高職高專熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式高職高專熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕26-0255-02

?國(guó)務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》〔國(guó)發(fā)〔2022〕19號(hào)〕指出：堅(jiān)持以立德樹人為基本，以效勞開展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的需要，深化體制機(jī)制改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。電力行業(yè)本身是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的根底性工業(yè)，科學(xué)開展觀的提出要求發(fā)電企業(yè)要平安、高效、清潔生產(chǎn)。鄭州電力高等專科學(xué)校依托電力行業(yè)辦學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代的電力開展需要，全力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，本文以動(dòng)力項(xiàng)目系熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)為例，探討高職高專熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式。

一、明確專業(yè)定位，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

電力工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)開展中最重要的根底能源產(chǎn)業(yè)。隨著科技不斷進(jìn)步，火力發(fā)電機(jī)組的參數(shù)和容量不斷提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來(lái)越高，對(duì)機(jī)組熱控設(shè)備的維護(hù)、檢修工作量越來(lái)越大，因此提出了對(duì)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的需求。電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要是為火力發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)熱工儀表檢修與控制系統(tǒng)維護(hù)崗位上的技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能源與動(dòng)力項(xiàng)目領(lǐng)域生產(chǎn)一線需要的，德、智、體、美等方面全面開展的，從事熱工過(guò)程自動(dòng)化儀表和系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修和運(yùn)行管理的高技能專門人才，具備根本的經(jīng)營(yíng)與管理、社會(huì)、人文和環(huán)境愛護(hù)方面的根本知識(shí)的高等項(xiàng)目技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后可直接從事的主要職業(yè)崗位包括發(fā)電廠的熱工點(diǎn)檢及熱工維護(hù)崗位；熱工檢修公司的熱工儀表檢修、熱工自動(dòng)裝置檢修、熱項(xiàng)目控愛護(hù)、DCS組態(tài)及檢修維護(hù)等崗位；電力安裝公司的熱工儀表及控制裝置安裝崗位；電力試驗(yàn)院熱工儀表及控制裝置試驗(yàn)崗位〔包括DCS組態(tài)及調(diào)試〕。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)2―3年獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)后可以勝任技術(shù)員崗位，通過(guò)5―10年自主開展后能夠適應(yīng)的崗位主要是熱工專責(zé)項(xiàng)目師等技術(shù)管理崗位。

二、分析專業(yè)工作領(lǐng)域，明確專業(yè)核心能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

