—教科版九年級物理教案牛頓第肯定律的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。一起看看教科版九班級物理教案!歡送查閱!教科版九班級物理教案1一、教材分析這節(jié)教材首先對人類熟悉“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回憶，介紹了四位科學(xué)家研討運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越奉獻。然后講解并描述牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中學(xué)問相連接的一節(jié)課程。同學(xué)已經(jīng)了解了牛頓第肯定律的根本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是轉(zhuǎn)變運動的原因”這一問題熟悉的進展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維力量培育為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在理解人類熟悉“運動和力”的關(guān)系研討、思索、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研討中常用的抱負試驗方法。在牛頓第肯定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注意學(xué)問的理解及與生活實際的聯(lián)系。為發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，思維的主動性，本課實行同學(xué)自主探究模式組織教學(xué)。二、教學(xué)過程設(shè)計引入新課：運動的起因是什么（一）同學(xué)閱讀歷史的回憶并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運動的觀點這塊內(nèi)容中有些學(xué)問點同學(xué)是已知的，也有未知的，但同學(xué)都看得懂，所以就由同學(xué)來完成，同學(xué)們互相補充，老師只起到歸納總結(jié)的作用。1.亞里士多德：力是維持物體運動的原因。現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運動，人停止用力，車子就要停下來。2.伽利略：水平面上物體所以會停下來，是由于摩擦的作用，假如沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運動下去。笛卡兒：假如沒有其它原因，運動物體將連續(xù)以同一速度順著一條直線運動，即不會停下來，也不會偏離原來的方向。牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)為止。（二）問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的熟悉向前推動了一步，試分析每人推動的一步表達在哪里？你認(rèn)為誰的奉獻？老師通過設(shè)計這樣一個問題，指明同學(xué)要探究的內(nèi)容與方向，詳細由同學(xué)們合作完成，老師只起到總結(jié)歸納的作用。a）亞里士多德的奉獻：通過直覺的觀看提出問題為科學(xué)家的研討確立了課題。b）伽利略的奉獻：（1）伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力，轉(zhuǎn)變了亞里士多德依據(jù)直接經(jīng)驗得出的直覺結(jié)論提出運動不需力維持；（2）思維代替直覺熟悉宇宙。c）笛卡兒的奉獻：（1）明確勻速直線運動；（2）指出速度轉(zhuǎn)變是有原因的。d）牛頓的奉獻：（1）推廣到一切物體；（2）提出靜止；（3）明確力的作用。關(guān)于誰的奉獻大，同學(xué)眾說紛紜，沒有一個準(zhǔn)確的定論，老師也無需給出一個正確的結(jié)論。但是通過對物理學(xué)歷史進展過程的考察，對四位科學(xué)家奉獻的探究，它將有助于同學(xué)了解物理學(xué)家熟悉和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的根本方法。從而“以史為鑒”，培育他們以物理學(xué)家熟悉世界原來面目的方式去熟悉世界。在肯定意義上，通過對規(guī)律熟悉的歷史的復(fù)原，對同學(xué)進行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點所在。在該塊教學(xué)內(nèi)容中同學(xué)未知的是關(guān)于伽利略的抱負試驗，老師要實行的教學(xué)方法是采納設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自己分析問題自己解決問題，詳細可如下操作。提問：伽利略用什么方法證明物體運動不需要力來維持呢？演示說明：設(shè)置一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面。然后拿一個小球放在斜面某點上，由靜止運動下來，它將沖上另一斜面。老師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎？假如平滑，結(jié)果怎樣？老師通過一系列問題引發(fā)同學(xué)的思索。通過試驗發(fā)現(xiàn)，它升不到原來的那個水平高度，這是由于摩擦較大。若換一個摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是試驗現(xiàn)實?？茖W(xué)推理：依據(jù)這牢靠的試驗現(xiàn)實為根底，然后順著摩擦力越來越小的進展趨勢，去科學(xué)推理──假設(shè)摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏ぉひ灾劣诘竭_原來水平高度。這是一種抱負的試驗情景，即小球順著平滑的斜面總能上升到原來的高度。老師指出“假設(shè)”兩個字用得很好，它對物理結(jié)論進行合理的外推，其結(jié)論的得出符合規(guī)律。減小第二個斜面的傾角，傾角越小，小球為到達原來的高度所通過的路程就越長；傾角越小，通過的路程就越長。然后，我們再去科學(xué)推理，假設(shè)它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能順著水平面連續(xù)運動下去。老師總結(jié)：“抱負試驗”雖然也叫試驗，但它不等同于科學(xué)試驗。真實的試驗是一種實踐活動，而“抱負試驗”則是一種思維活動，是由人們在抽象思維中想象出來而事實上無法做到的“試驗”。并指出抱負試驗是以真實的科學(xué)實踐為根底，抓住主要沖突，忽視次要沖突，對實際過程做出了更深化的抽象分析。抱負試驗是以正確的規(guī)律法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論研討中的重要方法。（三）演示氣墊導(dǎo)軌試驗氣墊導(dǎo)軌試驗是同學(xué)未知的試驗，所以采納的方法是由師生共同操作完成，老師介紹試驗裝置及裝置的特點，由同學(xué)來推動氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀看它的運動，進一步地幫忙同學(xué)加深理解物體不受外力作用時將做勻速直線運動。（四）讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀牛頓第肯定律的內(nèi)容，并思索定律包含的幾層含義在進行牛頓第肯定律的教學(xué)時，不能只滿意于同學(xué)能復(fù)述牛頓第肯定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫忙同學(xué)理解牛頓第肯定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在老師的啟發(fā)下，通過同學(xué)們互相商量、自主探究、老師補充共同完成下面的三層含義。1.