《軸對(duì)稱圖形》教課方案教課內(nèi)容：教課目的：經(jīng)過察看、操作、想象初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，能夠判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形；經(jīng)過操作、察看、想象、溝通等活動(dòng)，加強(qiáng)察看能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀點(diǎn)；感知現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，感覺物體或圖形的對(duì)稱美。教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。教課難點(diǎn)：辨別軸對(duì)稱圖形。教課準(zhǔn)備：教具：彩紙學(xué)具：彩紙教課過程：講堂導(dǎo)入——初步感知對(duì)稱1.自然界中的對(duì)稱美師：孩子們，春姑娘已經(jīng)到達(dá)我們的身旁，周末同學(xué)們是不是都走出家門去找春季了呢？上個(gè)周末，肖老師也去找春季了。瞧，我找到了什么？（樹葉、蝴蝶）師：帶上數(shù)學(xué)的目光，找一找這兩張圖片有什么共同點(diǎn)呢？（左右兩邊都是同樣的，對(duì)稱的）師：噢，左右兩邊是同樣的，也就是對(duì)稱的。孩子們，對(duì)稱是一種廣泛的自然現(xiàn)象，大自然中還有哪些對(duì)稱現(xiàn)象呢？我們一同來看一看。出示自然界中的對(duì)稱的物件）2.人工創(chuàng)建的對(duì)稱美師：孩子們，大自然中的對(duì)稱美嗎？人類用一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到了對(duì)稱美，進(jìn)而創(chuàng)建了好多擁有對(duì)稱美的藝術(shù)作品，想不想去看看？賞識(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙、臉譜；國(guó)旗中的對(duì)稱美；建筑中的對(duì)稱美）師：看到這么多漂亮的對(duì)稱圖片，你們想不想也來創(chuàng)建一個(gè)對(duì)稱圖形？（想）一、新授1.師演示簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形創(chuàng)建過程出示一張彩紙。師：此刻我們只有一張紙，如何創(chuàng)建一個(gè)對(duì)稱圖形呢？（生自由講話）師：有什么方法能夠讓這個(gè)圖形的兩邊是同樣的？（對(duì)折）師：好，對(duì)折，我再任意的撕一撕，瞧，這像什么？（指引學(xué)生察看對(duì)折——剪這一過程）。師：這個(gè)圖形是對(duì)稱的嗎？（是）2.學(xué)生活動(dòng)操作——撕一撕師：想玩一玩嗎？（想）我們一同來看看操作要求：撕一撕：在彩紙上撕一個(gè)你喜愛的對(duì)稱圖案；撕完后，請(qǐng)把節(jié)余彩紙夾在數(shù)學(xué)書第一頁，作品擺在數(shù)學(xué)書上；時(shí)間：3分鐘。師：時(shí)間3分鐘，音樂一停，我們就停下來。比比看，誰的撕的又快又美，開始。（學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)：注意撕的大小、雅觀，精選4個(gè)典型作品：顏色不一、圖形不一展現(xiàn)在黑板上）（陪伴高興音樂，時(shí)間3分鐘）3.作品展現(xiàn)師：時(shí)間到，請(qǐng)停下。老師找了一部分同學(xué)的作品，我們一同來看看。幾幅作品？4幅）師：孩子們，這些漂亮的圖案，顏色、形狀都不同樣，可是它們的共同點(diǎn)是什么呢？1.都是先對(duì)折再撕。先對(duì)折再撕有什么神秘呢？2.每個(gè)圖形的兩邊都是同樣的。兩邊都是同樣的？怎么證明？3.每個(gè)圖都是對(duì)稱的。對(duì)稱是什么意思？?jī)蛇吺峭瑯拥?。師：你怎么知道它兩邊都是同樣的呢？（?duì)折后，兩邊能夠重合）4.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形師：孩子們，我們對(duì)折以后，發(fā)現(xiàn)這兩邊是重合的，是只重合了一部分，仍是兩邊完好重合了？（完好重合）師：像這樣對(duì)折后，圖形兩邊完好重合，這樣的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。