初中物理與高中物理的區(qū)別有哪些詳細內(nèi)容，希望對大家有幫助!一.高中物理知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別：1、初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。第一學期所學的新編高級中學試驗修訂本必修)第一章：力，第二章：直線運動，第三章：牛頓運動定律，第四章：物體的平衡等本身就構(gòu)成一個動力學體系。第一章講述力的知識，為動力學做準備。第二章從運動學的角度研究物體牛頓運動定律，則從力學的角度進一步闡述運動狀態(tài)改變產(chǎn)生加速度)的原因。第四章則分析物體的運動狀態(tài)不改變物體平衡的規(guī)律。2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理B，其上AFBABAA之間的摩擦力為零。3析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強調(diào)：(1)注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。(2)注意運用對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標的物理量，結(jié)合運動學的變化規(guī)律，就比較容易掌握。(3)注意實驗能力和實驗技能的培養(yǎng)：高中物理實驗分演示實驗和因此，要求同學們要認真觀察演示實驗，切實做好學生實驗，二.初、高中兩個階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原因：初中學生畢業(yè)后，升入高中一年級學習，普遍感到物主要有以下幾個方面：1、從定性到定量的飛躍是第一個原因。初中物理教學對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的;而高中物理教學，雜的定量計算。學生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。初中物理教學基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。3、從通常是單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜是第三個原因。初中生進入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，大的。4代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運算、極值等各種數(shù)學工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個原因。運用數(shù)學工具解決物理問題在初中物理教學中并不突臺階就更為突出了。5、學習方法上的不適應(yīng)是第五個原因。初中學生更多的習慣于由教師傳授知識，而高中物理學習中在相當程度上則要求學生獨立地或在教師指導下主動地去獲取知識(包括預習、獨立地觀察和總結(jié)實驗以及系統(tǒng)地閱越來越顯得重要。許多學生對這種學習方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程。三、高中物理的學習要注意科學的學習方法有很多同學會問“學習物理有沒有捷徑呢”?答案應(yīng)紹一種“6+2”學習法，所謂“6+2”另外對于每一章或一單元進行學習前后還應(yīng)該有“計劃”和“系統(tǒng)”兩個環(huán)節(jié)。下面我們來看具體的分析。預習這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內(nèi)容進行預習。在每次上課前，抽出一段時間(沒有時間的限制，長205、6做好上課的知識準備和心理準備;二則可以使我們明確課堂的力(要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預習的良好習慣。上課上課是我們學習的中心環(huán)節(jié)。對此我準備強調(diào)三個問題：主動聽課。有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程;而強制型斷指導啟發(fā)下才能完成學習任務(wù)。那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型;如果你是自們是學習的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。注意課堂要點。點和難點兩個方面。上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓要做到“會聽”，能“聽出門道”。處理好聽課和記筆記的關(guān)系有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應(yīng)認識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認為，我們不應(yīng)該變成“板書復印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊覀儜?yīng)該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特行復習。復習有的同學課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當天課堂上所學的內(nèi)容進行認真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。習最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。作業(yè)正一個錯誤的概念，很多同學認為完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)，這種想法是極其錯誤的。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內(nèi)容;二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應(yīng)該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。質(zhì)疑在以上幾個環(huán)節(jié)的學習中，我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應(yīng)該應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題我們今后對知識進行復習提供有效的素材。抄在本上，就完事了。必須要做定期復習，并且做上標記。一道錯題，若第一次復習題做對了，可以做上標記，時間過得長一些再復習，若復習三次都對了，可以做上標記，可以暫時不用管了，以后放寒假、暑假，高一學年期末考試前再復習，這樣，雖然你抄的錯題越來越多，但通過每次的定期復習，不會做的、再做錯的題目應(yīng)該越來越少。關(guān)于做錯題本的建議：“章節(jié)”)。歸納錯誤原因，以及得出的小結(jié)。將題目抄在正頁，在反面抄錄答案，每一頁在頁邊上開辟空白行，專供寫錯誤原因，得出的小結(jié)以及復習的標n以及過渡的話，等等，這應(yīng)該讓每一個看的人都能明白你的思路和方法。小結(jié)法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會對學習的進程產(chǎn)生不良影響。在這六個環(huán)節(jié)之外，我們在學習每一章前后，還應(yīng)該有“計劃”和“系統(tǒng)”兩個環(huán)節(jié)，即在學習每一章前，我們應(yīng)對這一章內(nèi)容進行預覽，根據(jù)要學習的內(nèi)容制訂一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。