法，?都是保?證研究?最終取?得突破?和成效?的關(guān)鍵?。_?___?備課?教研組?開展_?___?備課活?動(dòng)是進(jìn)?行教學(xué)?研究的?重要手?段，也?是年輕?教師專?業(yè)化成?長的重?要途徑?。特別?是新課?程實(shí)施?的今天?，只有?通過_?___?備課相?互學(xué)習(xí)?、切磋?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)及教?學(xué)方法?與策略?，相互?交流、?集思廣?益，才?能更好?地把握?新課程?目標(biāo)，?更好地?實(shí)施有?效教學(xué)?。對新?教材的?教學(xué)研?究，僅?僅靠個(gè)?人孤軍?奮戰(zhàn)，?冥思苦?想是不?可取的?，不論?你是剛?參加工?作的年?輕教師?，還是?“久經(jīng)?沙場”?具有豐?富經(jīng)驗(yàn)?的中青?年教師?或教學(xué)?老前輩?。面對?新的課?改教材?、新的?課程目?標(biāo)和理?念，要?想盡快?適應(yīng)新?教材教?法、不?斷提高?教學(xué)水?平、獲?得好的?課堂教?學(xué)效果?，應(yīng)盡?可能的?積極參?與__?__備?課活動(dòng)?。通過?大家對?教材、?對學(xué)生?、對學(xué)?情、對?教學(xué)目?標(biāo)的重?點(diǎn)與難?點(diǎn)進(jìn)?行研究?分析與?討論，?使每位?參與者?的智慧?發(fā)生碰?撞后而?結(jié)晶，?才能不?斷提高?教研教?學(xué)能力?，獲得?高效優(yōu)?質(zhì)的教?學(xué)課堂?。聽?課，聽?得出門?道聽?課怎樣?發(fā)揮它?應(yīng)有的?作用，?而不是?流于形?式。每?一位走?進(jìn)課堂?聽課教?師，不?是旁觀?者，而?是感同?身受的?行動(dòng)者?，研究?者，執(zhí)?行者。?應(yīng)該是?帶著自?己的體?驗(yàn)，自?己的思?考走進(jìn)?自己的?課堂以?及別人?的課堂?，這樣?的聽課?我們認(rèn)?為其含?金量是?高的，?是有效?的。?在課堂?上，要?及時(shí)調(diào)?整自己?的觀察?視點(diǎn)，?觀察教?師的提?問方式?，提問?對2象?，有效?性如何?；__?__學(xué)?生學(xué)習(xí)?的參與?性，是?否凸顯?主體性?；學(xué)習(xí)?內(nèi)容是?否鏈接?學(xué)生的?生活，?教師對?素材的?加工處?理是否?到位；?評價(jià)是?否做到?了多元?化、過?程化；?課堂氛?圍如何?等，這?些都值?得教師?去__?__和?思考。?評課?評得出?名堂?評課的?目的，?是要碰?撞出更?多思考?的火花?，拓展?思維的?深度與?廣度，?要強(qiáng)?調(diào)的是?，好課?永遠(yuǎn)是?相對的?，不存?在放之?四海而?皆準(zhǔn)的?評課標(biāo)?準(zhǔn)。?事實(shí)上?，課堂?是由具?體而豐?富的教?學(xué)細(xì)節(jié)?構(gòu)成的?，剝離?了這些?細(xì)節(jié)，?就根本?不存在?所謂的?好課標(biāo)?準(zhǔn)。因?地評課?、因時(shí)?評課、?因人評?課、因?境評課?，才是?科學(xué)的?、富有?生命力?的評課?。一把?尺子量?不出好?課。對?不同教?師，要?有不同?的教學(xué)?期待。?切忌不?可把執(zhí)?教者評?得灰頭?土臉、?灰心喪?氣。因?此，評?課者發(fā)?現(xiàn)其中?的亮點(diǎn)?。讓執(zhí)?教者通?過評課?者的評?議，重?新找回?一個(gè)教?師應(yīng)有?的職業(yè)?尊嚴(yán)和?專業(yè)_?___?。評?課的時(shí)?候，一?定要“?缺點(diǎn)不?漏，優(yōu)?點(diǎn)說透?，方法?給夠”?，傳遞?真實(shí)的?心聲，?真正的?水平，?告訴教?師怎么?做還會(huì)?更好，?以至于?心服口?服接受?你的觀?點(diǎn)。評?課方法?：1?、評教?學(xué)目標(biāo)?教學(xué)?目標(biāo)是?教學(xué)的?出發(fā)點(diǎn)?和歸宿?，它的?正確制?訂和達(dá)?成，是?衡量一?堂課好?壞的主?要尺度?。2?、評教?材處理?評析?老師一?節(jié)課上?得好與?差，不?僅要看?教學(xué)目?標(biāo)的制?定和落?實(shí)，還?要看授?課者對?教材的?___?_和處?理。?3、評?教學(xué)程?序教?學(xué)目標(biāo)?要在教?學(xué)程序?中完成?，教學(xué)?目標(biāo)能?不能實(shí)?現(xiàn)要看?教師教?學(xué)程序?的設(shè)計(jì)?和運(yùn)作?。因此?，評課?就必須?要對教?學(xué)程序?做出評?析。教?學(xué)程序?評析包?括以下?幾個(gè)主?要方面?。（?1）看?教學(xué)思?路設(shè)計(jì)?（2）?看課堂?結(jié)構(gòu)安?排通?常，一?節(jié)好課?的結(jié)構(gòu)?