大班數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)《鋪地磚》含反省大班數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)《鋪地磚》含反省合用于大班的數(shù)學(xué)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒經(jīng)過(guò)數(shù)方格的方法，體驗(yàn)面積的守恒，經(jīng)過(guò)拼擺操作活動(dòng)，初步感知面積守恒，在操作活動(dòng)中進(jìn)一步提高察看、比較、丈量、記錄的能力，快來(lái)看看幼兒園大班數(shù)學(xué)《鋪地磚》含反省教課設(shè)計(jì)吧。【活動(dòng)目標(biāo)】1、經(jīng)過(guò)拼擺操作活動(dòng)，初步感知面積守恒；(重難點(diǎn))2、經(jīng)過(guò)數(shù)方格的方法，體驗(yàn)面積的守恒；3、在操作活動(dòng)中進(jìn)一步提高察看、比較、丈量、記錄的能力。4、培育幼兒比較和判斷的能力。5、培育幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】教師用資料：PPT、卡刀模教具“鋪地磚”；幼兒用資料：學(xué)具“鋪地磚”、操作單頁(yè)5-20?！净顒?dòng)過(guò)程】一、活動(dòng)導(dǎo)入。1、創(chuàng)建情形，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。1/4(教師出示PPT，發(fā)問(wèn)。)師：小朋友們，看這是什么地方？圖片里的人在干什么？(幼兒自由回答)師：那你們想不想像這些工人師傅相同，設(shè)計(jì)建筑出漂亮的圖案？(想)那我先考考你們，看看你們有多大的本事。2、教師出示4塊地墊。師：用4塊地墊鋪地板，能夠有幾種鋪法？教師先后請(qǐng)幾名幼兒上前鋪一鋪，鼓舞幼兒鋪出不同的形狀，教師將不同的鋪法記錄在黑板上。3、教師提出問(wèn)題，幼兒議論。師：這些鋪好的地板相同大嗎？為何？4、溝通小結(jié)，得出結(jié)論：固然拼出的形狀不相同、擺放的地點(diǎn)也不相同，但都是用相同的4塊地墊鋪成的，說(shuō)明它們相同大。二、操作研究。1、出示教具中的3條小道，提出問(wèn)題。師：這3條小道的面積誰(shuí)大，誰(shuí)?。磕軌蛴檬裁捶椒▉?lái)考證？(鼓舞幼兒談?wù)勛约旱南敕?2、考證結(jié)果。⑴、指引幼兒將學(xué)具中的小正方形鋪在小道上，經(jīng)過(guò)點(diǎn)數(shù)小正方形的個(gè)數(shù)，比較小道面積的大小。2/4師：我們將小正方形分別、挨次鋪在3小道上看看這3條小道的面積誰(shuí)大，誰(shuí)?。竣?、教師提出問(wèn)題，幼兒議論。師：3條小道相同大嗎？為何？請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱目捶?。⑶、溝通小結(jié)：碰到眼睛沒(méi)法判斷的圖形，我們能夠利用形狀相同的小圖形，如小正方形去丈量大圖形的大??；3條小道都用了6個(gè)小正方形，說(shuō)明它們相同大。3、請(qǐng)幼兒用學(xué)具中的小長(zhǎng)方形丈量、比較小道的大小。師：我們?cè)儆眯￠L(zhǎng)方形挨次鋪在這3小道上，比比3條小道的面積還相同大嗎？(將小長(zhǎng)方形擺放在3條小道上，進(jìn)一步感知小長(zhǎng)方形數(shù)目相同，因此小道的大小相同。)三、拓展游戲。1、請(qǐng)幼兒達(dá)成操作單頁(yè)第一頁(yè)“變魔術(shù)”的活動(dòng)。2、游戲：拼圖形。請(qǐng)幼兒用學(xué)具中相同數(shù)目的小三角形拼擺圖形，與伙伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒?！净顒?dòng)反省】3/4本堂課我是運(yùn)用自主研究與小組合作方法對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)課做研究的，課后我作了以下反省：1、小組合作與自主研究方法的介入，誠(chéng)然能將講堂的空間還給學(xué)生，能解決一些在講堂中自已沒(méi)法解決的生活實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能共同商討的環(huán)境中，在激烈的興趣驅(qū)動(dòng)下，喜悅地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我透過(guò)現(xiàn)象作沉著思慮，也的確存在著一些擾亂的要素：如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的柔弱，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度帶來(lái)了限制與擾亂，特別表此刻個(gè)別學(xué)習(xí)能力單薄的同學(xué)身上，熱忱與欲念總得不到很好的傾注而使他們留有遺憾，怎樣讓每一個(gè)人都能獲得發(fā)展，此類(lèi)問(wèn)題不得不使我們沉思。2、“數(shù)學(xué)和生活同在”，豐富的生活中到處有數(shù)學(xué)，怎樣讓學(xué)生經(jīng)過(guò)講堂掌握解決生活問(wèn)題方法，提高生活實(shí)踐的能力，最后更好地走向生活這是我們窒待研究研究的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的模式，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生掌握一種建模能力這對(duì)學(xué)生此后的發(fā)展是大有裨(bi)益的，這堂課中，假如將師生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法歸納成能解決生活問(wèn)題的方法