憶讀書(shū)

作者：冰心學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)生字詞，解釋意思并造句熟讀課文，給課文分段深刻理解作者的名言“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。檢測(cè)預(yù)習(xí):1注音:倒不是斬黃巾英雄笸籮水滸傳天罡地煞著力氣憤填胸(義憤填膺）怒發(fā)沖冠慘慘戚戚做人處世煩瑣朦朧無(wú)病而呻

堆砌2解釋詞語(yǔ)：津津有味一知半解無(wú)限懸念氣憤填胸柳州風(fēng)骨長(zhǎng)吉清才人情世故索然無(wú)味如有所失風(fēng)花雪月

在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?想一想：

讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)。這句話(huà)是本文的中心

第二部分（2—11段）

第三部分（12—13段）

第四部分（14—15段）總括

課文可分成四部分：第一部分（1段）總說(shuō)。思考：1冰心介紹自己讀了那些書(shū)？覺(jué)得怎么樣？寫(xiě)了那些具體的事情？

2作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)少年時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)。1《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味、好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”3《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”2讀《聊齋志異》對(duì)我的作文有很大的幫助。4回憶讀《滿(mǎn)江紅》、《聲聲慢》，酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事。5《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”6《茶花女遺事》讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”作者是按時(shí)間順序來(lái)憶讀書(shū)的；

表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’（少年時(shí)）?！白x書(shū)好”——嗎？想一想讀書(shū)有助于寫(xiě)作（老師曾在我的作文本上批“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才）讀書(shū)有助于擴(kuò)大知識(shí)面（這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故）讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)（從讀書(shū)中我還得到了做人處世‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的）讀書(shū)的好處

陶冶情操書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象可激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受

作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)？

作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫(xiě)作的書(shū)，才能算是好書(shū)。

這樣的書(shū)

必須人物個(gè)性鮮明，故事情節(jié)感人。

比如“看了精彩的《西游記》就會(huì)對(duì)下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”，對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對(duì)那些“帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，就會(huì)“心動(dòng)神移，不能自已”。思考：文中關(guān)聯(lián)詞“一……就”對(duì)于作者表達(dá)讀書(shū)感受起到什么效果？

由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，反映出了作者與書(shū)的親密關(guān)系以及對(duì)讀書(shū)有濃厚的興趣。憶讀書(shū)第二部分—多讀書(shū)、讀書(shū)好（以時(shí)間為序）第一部分（總說(shuō)）第三部分—讀好書(shū)第四部分—概括全文『讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。』作者朝代作品《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《聊齋志異》作業(yè):文學(xué)常識(shí)聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。滿(mǎn)江紅