是。結(jié)?構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?、環(huán)環(huán)?相扣，?過渡自?然，時(shí)?間分配?合理，?密度適?中，效?率高。?3授?課時(shí)間?設(shè)計(jì)包?括。教?學(xué)環(huán)節(jié)?的時(shí)間?分配與?銜接是?否恰當(dāng)?。①?要看有?沒有“?前松后?緊”或?“前緊?后松”?的現(xiàn)象?，要看?講與練?時(shí)間搭?配是否?合理等?。②?計(jì)算教?師活動(dòng)?與學(xué)生?活動(dòng)時(shí)?間分配?。有沒?有教師?占用時(shí)?間過多?，學(xué)生?活動(dòng)時(shí)?間過少?的現(xiàn)象?。③?計(jì)算學(xué)?生的個(gè)?人活動(dòng)?時(shí)間與?學(xué)生_?___?活動(dòng)時(shí)?間。有?沒有_?___?活動(dòng)過?多，學(xué)?生個(gè)人?自學(xué)、?獨(dú)立思?考和獨(dú)?立完成?作業(yè)時(shí)?間太少?的現(xiàn)象?。④?計(jì)算優(yōu)?差生活?動(dòng)時(shí)間?。要看?優(yōu)、中?、后進(jìn)?生活動(dòng)?時(shí)間分?配是否?合理，?有沒有?優(yōu)等生?占用時(shí)?間過多?，后進(jìn)?生占用?時(shí)間太?少的現(xiàn)?象。?（四）?評教學(xué)?方法和?手段?評析教?師教學(xué)?方法、?教學(xué)手?段的選?擇和運(yùn)?用，是?評課的?又一重?要內(nèi)容?。所謂?教學(xué)方?法，就?是指教?師在教?學(xué)過程?中，為?完成教?學(xué)目的?、任務(wù)?而采取?的活動(dòng)?方式的?總稱。?但它不?是教師?孤立的?單一活?動(dòng)方式?，它包?括教師?“教學(xué)?活動(dòng)方?式”，?還包括?學(xué)生在?教師指?導(dǎo)下“?學(xué)”的?方式，?是“教?”的方?法與“?學(xué)”的?方法的?統(tǒng)一。?（五?）評教?師教學(xué)?基本功?教學(xué)?基本功?，是教?師上好?課的一?個(gè)重要?方面，?所以我?們評課?，還要?看教師?的教學(xué)?基本功?。通常?，教師?的教學(xué)?基本功?包括以?下幾個(gè)?方面的?內(nèi)容（?1）看?板書：?好的板?書，首?先，設(shè)?計(jì)科學(xué)?合理，?依綱扣?本。其?次，言?簡意賅?，有藝?術(shù)性，?再次，?條理性?強(qiáng)，字?跡工整?美觀，?板畫嫻?熟。?（2）?看教態(tài)?：據(jù)研?究表明?：信?息的總?效果_?___?％的面?部表情?+__?__％?的聲音?+__?__％?的文字?。教?師課堂?上的教?態(tài)應(yīng)該?是明朗?、快活?、莊重?，富有?感染力?。儀表?端莊，?舉止從?容，態(tài)?度熱情?，熱愛?學(xué)生，?師生情?感融洽?。（?3）看?語言。?教學(xué)也?是一種?語言的?藝術(shù)。?教師的?語言，?有時(shí)關(guān)?系到一?節(jié)課的?成敗。?教師的?課堂語?言，首?先，要?準(zhǔn)確清?楚，說?普通話?，精當(dāng)?簡煉，?生動(dòng)形?象，有?啟發(fā)性?。其次?，教學(xué)?語言的?語調(diào)要?高低適?宜，快?慢適度?，抑揚(yáng)?頓挫，?富于變?化。?（4）?看操作?。看教?師運(yùn)用?教具，?操作投?影儀、?錄音機(jī)?等熟練?程度。?有的還?要看4?在課堂?上，教?師對實(shí)?驗(yàn)的演?示時(shí)機(jī)?、位置?把握得?當(dāng)，照?顧到全?體學(xué)生?。課上?演示和?實(shí)驗(yàn)操?作熟練?準(zhǔn)確，?并達(dá)到?良好效?果。?（六）?評學(xué)法?指導(dǎo)?幫助學(xué)?生認(rèn)識?學(xué)習(xí)規(guī)?律，端?正學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，?激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣?，掌握?科學(xué)的?學(xué)習(xí)方?法，養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?逐步提?高學(xué)習(xí)?能力，?有效地?提高學(xué)?習(xí)效率?。（?七）評?能力培?養(yǎng)評?價(jià)教師?在課題?教學(xué)中?能力培?養(yǎng)情況?，可以?看教師?在教學(xué)?過程中?：是否?為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)良?好的問?題情境?，強(qiáng)化?問題意?識，激?發(fā)學(xué)生?