—小學生兒子的創(chuàng)意教案兒子的自信和母親的疑心形成了鮮亮的比照。我們能從兩個人的對話中看出他們迥然不同的觀點與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個小同學，關于科技、關于建筑，你懂得多少？一起看看小同學兒子的創(chuàng)意教案!歡送查閱!小同學兒子的創(chuàng)意教案1教學目標1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受“兒子”創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會對制造力的欣賞之情。3.聯(lián)系上下文的詳細語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。教學建議了解有關“創(chuàng)意”的例子。文章共有20段，根據(jù)事情進展的挨次可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開頭。兒子看見一份雜志上寫著，建筑創(chuàng)意競賽金獎的獲得者可以到國外免費旅行，于是告知母親“我準備到國外旅行”。他的想法當然被母親視為“異想天開”。兒子是“英勇”的，由于他不僅敢于實踐大人不敢想象的事情，而且對此充滿信念。第2部分是7～19段。這一部分詳細闡釋了兒子的創(chuàng)意。這里，兒子的自信和母親的疑心形成了鮮亮的比照。我們能從兩個人的對話中看出他們迥然不同的觀點與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個小同學，關于科技、關于建筑，你懂得多少？這句話說明母親認為，只有大人才可能參與這樣的競賽。兒子毫不氣餒，認為自己學問不多，但有創(chuàng)意。第二次，母親打斷兒子說，建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，但是你小時分連積木都搭不好。明顯，母親根本不相信兒子有力量完成這樣的設計。這一次，兒子是自言自語地說，把博物館蓋在地下。他用自己獨特的創(chuàng)意答復了母親關于“獨特風格”的疑問。母親仍然懷疑，而兒子則開頭進一步設計他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不行能完成。兒子則答復說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。最終母親只能“嘆了一口氣”。這一部分，不僅寫出了母子兩人對這件事情的不同看法，而且在他們的“交鋒”中，我們感受到了兒子敢于制造、勇于挑戰(zhàn)的性格。第3部分是第20段。在大家?guī)缀跬鼌s這件事情的時分，兒子勝利的消息傳來了。這個結果令人震驚，它是兒子英勇和創(chuàng)意的回報，它證明了孩子的制造力不行低估和輕蔑。應當激勵孩子制造，激勵孩子攀登頂峰，激勵孩子完成看起來困難的事情!本課教學的重、難點是：了解兒子的創(chuàng)意，體會人物的思想感情。建議本課用1～2課時。小同學兒子的創(chuàng)意教案2教學目標1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受“兒子”創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會對制造力的欣賞之情。3.聯(lián)系上下文的詳細語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。教學建議了解有關“創(chuàng)意”的例子。文章共有20段，根據(jù)事情進展的挨次可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開頭。兒子看見一份雜志上寫著，建筑創(chuàng)意競賽金獎的獲得者可以到國外免費旅行，于是告知母親“我準備到國外旅行”。他的想法當然被母親視為“異想天開”。兒子是“英勇”的，由于他不僅敢于實踐大人不敢想象的事情，而且對此充滿信念。第2部分是7～19段。這一部分詳細闡釋了兒子的創(chuàng)意。這里，兒子的自信和母親的疑心形成了鮮亮的比照。我們能從兩個人的對話中看出他們迥然不同的觀點與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個小同學，關于科技、關于建筑，你懂得多少？這句話說明母親認為，只有大人才可能參與這樣的競賽。兒子毫不氣餒，認為自己學問不多，但有創(chuàng)意。第二次，母親打斷兒子說，建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，但是你小時分連積木都搭不好。明顯，母親根本不相信兒子有力量完成這樣的設計。這一次，兒子是自言自語地說，把博物館蓋在地下。他用自己獨特的創(chuàng)意答復了母親關于“獨特風格”的疑問。母親仍然懷疑，而兒子則開頭進一步設計他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不行能完成。兒子則答復說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。最終母親只能“嘆了一口氣”。這一部分，不僅寫出了母子兩人對這件事情的不同看法，而且在他們的“交鋒”中，我們感受到了兒子敢于制造、勇于挑戰(zhàn)的性格。第3部分是第20段。在大家?guī)缀跬鼌s這件事情的時分，兒子勝利的消息傳來了。這個結果令人震驚，它是兒子英勇和創(chuàng)意的回報，它證明了孩子的制造力不行低估和輕蔑。應當激勵孩子制造，激勵孩子攀登頂峰，激勵孩子完成看起來困難的事情!小同學兒子的創(chuàng)意教案3教學目標1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會對制造力的欣賞之情。3.聯(lián)系上下文的詳細語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。教學重、難點感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。教學準備老師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。同學：了解畢淑敏，搜集有關“創(chuàng)意”的例子。教學時間2課時。教學過程一、從課題入手，整體感知1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓同學猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓同學對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談談自己對“創(chuàng)意”的理解。2.引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。讀課題，并質疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？3.了解畢淑敏：請同學談談自己對畢淑敏的了解，老師恰當補充。二、初讀課文，了解大意1.通過抽讀生字、詞，了解同學的自學情況。2.聯(lián)系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之度外”“毫不氣餒”等詞語的理解。3.默讀課文，思索：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。4.理清文章的脈絡。（1）課文是按什么挨次來寫的呢？（事情進展的先后挨次：起因、經(jīng)過、結果。）（2）你能將課文分成三部分嗎？（起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結果：20段。）三、細讀課文，感受人物思想1.事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。（1）從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括（英勇）。在第一部分里，什么地方能感受到兒子英勇的性格。（敢于參與競爭劇烈的創(chuàng)意征文賽）（2）面對兒子如此自信的想法，母親是何種看法，她為什么對兒子的舉動不予理睬？（母親持疑心看法，認為這件事不過又是兒子的異想天開，由于母親認為像這樣的事不單是英勇就夠用，還得有錢。）2.母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭辯。讓同學自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭辯，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭辯中能看出什么？并能批注在課文旁邊。（板書：三次爭辯）母親的觀點兒子的想法第一次第二次第三次何為“創(chuàng)意”引導同學填表，相機理解課文。（1）第1次爭辯。①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小同學對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參與這樣的競賽。而兒子毫不氣餒，認為自己學問不多，但有創(chuàng)意。②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。③你從哪兒可以感受到兒子英勇？兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信念。（2）第2次爭辯。①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，而兒子小時分連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講解并描述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意答復了母親關于“獨特風格”的疑問。②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會“遐想”（悠遠地思索或想象），說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？（兒子的創(chuàng)意確實很有新意，從兒子詳細的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很詳細，并不是隨便的胡思亂想。）③這一部分里你能看到兒子的英勇、自信嗎？（兒子能在母親一次次的疑心下堅持自己的想法，這種士氣與自信是難能可貴的。）（3）分角色朗讀第3次爭辯，找出各自的觀點、想法。第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不行能完成。兒子則答復說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)分?？偨Y：從兩人三次爭辯中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創(chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解（或創(chuàng)造制造），同學最大的創(chuàng)意是有一個好的學習成果。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于制造性的看法（敢于想象、擅長想象、有制造性的想象）。3在母親與兒子的三次爭辯中，他們分別給你留下了怎樣的印象？（母親對兒子力量的疑心、不信任；兒子勇于制造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。）（依據(jù)同學的答復板書：英勇、疑心）4正是兒子的敢于制造，勇于在母親的疑心面前堅持自己的想法，所以他獲得了勝利。齊讀課文最終一段。面對這樣的勝利，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她