描述了物體不受外力作用時的運動規(guī)律牛頓第肯定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態(tài)──勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。2.說明了力的科學(xué)定義力是物體間的互相作用，它是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運動的原因。3.一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。（五）同學(xué)聯(lián)系生活中的實際問題自己分析慣性問題教科版九班級物理教案2一、三維目標(biāo)1.學(xué)問與技能⑴體會伽利略的抱負試驗思想。⑵理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義；理解力和運動的關(guān)系。⑶理解慣性的概念，明白質(zhì)量是慣性大小的量度。2.過程與方法⑴通過回憶歷史探究過程理解牛頓第肯定律的形成過程。⑵理解抱負試驗是科學(xué)研討的重要方法。3.情感看法與價值觀⑴通過運動和力的關(guān)系的歷史探究過程，使同學(xué)體會規(guī)律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、進展和演化的過程。⑵通過抱負斜面的教學(xué)，體會抱負試驗的魅力。二、教材分析牛頓運動定律是整個力學(xué)體系的基石，而牛頓第肯定律又是這個“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運動的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研討力和運動的關(guān)系拉開了序幕。高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材講述為“一切物體在沒有受到外力作用的時分，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”；高中教材講述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強調(diào)了力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的原因，突出了第肯定律的獨立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了肯定的鋪墊。二是慣性的熟悉層次不同：初中強調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。三是試驗的設(shè)計、探究及思維深度不同：初中為斜面小車試驗；高中為伽利略抱負試驗，突出了抱負試驗這種科學(xué)方法的價值所在。四是情感、看法、價值觀的表達不同：初中對牛頓第肯定律建立的歷史一語帶過，高中教材回憶了歷史，讓同學(xué)體會一個規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)同學(xué)追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。三、學(xué)情分析經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步明白了牛頓第肯定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第肯定律建立歷史的了解，對內(nèi)容也是一知半解。同學(xué)對于“質(zhì)量是慣性的量度”更是缺乏熟悉，憑借自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)為速度也是慣性的量度。老師要在課堂上充足引導(dǎo)，協(xié)作試驗、結(jié)合生活事例來澄清概念。教學(xué)實踐說明，同學(xué)在頭腦中建立正確的力和運動關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，經(jīng)常形成與亞里士多德相像的觀點，且根深蒂固。處理詳細的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在著嚴(yán)峻的言不由衷問題。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：通過回憶歷史探究過程理解牛頓第肯定律；慣性的理解。2.教學(xué)難點：力和運動的關(guān)系；慣性和質(zhì)量的關(guān)系。五、教學(xué)活動設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題撕紙游戲猜一猜：1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，假如快速用力撕兩邊，紙會斷成幾截？2.如今把紙剪成三截，但未完全剪斷，假如快速用力撕兩邊，紙會斷成幾截？大家不要動手，先猜一猜。3.假如在中間的紙下面夾一個夾子，然后快速撕兩邊，紙會斷成幾截？請大家想一想：為什么是這樣一個結(jié)果呢？怎樣解釋我們的游戲呢？其實，在我們的游戲中還觸及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間究竟有什么關(guān)系呢？帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關(guān)系的牛頓第肯定律。（二）回憶歷史，探究定律1.情景設(shè)問，經(jīng)驗猜想在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)親密相關(guān)。比方：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來；人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來；踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。思索：運動和力之間有什么關(guān)系呢？最早提出這個問題并給出經(jīng)驗猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。他依據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗猜想：必需有力作用在物體上，物體才能運動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持。他的觀點來自實際經(jīng)驗，還能用實際經(jīng)驗驗證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。設(shè)問：我們?nèi)缃衩靼祝挠^點是錯誤的。那么他有奉獻嗎？亞里士多德的奉獻：開創(chuàng)了一個新的研討領(lǐng)域。首先質(zhì)疑并深化研討的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀看了球的滾動。2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想當(dāng)球沿斜面對下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動時，它的速度應(yīng)當(dāng)不增不減。實際觀看的結(jié)果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最終停下來。①現(xiàn)象：沿水平面滾動的球越來越慢，最終停下來。根據(jù)亞里士多德的觀點，球停下來是由于沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象動身，對亞里士多德的觀點提出質(zhì)疑。②質(zhì)疑：滾動的球之所以停下來，真的是由于沒有力的作用嗎？設(shè)問：球停下來的原因是什么呢？在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。