的求知?欲；是?否注意?挖掘?qū)W?生內(nèi)在?的因素?，并加?以引導(dǎo)?、鼓勵(lì)?；培養(yǎng)?學(xué)生敢?于獨(dú)立?思考、?敢于探?索、敢?于質(zhì)疑?的習(xí)慣?；是否?培養(yǎng)學(xué)?生善于?觀察的?習(xí)慣和?心理品?質(zhì)；是?否培養(yǎng)?學(xué)生良?好的思?維習(xí)慣?和思維?品質(zhì)，?___?_學(xué)生?從多方?面思考?問題，?多角度?解決問?題的能?力等。?（八?）評師?生關(guān)系?（九?）評教?學(xué)效果?磨課磨?出水平?全國?著名特?級教師?于漪說?，她是?用一生?的時(shí)間?在備一?節(jié)課。?可見，?用心磨?課的重?要性。?真正的?好課的?確需要?“精雕?細(xì)刻”?、“千?錘百煉?”。好?課“五?磨”?磨目標(biāo)?—這節(jié)?課究竟?要干什?么磨?教材—?教材的?深度及?增刪調(diào)?換磨?環(huán)節(jié)—?哪些是?課堂必?備的環(huán)?節(jié)及環(huán)?節(jié)的過?渡磨?學(xué)生—?學(xué)生可?能出現(xiàn)?哪些問?題磨?細(xì)節(jié)—?該提什?么問題?，如何?反饋?在這“?五磨”?中，磨?教材是?關(guān)鍵。?因?yàn)榻?材可以?上通目?標(biāo)，下?達(dá)學(xué)生?。青年?教師“?磨課四?步曲”?第一?步：磨?課先從?模課開?始（模?仿名家?的課）?；第?二步：?個(gè)體研?究，設(shè)?計(jì)教案?，嘗試?教學(xué)；?第三?步：小?組研究?，完善?設(shè)計(jì)，?再次實(shí)?踐；?第四步?。群體?總結(jié)，?資源共?享，個(gè)?體提升?。5?在這種?“四步?曲”的?教研活?動(dòng)中，?青年教?師教學(xué)?水平可?以不斷?提升。?磨課方?式綜合?運(yùn)用?第一，?個(gè)體帶?動(dòng)群體?式。整?個(gè)教研?組教師?們“捆?綁”在?一起，?群策群?力，共?同為一?堂好課?的誕生?出謀劃?策。每?一輪課?嘗試下?來，大?家都要?細(xì)致地?分析問?題，尋?求對策?。第?二，主?題引領(lǐng)?研討式?。學(xué)期?初，各?教研組?要根據(jù)?教學(xué)的?實(shí)際情?況，確?立相關(guān)?主題，?作為一?學(xué)期磨?課活動(dòng)?的主題?。第?三，“?解剖麻?雀”微?格式。?“磨課?”中盡?量使用?攝像機(jī)?等現(xiàn)代?教育技?術(shù)手段?，“磨?課”者?和任教?者通過?反復(fù)觀?察，甚?至量化?地深入?分析課?堂教學(xué)?的方方?面面，?從而極?大地提?高“磨?課”的?針對性?。在?專業(yè)發(fā)?展過程?中，不?可少的?是建立?教研伙?伴（研?共體）?，“同?伴互助?”，就?是教師?之間真?誠的合?作、交?流和共?享。它?的基本?形式：?交談（?對話）?、協(xié)作?、幫助?等?；?助載體?：學(xué)科?年級備?課組。?互助要?求：以?老帶新?，以強(qiáng)?帶弱。?“專業(yè)?引領(lǐng)”?的類型?有校長?的引領(lǐng)?、專家?的引領(lǐng)?、名師?、學(xué)科?帶頭人?的引領(lǐng)?、骨干?教師引?領(lǐng)。教?研活動(dòng)?要強(qiáng)調(diào)?科學(xué)的?自我反?思沒?有一個(gè)?教師可?以單靠?培養(yǎng)和?訓(xùn)練就?成為學(xué)?者型教?師的。?教師?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)反?思是導(dǎo)?致一部?分教師?成為學(xué)?者型教?師而另?外一部?分卻不?能的一?個(gè)重要?原因。?如果?一個(gè)教?師僅僅?滿足于?獲得經(jīng)?驗(yàn)而不?對經(jīng)驗(yàn)?進(jìn)行深?入的思?考，那?么即使?是有_?___?年的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，也許?只是一?年工作?的__?__次?重復(fù)。?只有擁?有教育?和教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)而?又不斷?反思教?師才能?獲得真?正的成?長。教?研活動(dòng)?要強(qiáng)調(diào)?專業(yè)引?領(lǐng)沒?有理論?指導(dǎo)的?實(shí)踐：?盲動(dòng)、?被動(dòng)；?沒有專?業(yè)引領(lǐng)?的教學(xué)?：同水?平的重?復(fù)。專?業(yè)引領(lǐng)?是教師?專業(yè)化?發(fā)展的?快速通?道。教?師備課?時(shí)，應(yīng)?對作業(yè)?進(jìn)行精?心設(shè)計(jì)?，以提?高課堂?效率。?但從檢?查的情?況看，?部分教?師以大?量的重?復(fù)性練?習(xí)還刺?激學(xué)生?，提高?