高職高專教育作為高等教育的一個(gè)類型和職業(yè)教育的一個(gè)重要組成局部，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式。由行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組成產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)。首先，由行業(yè)專家分析專業(yè)工作領(lǐng)域，將熱工自動(dòng)化專業(yè)的工作領(lǐng)域解析為熱工控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、熱工控制系統(tǒng)維護(hù)保障〔爐控、機(jī)控及輔控〕、控制系統(tǒng)開發(fā)等三大工作領(lǐng)域，針對(duì)每個(gè)工作領(lǐng)域，提煉出具體的工作任務(wù)，明確每項(xiàng)工作任務(wù)需具備的職業(yè)能力；然后由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人明確對(duì)接職業(yè)能力所需的課程撐持，確定基于德育素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。最后由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同確定熱工自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃?！?〕知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，注意通識(shí)、專業(yè)技術(shù)根底以及專業(yè)知識(shí)的有效組織與協(xié)調(diào)。通識(shí)局部主要有英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)信息方面的工具性知識(shí)的運(yùn)用、人文社科知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理以及一定的自然科學(xué)知識(shí)的了解；在熟練掌握鍋爐、汽機(jī)、發(fā)電機(jī)及熱力發(fā)電系統(tǒng)的工作原理根底上，強(qiáng)化自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制設(shè)備、過(guò)程控制系統(tǒng)、順序控制與熱工愛護(hù)系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，突出電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng)。〔2〕能力結(jié)構(gòu)。在習(xí)得知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，即具有良好的自學(xué)能力、語(yǔ)言敘述能力、社交能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力；養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的習(xí)慣，應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)儀表維護(hù)與檢修、自動(dòng)控制裝置維護(hù)與檢修、自動(dòng)控制系統(tǒng)分析與維護(hù)、自動(dòng)控制裝置安裝、熱工熱項(xiàng)目控愛護(hù)系統(tǒng)的維護(hù)與分析等方面的能力；具有一定的發(fā)明性思維和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能及時(shí)了解本行業(yè)國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)現(xiàn)狀，掌握根本的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的辦法，具有初步的科技開發(fā)能力?！?〕素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)對(duì)專業(yè)教育、學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)具有重要作用，素質(zhì)結(jié)構(gòu)從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)等四個(gè)方面進(jìn)行滲透。一是立德樹人為基本，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是具有良好的文化素養(yǎng)與文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)今時(shí)代優(yōu)秀文化與科技成果的現(xiàn)代意識(shí)，具有良好的人際交往能力。三是具有一定的科學(xué)素質(zhì)，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。具有良好的項(xiàng)目素質(zhì)，有項(xiàng)目環(huán)境意識(shí)，有綜合分析和解決一定的實(shí)際項(xiàng)目技術(shù)素養(yǎng)。四是接受必要的軍事訓(xùn)練，到達(dá)國(guó)家大學(xué)生體育鍛煉規(guī)范。具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。做到專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)相互滲透與有機(jī)融合，才能到達(dá)學(xué)生素質(zhì)的全面開展提高。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著科技進(jìn)步日新月異，火力發(fā)電機(jī)組的參數(shù)和容量快速提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來(lái)越高，目前，國(guó)家電投等大型發(fā)電集團(tuán)，提出了對(duì)?？粕木蜆I(yè)需求限制，這無(wú)疑對(duì)熱自專科學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了極為不利的影響。于此同時(shí)，“一帶一路〞建議的實(shí)施，又急需電力熱工安裝與維護(hù)的一線技能型人才。鑒于此，高職高專電廠熱工自動(dòng)化專業(yè)要積極調(diào)整人才培養(yǎng)方向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，急用人單位之所急，積極為火電建設(shè)及發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)熱工儀表檢修與控制系統(tǒng)安裝與維護(hù)崗位一線上的高技能、上手快的應(yīng)用型人才。將主體性、實(shí)踐性、開放性和教、學(xué)、做相統(tǒng)一，以《W生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為根底，采用“六項(xiàng)融合〞的結(jié)構(gòu)將專業(yè)規(guī)范和職業(yè)規(guī)范相融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合的方式，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力，實(shí)現(xiàn)受教育者德、智、體、美和職業(yè)能力諸方面的全面與和諧開展。在課程實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用基于工作任務(wù)的六步教學(xué)法、案例教學(xué)、角色扮演等多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法發(fā)展教學(xué)；以“核心技術(shù)一體化〞作為課程聯(lián)系紐帶，專業(yè)核心課程均采用理實(shí)一體、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方式，所有理實(shí)一體課程均在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)伎倆進(jìn)行混合式教學(xué)。

四、教學(xué)實(shí)施保障

以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)提供有效的教學(xué)實(shí)施保障。〔1〕校企合作體制機(jī)制保障。校企共建實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地既有企業(yè)專職教師，又輔助以企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師和學(xué)校專任教師，充沛滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的師資要求?！?〕師資隊(duì)伍條件保障。師資隊(duì)伍包含專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)兼職教師組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師生比例合理，90%專任教師具有研究生學(xué)歷及碩士學(xué)位，并具有雙師素質(zhì)。〔3〕實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件保障。本專業(yè)除配備合乎滿足人才培養(yǎng)方案的專業(yè)根底實(shí)訓(xùn)室外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要滿足專業(yè)核心課程“教、學(xué)、做一體化〞教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)條件，具備真實(shí)或仿真實(shí)訓(xùn)條件。校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地配備火電機(jī)組仿真實(shí)訓(xùn)基地、鍋爐設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、汽輪機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、熱工儀表使用與校驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、DCS實(shí)訓(xùn)室、熱工過(guò)程自動(dòng)調(diào)節(jié)和愛護(hù)實(shí)訓(xùn)室、FCS實(shí)訓(xùn)室?！?〕教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障。在教學(xué)質(zhì)量管理方面，引入麥可思第三方評(píng)教體系。學(xué)校每年發(fā)展學(xué)生兩次評(píng)教活動(dòng)，評(píng)教結(jié)果按分?jǐn)?shù)進(jìn)行全員排序、分系部排序，結(jié)合每學(xué)期一次的學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)，形成學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)學(xué)總結(jié)。建立完善的畢業(yè)生質(zhì)量