他轉(zhuǎn)變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越平滑，球滾得越遠。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。結(jié)論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。③假設(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒃鯓舆\動呢？④猜想：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h滾動下去。過渡：伽利略設(shè)計了一個雙斜面試驗。3.試驗探究，得出結(jié)論（1）雙斜面試驗左斜面固定，右斜面傾角可變。試驗中我們設(shè)定小球一直從左斜面定位卡處由靜止釋放。①固定右斜面，轉(zhuǎn)變小球所受的摩擦，觀看小球上升的高度怎樣改變。重復(fù)一次。思索：1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系？2.摩擦阻力的大小與釋放點到上升的點的高度差是什么關(guān)系？3.假如沒有摩擦，小球會上升到多高的地方？②減小右斜面傾角，觀看小球沿斜面運動的最遠距離怎樣改變。重復(fù)一次。思索：1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運動的最遠距離如何改變？2.假如沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠距離怎樣改變？小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?？③將右斜面放平，釋放小球，觀看小球的運動。思索：1.假如水平木板充足長，小球會停下來嗎？2.假如沒有摩擦，水平木板充足長，小球?qū)L到哪里去呢？教科版九班級物理教案3學(xué)問目標(biāo)1.明白長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系.2.明白測量長度的工具是刻度尺，能正確運用刻度尺測量長度.3.能正確讀出測量結(jié)果，明白測量數(shù)值由精確值和估量值組成.4.明白什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)分誤差和錯誤.力量目標(biāo)1.培育觀看力量：對圖形和圖像觀看，了解通過視覺推斷的長度與實際測量不同；通過觀看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.2.培育思維力量：通過單位換算，學(xué)會換算的一般方法.德育目標(biāo)養(yǎng)成仔細、細致的好習(xí)慣，例如用屢次測量取平均值的方法減小誤差.教材分析教材首先是通過讓同學(xué)觀看圖和估測1分鐘的時間，熟悉到人的感覺并非牢靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了同學(xué)熟識的測量工具，并指出長度測量是最根本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫忙同學(xué)分析如何正確運用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注意觀看的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使同學(xué)聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)分以及減小的方法.教法建議關(guān)于測量部分，由于同學(xué)缺乏定量研討自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性熟悉缺乏，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的兩個例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使同學(xué)熟悉到利用感覺器官做推斷的局限性，同時還可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，可以讓同學(xué)總結(jié)出“感覺并不總是牢靠的，需要進行測量”的結(jié)論.老師可以在此根底上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的詳細觀念，所以在教學(xué)中展現(xiàn)圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意讓同學(xué)動起來，自己實踐.關(guān)于正確運用刻度尺，先觀看刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成同學(xué)“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此根底上，用觀看法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.老師可以在課堂教學(xué)中組織商量小組，其后，引導(dǎo)同學(xué)勤于思索著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深化理解什么是正確的測量.關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進一步穩(wěn)固，提示同學(xué)要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，同學(xué)在此根底上，用訓(xùn)練穩(wěn)固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓同學(xué)弄清詳情和原理.關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯誤的區(qū)分，并明白減小誤差的方法，關(guān)于屢次測量取平均值的詳細應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用.教學(xué)設(shè)計示例第一節(jié)長度測量誤差【課題】長度的測量誤差【重點難點分析】明白長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確運用刻度尺并對運用的正確和錯誤能有正確的推斷.正確記錄測量結(jié)果，能在精確值的根底上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.【教學(xué)過程設(shè)計】1，引入新課條件較好的學(xué)?？梢越M織同學(xué)觀看動畫或圖片，條件一般的學(xué)?？梢杂^看課本上的1-1和1-2，使同學(xué)得到結(jié)論感覺不總是牢靠的，需要進行實際測量，從而引出測量在物理中的重要地位.說明在一些方面測量的確定作用，要留意聯(lián)系實際：放射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.2，新授課：測量和長度的單位長度測量是最根本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.教學(xué)中要使同學(xué)建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)?？梢杂脛赢嫞ㄗ匀皇澜绲某叨龋D形、圖像來幫忙同學(xué)想象一些長度的數(shù)值.在同學(xué)充足觀看的根底上，聯(lián)系實際讓同學(xué)充足動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更精確.同學(xué)訓(xùn)練單位的換算和推斷數(shù)值的單位，以便穩(wěn)固所學(xué)到的學(xué)問.3，新授課：用刻度尺測量長度測量長度的一般工具是刻度尺，觀看刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量