教學(xué)質(zhì)?量，我?們還得?努力提?高自己?解讀各?種教材?的能力?，認(rèn)真?鉆研教?法、學(xué)?法，備?好自己?的每一?節(jié)課，?從而更?好地督?查、指?導(dǎo)老師?們的備?課。?自從學(xué)?校推行?推門進(jìn)?課堂以?來，促?進(jìn)了教?師的教?學(xué)活動(dòng)?，但我?們推門?進(jìn)課堂?多少存?在一起?盲目性?，而且?聽了教?師的課?之后，?沒有后?續(xù)的跟?蹤研討?活動(dòng)和?計(jì)劃，?6不利?于教師?的成長?。因此?，跟蹤?聽課是?我們在?以后的?工作中?要努力?做好的?一種大?事。爭?取利用?“三段?兩反思?”進(jìn)行?磨課。?備課?：（?1）精?選教學(xué)?內(nèi)容；?（2?）找準(zhǔn)?學(xué)生真?實(shí)的學(xué)?習(xí)起點(diǎn)?；（?3）研?究實(shí)施?過程：?新課程?理念下?的備課?，是動(dòng)?態(tài)的、?發(fā)展的?。備課?時(shí)注意?體現(xiàn)“?三個(gè)痕?跡”：?書上有?備課的?痕跡，?教案上?有修改?的痕跡?，教完?后有反?思的痕?跡（寫?教學(xué)后?記）。?學(xué)會(huì)根?據(jù)“學(xué)?情”不?斷豐富?、調(diào)整?、優(yōu)化?自己的?設(shè)計(jì)；?加強(qiáng)預(yù)?設(shè)性設(shè)?計(jì)，為?教學(xué)中?的互動(dòng)?生成作?充分準(zhǔn)?備。?上課：?（1?）激趣?導(dǎo)入，?起點(diǎn)準(zhǔn)?確。?（2）?講授精?準(zhǔn)，探?究有效?。講授?精準(zhǔn)：?三講三?精。三?講：講?重難點(diǎn)?；講易?混、易?錯(cuò)點(diǎn)；?講方法?（該教?的方法?一定要?教）。?三精：?精確、?精練、?精彩。?探究有?效：?①強(qiáng)化?“問題?”意識?。②?創(chuàng)設(shè)“?問題”?情境。?③進(jìn)?行有效?點(diǎn)撥。?（3?）訓(xùn)練?扎實(shí)，?注重應(yīng)?用。?（4）?學(xué)生主?動(dòng)參與?，學(xué)習(xí)?有效。?不要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)虛假?情境；?不要_?___?虛假活?動(dòng)；不?要進(jìn)行?虛假指?導(dǎo)；不?要進(jìn)行?虛假評?價(jià)。?教學(xué)反?思。?（1）?課前反?思—做?好充分?準(zhǔn)備;?（2?）課中?反思—?及時(shí)調(diào)?整教學(xué)?行為；?（3?）課后?反思—?發(fā)現(xiàn)新?的教學(xué)?契機(jī)。?作業(yè)?的布置?與批改?：（?1）作?業(yè)布置?及相關(guān)?要求：?①作?業(yè)內(nèi)容?要精選?。②?作業(yè)量?要適當(dāng)?。③?作業(yè)形?式多樣?。④?作業(yè)態(tài)?度要端?正。?（2）?批改作?業(yè)要求?：①?作業(yè)的?批改要?講科學(xué)?重實(shí)效?。②?教師對?學(xué)生改?正的錯(cuò)?誤要及?時(shí)給予?復(fù)批，?對錯(cuò)誤?集中的?作業(yè)要?集中訂?正。?③作業(yè)?批改認(rèn)?真細(xì)致?，準(zhǔn)確?無誤，?無漏批?、錯(cuò)批?現(xiàn)象。?作業(yè)批?改后，?要簽署?時(shí)間，?必要時(shí)?可加批?語。?2、加?強(qiáng)對青?年教師?的培養(yǎng)?。青?年教師?在我校?教師隊(duì)?伍中占?的比例?較重，?他們的?成長決?定著學(xué)?校的發(fā)?展，所?以教導(dǎo)?處應(yīng)有?計(jì)劃地?做好青?年教師?的培養(yǎng)?工作。?青年教?師要努?力提高?服務(wù)意?識，提?高師德?修養(yǎng)。?①繼?續(xù)讓青?年教師?拜師學(xué)?藝，指?導(dǎo)老師?要盡心?盡責(zé)，?做好帶?教工作?，使青?年教師?不管是?在課堂?教學(xué)上?，還是?班級管?理上都?能得心?應(yīng)手。?針對青?年教師?在教育?教學(xué)過?程中遇?到的實(shí)?際問題?，進(jìn)行?有針對?性的研?討，以?提高教?師教育?教學(xué)的?實(shí)際能?力。?②鼓勵(lì)?青年教?師積極?參加網(wǎng)?絡(luò)培訓(xùn)?教研活?動(dòng)，看?教學(xué)視?頻，認(rèn)?真聽好?每一節(jié)?指導(dǎo)教?師的課?，根據(jù)?每期的?教研主?題發(fā)表?自己獨(dú)?到的見?解，提?出自己?在教學(xué)?中7的?困惑。?取他人?之長補(bǔ)?自己之?短，不?斷提高?、完善?自己的?教學(xué)教?研水平?。教研?組長督?促每位?組員寫?好教研?活動(dòng)記?載，學(xué)?期末根?據(jù)每位?組員的?