同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教師：游領(lǐng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元生物的多樣性課題2．校園生物分布圖教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的環(huán)境中生活著不同的生物?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】能利用分布圖整理信息，展示研究成果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識(shí)生物的多樣性。了解我國(guó)的珍稀生物生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。教材分析【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。教學(xué)準(zhǔn)備一張A4紙大小的校園平面圖或一張空白A4紙，記號(hào)筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)備注一、教學(xué)導(dǎo)入交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果（預(yù)設(shè)10分鐘）1.小組內(nèi)交流匯報(bào)上一節(jié)課搜索到的生物信息（預(yù)設(shè)：小組在匯報(bào)生物種類時(shí)可能會(huì)重復(fù)計(jì)數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分類記錄，避免重復(fù)記錄或遺漏。）2.各組全班匯報(bào)交流提問：我們?cè)谛@里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。）提問：我們發(fā)現(xiàn)的校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（預(yù)設(shè)：不是全部的，因?yàn)橛行┥锏纳婕吧娣绞脚c季節(jié)有關(guān)，不同時(shí)期生物種類可能不同。）二、探究過程制作校園生物分布圖（預(yù)設(shè)25分鐘）1.制作校園生物分布圖的作用提問：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們有什么方法可以將校園里生活的這些生物的分布情況清晰地呈現(xiàn)出來？（預(yù)設(shè)：制作一幅校園生物分布圖。）2.如何制作校園生物分布圖提問：如何來制作一份校園生物分布圖呢？（預(yù)設(shè)：先要制作一份校園平面圖，然后將校園里的生物分布情問在平面圖中標(biāo)示出來。教師可以根據(jù)實(shí)際情況直接給學(xué)生提供本校的校園平面圖，也可以組織學(xué)生自己繪制校園平面圖，繪制時(shí)不要求精細(xì)，大致呈現(xiàn)即可。）提問：同學(xué)們想想看，在接下來的制作過程中可能會(huì)遇到什么困難？可以用什么辦法解決？（預(yù)設(shè)：①如果直接將生物名稱寫在平面圖中，可能看上去太復(fù)雜了。可以用不同的符號(hào)來標(biāo)識(shí)，可以是字母符號(hào)，也可以是圖形符號(hào)或是其它類型的符號(hào)。②有的地方集中的生物太多，寫不下?？梢詫⑦@一塊地方在整個(gè)平面圖的外圍進(jìn)行局部放大后再標(biāo)識(shí)。③校園分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？可以用不同的顏色表示?？偠灾?，教師要激發(fā)學(xué)生制作生物分布圖的自主性和創(chuàng)作性，合理即可。）3.制作校園生物分布圖提示：接下來，就需要我們動(dòng)手將所搜索到的校園生物分布情況制作成校園生物分布圖了，這過程中同學(xué)們還可能會(huì)遇到其他的一些問題，如果自己不能解決的話，可以小組內(nèi)討論解決或是舉手問老師。每個(gè)同學(xué)自主制作校園生物分布圖。（教師視實(shí)際情況可以小組合作制作一份或是每個(gè)同學(xué)制作一份。制作時(shí)先完成自己上一節(jié)課所搜索過的校園區(qū)域，有時(shí)間可以將其他小組或同學(xué)搜索到的其他區(qū)域的生物分布情況進(jìn)行補(bǔ)充完成。）4.交流校園生物分布圖提問：剛才我們已經(jīng)完成了部分校園區(qū)域的生物分布圖的制作，接下來我們來看看同學(xué)們的分布圖都完成的如何，不同的同學(xué)會(huì)有哪些不同的特點(diǎn)呢？教師組織學(xué)生有序展示、交流。（可以用投影的方法或是張貼參觀的方法）教師根據(jù)學(xué)生交流的情況在大的分布圖進(jìn)行記錄（預(yù)設(shè)：有的同學(xué)用不同的數(shù)字來標(biāo)識(shí)不同的生物，有的同學(xué)用英文字母來標(biāo)識(shí)，有的同學(xué)用不同的圖形符號(hào)。教師應(yīng)肯定學(xué)生使用標(biāo)識(shí)符號(hào)的多樣性，但同時(shí)提醒標(biāo)識(shí)的有序性和分類性。如植物都用數(shù)字標(biāo)識(shí)、動(dòng)物都是字母標(biāo)識(shí)，兩都之間不混用。）三、總結(jié)拓展提問：觀察我們制作的校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？學(xué)生視實(shí)際看到的情況作答。提問：如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大到校園外，生物種類可能會(huì)有多少？（預(yù)設(shè)：肯定是比校園里的種類多。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的多樣性，為后面的課作鋪墊。）中國(guó)稀有植物、動(dòng)物的分布（預(yù)設(shè)5分鐘）提問：我國(guó)的生物種類非常豐富，下面是我國(guó)的一些珍稀生物，你們認(rèn)識(shí)它們嗎，它們各自生活在我國(guó)的什么地方呢？學(xué)生觀看老師制作的中國(guó)稀有生物的PPT。（預(yù)設(shè)：除了大熊貓，學(xué)生對(duì)很多的珍稀生物并不熟悉。通過資料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多了解我國(guó)的珍稀生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）提示：剛才我們只是簡(jiǎn)單對(duì)我國(guó)的珍稀生物進(jìn)行了了解，如果想要更多認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物及其分布情況，我們可以怎么做？（預(yù)設(shè)：可以通過查閱資料的方式課對(duì)我國(guó)的珍稀動(dòng)植物及它們的分布情況進(jìn)行調(diào)查，然后將它們的分布情況記錄在中國(guó)地圖上，制作成我國(guó)部分珍稀生物分布圖。教師通過這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生一方面可以了解珍