我們一同來叫叫它們的名字（齊讀課題）5.認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸師：孩子們，再來看這些軸對(duì)稱圖形，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)圖形中間都是一條折痕）。師：折痕所在的這條直線，就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。老師將這條對(duì)稱軸用直直的虛線畫下來。（師借助三角尺，演示操作畫對(duì)稱軸，并板書：對(duì)稱軸）師：我們一同來叫叫它的名字（對(duì)稱軸）師：同學(xué)們，把圖形翻開，用手來指一指你們手中軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。作品在黑板上的同學(xué)就和同桌一同指一指。（學(xué)生自由操作）師：誰愿意來比劃比劃這個(gè)圖形的對(duì)稱軸？（一世操作，比劃對(duì)了嗎？）師：若是它碰歪了，此刻你還可以找到它的對(duì)稱軸嗎？（生指）師：噢，本來這個(gè)軸對(duì)稱圖形方向變了，它的對(duì)稱軸仍是同樣的。師：孩子們，你們真厲害。來，請(qǐng)把你創(chuàng)作的軸對(duì)稱圖形夾在數(shù)學(xué)書的第一頁，而后坐正直。第一名~~~~~~,第二名，~~~~~都達(dá)成了，二6班的孩子速度真快。三、穩(wěn)固練習(xí)師：同學(xué)們，我們經(jīng)過對(duì)折，能夠判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，假如我們此刻手上沒有圖形了，你還會(huì)判斷嗎？生活中軸對(duì)稱圖形下邊的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？A．古亭怎么樣折？取出小手比劃比劃？是的，左右對(duì)折。完好重合了，因此它是軸對(duì)稱圖形。B．掉頭路標(biāo)不是？談?wù)勀愕脑?。C．正方形正方形是嗎？是的，怎么樣折？能夠上下對(duì)折、左右對(duì)折，也能夠抓住角對(duì)折。聽不理解，給你一個(gè)正方形，你能演示給大家看看嗎？（準(zhǔn)備實(shí)物正方形，生每折一次，就讓學(xué)生指出它的對(duì)稱軸。）D．中心對(duì)稱圖形這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？談?wù)勀愕脑?。再次辨析軸對(duì)稱圖形的觀點(diǎn)。2．殘花是軸對(duì)稱圖形嗎？師：此刻是一朵完好的花，它是軸對(duì)稱圖形嗎？（是）對(duì)稱軸在哪里？誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師指指看？（請(qǐng)生指）還有不同建議嗎？（其余同學(xué)增補(bǔ)）孩子們，這朵花有好多種對(duì)稱的方法，因此它的對(duì)稱軸也不僅一條，是吧？演示，花瓣一瓣一瓣凋零，師跟著凋零指引學(xué)新手指去指對(duì)稱軸，感覺有些圖形只有一條對(duì)稱軸，有些圖形不知一條對(duì)稱軸）師：花凋零了一瓣，此刻它仍是軸對(duì)稱圖圖形嗎？（是）師：對(duì)稱軸呢？（新手指）師：還有嗎？噢，這個(gè)圖形只有一條對(duì)稱軸。（演示，只剩下一個(gè)花心）師：此刻，仍是軸對(duì)稱圖形嗎？有好多條對(duì)稱軸。這個(gè)圓我把它變大變大（還是的），大小不同樣的圓，它都有好多條對(duì)稱軸。3.連一連師：這個(gè)大圓是怎么來的呢？同學(xué)們請(qǐng)看，猜一猜這個(gè)圓是從上邊哪張紙對(duì)折后剪下來的？出示：圓在下邊，被剪后的圖形在上邊）（生答，連線考證）師：此刻呢？這些圖形分別是從哪張紙對(duì)折后剪下來的呢？（出示節(jié)余的3個(gè)圖形，生答，連線考證）四、講堂總結(jié)師.孩子，你們太厲害。老師想給你們一個(gè)小欣喜，瞧，這是誰?。浚ㄐ芏煟盒芏?，方才也悄悄的藏在里面跟大家一同上課呢？我們一同來聽聽他有什么想說的。（熊二畫外音：同學(xué)們，這節(jié)課我們一同賞識(shí)了自然界中的對(duì)稱美，又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的“軸對(duì)稱圖形”，我真喜愛和你們一同玩數(shù)學(xué)。誰愿意來跟我分享這節(jié)課你的收獲或許感想呢？）（學(xué)生自由講話）五、板書