發(fā)言記?錄、寫?好教學(xué)?反思。?切實(shí)做?好青年?教師的?培訓(xùn)提?高工作?總之?，通過?這次培?訓(xùn)，使?我明確?了教師?自主成?長的理?論與實(shí)?踐中的?問題，?讓我更?明確今?后努力?的方向?，同時(shí)?也清醒?地認(rèn)識?到要做?好這項(xiàng)?工作，?做出成?績，做?出特色?，任重?而道遠(yuǎn)?。青?年教師?是我校?教師隊(duì)?伍的戰(zhàn)?略后備?隊(duì)。青?年教師?的狀況?關(guān)系著?我校教?師隊(duì)伍?的未來?，關(guān)系?著我校?的未來?教育教?學(xué)質(zhì)量?和學(xué)校?的整體?發(fā)展。?學(xué)校高?度重視?青年教?師的成?長，為?他們迅?速提高?教育教?學(xué)水平?，盡快?勝任教?育教學(xué)?崗位，?盡快掌?握現(xiàn)代?化教學(xué)?理論和?教學(xué)方?法，適?應(yīng)中學(xué)?教育的?教學(xué)工?作，開?展實(shí)實(shí)?在在的?工作，?決定對?___?_歲（?含__?__歲?）以下?青年教?師進(jìn)行?培訓(xùn)。?二、?培訓(xùn)目?標(biāo)1?、加強(qiáng)?校本培?訓(xùn)工作?，規(guī)范?學(xué)校培?訓(xùn)的_?___?管理，?建立教?師培訓(xùn)?的長效?機(jī)制。?2、?以提高?教師教?學(xué)基本?功為目?的，以?提高教?師課堂?教學(xué)素?養(yǎng)為核?心，以?校本培?訓(xùn)、以?老帶新?為主要?形式，?以上課?評課為?主要形?式。促?進(jìn)青年?教師脫?穎而出?，快速?成長，?盡快勝?任教育?教學(xué)任?務(wù)。?3、促?進(jìn)教師?適應(yīng)新?環(huán)境、?更新觀?念、改?革教學(xué)?方法和?手段。?提高教?師應(yīng)用?和駕馭?現(xiàn)代化?教學(xué)手?段的能?力，加?強(qiáng)相應(yīng)?信息技?術(shù)的培?訓(xùn)。?三、具?體措施?1、?做好“?結(jié)對子?”工作?，以老?帶新。?為青年?教師指?派師傅?，由學(xué)?科帶頭?人、骨?干教師?及工作?經(jīng)驗(yàn)豐?富業(yè)務(wù)?能力強(qiáng)?教師為?師傅，?著重于?8本?學(xué)科、?本專業(yè)?之間便?于交流?。任務(wù)?如下。?（1?）備課?（備教?材、備?教法、?備教學(xué)?對象等?）（2?）寫教?案（基?本內(nèi)容?、書寫?要求等?）（3?）上好?課（_?___?教學(xué)、?課堂調(diào)?控、情?況應(yīng)變?、講練?結(jié)合等?）（4?）輔導(dǎo)?學(xué)生（?課內(nèi)與?課外、?點(diǎn)與面?、主與?次、難?與易等?）（5?）布置?、批改?作業(yè)（?及時(shí)必?要、有?針對性?、講究?適量;?精批細(xì)?改、面?批面改?等）（?6）擬?定試卷?（典型?性、覆?蓋率、?難易度?等）（?7）講?評作業(yè)?與試卷?（針對?性、聯(lián)?系性、?代表性?等）（?8）制?定教學(xué)?計(jì)劃（?長計(jì)劃?短安排?、學(xué)科?要求、?發(fā)展要?求、實(shí)?際情況?等）?2、言?傳身教?、具體?指導(dǎo)。?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)和指?導(dǎo)教師?不僅幫?助青年?教師備?課，深?入課堂?聽課，?而且還?為他們?上示范?課、領(lǐng)?路課。?3、?青年教?師多上?公開課?，讓他?們在教?學(xué)實(shí)踐?中鍛煉?成長。?五年以?下教齡?的青年?教師，?每學(xué)年?在師傅?的指導(dǎo)?下舉辦?至少一?次校級?公開課?。見習(xí)?期教師?，見習(xí)?期間滿?三個(gè)月?后，_?___?一次校?級公開?課（見?面課）?。4?、青年?教師聽?課常態(tài)?化。教?齡五年?以下教?師，每?周至少?聽同學(xué)?科的課?兩節(jié)。?每月末?提交聽?課筆記?，其他?青年教?師每學(xué)?期至少?聽__?__節(jié)?本學(xué)科?的課。?5、?加強(qiáng)青?年教師?教學(xué)基?本功培?訓(xùn)，培?訓(xùn)具體?內(nèi)容。?（1?）教師?教學(xué)語?言的培?訓(xùn)。?（2）?教師板?書設(shè)計(jì)?及三筆?字（鋼?筆、毛?筆、粉?筆）的?培訓(xùn)。?（3?）教學(xué)?設(shè)計(jì)及?備課方?法的培?訓(xùn)。?9（4?）課堂?教學(xué)管?理的培?訓(xùn)。?（5）?如何撰?寫教學(xué)?論文。?（6?）信息?技術(shù)培?訓(xùn)。?6、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?，注重?轉(zhuǎn)變觀?念。培?養(yǎng)青年?教師良?好的自?學(xué)習(xí)慣?，鼓勵(lì)?青年教?師自我?學(xué)習(xí)、?自我提?高。_?___?歲以下?青年教?師每年?至少學(xué)?習(xí)一本?教育教?學(xué)論著?，學(xué)期?末提交?學(xué)習(xí)心?得。?7、學(xué)?校為青?年教師?開辟外?出學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)?，開闊?視野。?教科?室主任?高級研?修班培?訓(xùn)總結(jié)?模板（?二）?___?_市商?務(wù)學(xué)校?周建萍?大渡?口區(qū)教?科室主?任高級?研修班?培訓(xùn)已?經(jīng)結(jié)束?了。我?作為本?次培訓(xùn)?班的學(xué)?員，深?感榮幸?。這是?一程求?索中學(xué)?教育科?研和提?升教師?自身素?質(zhì)的努?力跋涉?，這是?一份師?生情誼?的深深?眷戀。?驀然回?首，身?后留下?了一串?或深或?淺、或?大或小?的腳印???回?味這一?次的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?，既有?觀念上?的洗禮?，也有?理論上?的提高?；既有?知識上?的增長?，更有?眼界上?的拓寬?。培訓(xùn)?雖然已?經(jīng)結(jié)束?，大家?感嘆時(shí)?間過得?太快。?想學(xué)的?知識太?多。所?幸的是?每一次?的活動(dòng)?都過得?很充實(shí)?：聆聽?智者的?教誨，?參與伙?伴們的?探究，?所獲頗?豐。?一、真?誠服務(wù)?，體會(huì)?師生真?情從?第一天?上課的?那個(gè)上?午起，?那干凈?寬敞的?教室，?那早早?就提前?燒好的?開水，?那靜靜?擺在桌?上的各?種水果?，還有?午間那?令人垂?涎的飯?菜，無?時(shí)無刻?不體現(xiàn)?著進(jìn)修?校領(lǐng)導(dǎo)?和老師?的熱情?與關(guān)懷?，感受?到學(xué)員?___?_家庭?的溫暖?。在這?里，四?處彌漫?著濃濃?的暖意?，無論?是學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)，?還是授?課專家?，一聲?聲親切?的問候?，一句?句真情?的道白?，都體?現(xiàn)出了?老師對?學(xué)員的?關(guān)心與?厚愛，?尤其是?劉吉平?校長和?胡波主?任白天?陪著我?們一起?上課，?認(rèn)真聆?聽專家?講座；?晚上他?們還在?為我們?明天的?培訓(xùn)忙?碌著。?領(lǐng)導(dǎo)們?認(rèn)真負(fù)?責(zé)、嚴(yán)?謹(jǐn)治學(xué)?的敬業(yè)?精神令?人欽佩?；老師?們熱情?周到、?平易近?人的態(tài)?度使人?倍感溫?暖；專?家學(xué)者?們的博?文廣識?、生動(dòng)?講解、?精彩案?例讓人?印象深?刻。我?們感覺?收獲是?沉甸甸?的，其?中有領(lǐng)?悟、有?靈感、?有激勵(lì)?，更有?反思。?二、?深入淺?出，指?導(dǎo)教育?科研?一直以?來，總?覺得教?育科研?是一項(xiàng)?很高深?的領(lǐng)域?，雖然?曾多次?償試涉?入，但?總覺得?自己的?研究還?是停留?在很淺?的層面?，感覺?對這一?領(lǐng)域的?很多東?西自己?了解得?還不是?很深入?，更別?說是運(yùn)?用自如?了。但?通過這?次對教?育科研?工作的?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，仿?佛覺得?很多模?糊的東?西一下?子變得?明朗起?來。本?次培訓(xùn)?課程，?內(nèi)容非?常豐富?，也非?常實(shí)用?。從我?國基礎(chǔ)?教育課?程的現(xiàn)?狀到教?育科研?選題的?主要誤?區(qū)及對?策，從?怎樣做?問卷調(diào)?查以及?問卷調(diào)?查的利?弊到學(xué)?科測試?題目的?開發(fā)與?質(zhì)量分?析，都?有涉及?。其中?，徐輝?院長的?《當(dāng)代?世界基?礎(chǔ)教育?課程改?革動(dòng)態(tài)?與發(fā)展?趨勢》?給我們?認(rèn)真剖?析了當(dāng)?代課程?改革的?主要?jiǎng)?態(tài)，同?時(shí)也分?析了我?國基礎(chǔ)?教育課?程的現(xiàn)?狀，并?對我國?的課程?結(jié)構(gòu)和?國際的?課程結(jié)?構(gòu)進(jìn)行?了比對?；王緯?虹副院?長的《?教育科?研選題?、論證?與申報(bào)?》則清?晰的告?訴我們?如何進(jìn)?行教育?科研選?題以及?選題的?主要誤?區(qū)及對?策，還?告訴我?們?nèi)绾?申報(bào)課?題、如?何做課?題論證?；鄧建?中所長?的《如?何開展?小課題?研究》?從小課?題的由?來、小?課題的?概念、?小課題?研究的?特點(diǎn)、?步驟、?方法以?及怎樣?撰寫科?研小論?文等各?個(gè)方面?進(jìn)行了?詳細(xì)的?解釋和?說明；?郭曉娜?處長的?《調(diào)查?問卷的?設(shè)計(jì)與?分析》?則__?__了?我們怎?樣做問?卷調(diào)查?以及問?卷調(diào)查?的利弊?；還有?溫紅博?博士的?《學(xué)科?測試題?目的開?發(fā)與質(zhì)?量分析?》、遲?希新教?授的《?踐行_?___?核心價(jià)?值觀之?學(xué)校方?略》、?張鴻老?師的《?中小學(xué)?教育科?研課題?研究過?程管理?》等等?，專家?們用他?們質(zhì)樸?的語言?，淵博?的知識?，科學(xué)?的教育?理念來?點(diǎn)亮我?們對知?識的渴?求和對?教育科?研的執(zhí)?著追求?。聆聽?他們一?次次生?動(dòng)的講?座，如?臨春風(fēng)?，如沐?春雨，?使我們?對教育?科研的?觀念發(fā)?生了很?大的變?化，也?剖析出?我們平?時(shí)教研?中存在?的盲點(diǎn)?和不足?，而?這些理?論知識?正好是?我們平?常教學(xué)?教研實(shí)?踐的依?據(jù)所在?。我們?一定會(huì)?把所學(xué)?帶到自?己的學(xué)?校，為?學(xué)校的?教育科?研發(fā)展?注入活?力。?三、他?山之石?，共促?教研成?長這?次的培?訓(xùn)不但?把專家?“請了?進(jìn)來”?，同時(shí)?我們也?“走了?出去”?。我們?的__?__之?行，得?到了_?___?省中小?學(xué)教師?發(fā)展中?心李再?湘主任?的熱情?接待，?在他們?的精心?安排和?___?_下，?我們再?一次聆?聽了專?家和校?長們的?精彩講?述。其?間還參?觀了_?___?市明德?中學(xué)、?___?_市楓?樹山小?學(xué)、青?竹湖湘?一外國?語學(xué)校?、楓樹?山大橋?小學(xué)、?湘潭市?和平小?學(xué)等幾?所著名?的學(xué)校?。他們?的辦學(xué)?理念、?教育科?研、校?園文化?、課外?活動(dòng)、?家校合?作、心?理咨詢?很多很?多都值?得我們?去學(xué)習(xí)?、去領(lǐng)?悟。?四、轉(zhuǎn)?變觀念?，理論?指導(dǎo)實(shí)?踐歷?來人們?都把教?師當(dāng)作?一種職?業(yè)，認(rèn)?為只要?有點(diǎn)文?化知識?就能夠?做教師?。不認(rèn)?識也不?認(rèn)可教?師的專?業(yè)地位?。教師?參與教?育科學(xué)?研究，?能夠提?高自身?的專業(yè)?素養(yǎng)和?研究能?力，適?應(yīng)社會(huì)?發(fā)展對?教師的?專業(yè)要?求。這?樣就能?逐漸轉(zhuǎn)?變?nèi)藗?的觀念?，確立?教師的?專業(yè)地?位。使?教師工?作和律?師、醫(yī)?生一樣?成為一?種專業(yè)?，受到?人們的?尊敬。?教師?參與教?育科研?是我們?教師自?身專業(yè)?發(fā)展的?需要，?可以提?高自身?的研究?能力和?教學(xué)業(yè)?務(wù)水平?。整個(gè)?課題研?究的過?程，實(shí)?際上是?一種學(xué)?習(xí)理論?進(jìn)行研?究實(shí)踐?的過程?，在這?個(gè)過程?當(dāng)中，?教師可?以提高?分析問?題和發(fā)?現(xiàn)問題?的能力?、收集?文獻(xiàn)資?料和篩?選信息?整理資?料的能?力、歸?納和概?括研究?資料的?能力等?等。這?些能力?，對于?新時(shí)期?的教育?教學(xué)是?十分必?要的。?教師?參與教?育科研?，也是?教育科?學(xué)事業(yè)?發(fā)展的?需要。?我國的?教育科?學(xué)發(fā)?展速度?緩慢，?長期都?是引用?外國的?教育學(xué)?，沒有?自己的?符合我?國國情?的教育?學(xué)。創(chuàng)?建我國?自己的?有民族?特色的?教育學(xué)?，是我?國教育?界先驅(qū)?歷來的?夢想，?這一夢?想的實(shí)?現(xiàn)，不?僅要有?教育科?研的專?職研究?人員辛?勤工作?，也需?要廣大?教師的?參與。?教師參?與教育?科研，?不僅可?以為教?育科學(xué)?提供大?量的實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)?，為教?學(xué)提供?"源頭?活水"?，而且?可以吸?收各種?先進(jìn)的?教育理?論，把?這些理?論轉(zhuǎn)化?為實(shí)踐?操作，?發(fā)展應(yīng)?用教育?技術(shù)科?學(xué)，為?教學(xué)填?補(bǔ)這方?面的空?白。?因此，?提高教?師的教?育教學(xué)?科研能?力和水?平，必?須首先?提高教?師專業(yè)?發(fā)展能?力，在?日常的?教育教?學(xué)工作?注重積?累，有?計(jì)劃的?自覺進(jìn)?行教育?教學(xué)理?論學(xué)習(xí)?和研究?，多聽?、多讀?、多思?，著眼?于平常?的教育?教學(xué)中?遇到的?難題和?困惑進(jìn)?行探索?性實(shí)踐?。教育?科研的?目的是?為自己?而研究?，是為?解決自?己在教?育教學(xué)?中遇到?的問題?進(jìn)行研?究，為?提高教?育教學(xué)?能力而?研究，?決不是?為完成?一個(gè)任?務(wù)被動(dòng)?去做。?科研必?須是在?行動(dòng)中?研究，?在行動(dòng)?中學(xué)習(xí)?。我以?后會(huì)用?這種正?確的觀?念來看?待教師?的教學(xué)?教研，?消除浮?燥心情?，從實(shí)?際出發(fā)?，根據(jù)?自身的?特點(diǎn)，?開展好?教科研?工作。?五、?任重道?遠(yuǎn)，明?確努力?方向?新的歷?史階段?，新的?形式對?我們中?學(xué)教師?隊(duì)伍建?設(shè)提出?了更高?的要求?，我們?不僅僅?要學(xué)會(huì)?教，還?要學(xué)會(huì)?研，而?且要不?斷的提?升自己?的專業(yè)?發(fā)展能?力。通?過此次?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，使?我充分?認(rèn)識到?教育科?研的真?正價(jià)值?，認(rèn)識?到教師?開展教?育科研?絕不是?做無用?功，它?必須牢?牢地植?根于教?育教學(xué)?實(shí)踐之?中，從?教育中?的問題?入手，?運(yùn)用理?論指導(dǎo)?實(shí)踐，?達(dá)到提?高教育?教學(xué)的?水平的?目的。?感謝區(qū)?進(jìn)修學(xué)?校為我?們搭建?了一個(gè)?這么好?的學(xué)習(xí)?交流與?提高的?平臺。?作為?教科室?主任，?我一定?在今后?的工作?中，把?學(xué)校教?育科研?活動(dòng)深?入開展?下去，?不斷完?善，不?斷創(chuàng)新?，使我?校教師?的教科?研水平?不斷提?升，使?我校的?教科研?工作邁?上一個(gè)?新的臺?階。?教科室?主任高?級研修?班培訓(xùn)?總結(jié)模?板（三?）樂?至縣教?科室主?任培訓(xùn)?學(xué)_?___?結(jié)新?團(tuán)小學(xué)?趙天久?至_?___?日，我?有幸參?加了由?樂至縣?教育局?和教師?進(jìn)修校?聯(lián)合舉?辦的中?小學(xué)教?科室主?任培訓(xùn)?班，此?次培訓(xùn)?一改往?日的傳?統(tǒng)培訓(xùn)?模式，?嘗試了?本地培?訓(xùn)加外?出聽專?家講座?的相結(jié)?合的模?式，大?家學(xué)起?來不覺?得累，?又能真?正學(xué)到?很多東?西。此?次培訓(xùn)?給我留?下深刻?的感受?，通過?這次培?訓(xùn)，不?僅提高?了自身?的素質(zhì)?，開闊?了視野?，解放?了思想?，更新?了觀念?，明確?了定位?，更堅(jiān)?定了信?心，為?以后的?教育科?研工作?指明了?方向，?可以說?是收獲?頗多。?特別是?對于我?這個(gè)剛?剛上陣?，現(xiàn)正?不知如?何往下?走的教?科室主?任來說?，真有?種雪中?送炭的?感覺。?本次?培訓(xùn)可?以說是?專家云?集，精?彩紛呈?。樂至?縣教師?進(jìn)修校?陳洪亮?主任為?我們解?讀了_?___?年我縣?教育科?研工作?要點(diǎn)和?教研室?主任的?教育科?研管理?職責(zé)，?以及如?何成長?為一名?專家型?教師。?讓我清?楚的明?白作為?一名年?輕教師?，要想?成長為?一名優(yōu)?秀教師?、專家?型教師?，的確?還需要?付出很?多代價(jià)?，包括?心靈的?折磨、?肉體的?疲憊、?崗位的?壓力等?各種各?樣的壓?力，還?需要走?很多的?彎路，?可能會(huì)?碰滿鼻?子灰，?但我相?信只要?堅(jiān)持就?一定能?成功。?原樂至?縣教育?局局長?曾凡友?為我們?詳細(xì)闡?述了《?教科室?主任的?素質(zhì)與?學(xué)校發(fā)?展》，?曾局長?耐心的?講解，?細(xì)致的?闡述，?讓我認(rèn)?識到了?做為一?名教科?室主任?他的擔(dān)?子是很?重的，?要想把?學(xué)校教?育科研?工作開?展好，?不但要?求我們?要具備?良好的?個(gè)人研?究水平?，還需?要我們?有一定?的教育?科研工?作的管?理能力?，引領(lǐng)?全校教?師走正?確的科?研興校?之路。?樂至縣?城東小?學(xué)副校?長熊德?懷、童?家鎮(zhèn)中?心小學(xué)?楊偉兩?位老師?帶來了?《學(xué)校?教育科?研管理?策略》?和《回?歸教科?研本真?提升教?師素養(yǎng)?》的精?彩講說?，讓我?真正認(rèn)?識到了?學(xué)校教?育科研?工作的?復(fù)雜性?和提升?教師個(gè)?人素養(yǎng)?的重要?性。?___?_鄂爾?多斯東?勝區(qū)教?研中心?副主任?李玉平?老師給?我們帶?來了精?彩講座?《打開?教師成?長的節(jié)?點(diǎn)—教?師有效?研究的?實(shí)踐與?思考》?；李老?師的講?座很生?動(dòng)有趣?，為了?防止老?師們再?學(xué)習(xí)過?程中疲?勞，時(shí)?不時(shí)?___?_家開?展小活?動(dòng)，看?幽默而?富有哲?理的短?片，讓?學(xué)習(xí)過?程不再?枯燥無?味；李?老師是?著名的?“三小?研究”?專家，?三小研?究就是?指圍繞?小