-----人教版七年語文下冊全教案第單從百園三書教目：1、認識魯迅。了解童年時魯迅美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。3、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順有層次的記敘和生動、具體的描寫景）4、敘的感情色彩。5、相比照的結(jié)構(gòu)。6、準確的形容，準確的表述動事學(xué)習(xí)要點：應(yīng)放在第一大段“百草園作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教難：1、弄懂插敘美女蛇的故事的作，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對三味書屋生的態(tài)度。教學(xué)課時：自內(nèi)：、查找者介、朗讀文掌本出的字語、再讀文理課結(jié)。第課一簡作及作景學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。魯迅（—1936名樹，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾名舊事重提，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（歲到17歲）這讀書。當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初達廈門，經(jīng)林語推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣死大長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了清帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事說到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時奇和蕪雜”的心情夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。二整感，清作路從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩分。每部------

-----分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。第一部分（—8段憶草的有趣生活。又可分四層。一層（段的紹百草園情況。點出是“我的樂園留戀之情。二層（段熱百草園充滿無限樂趣。三層（—6段長媽講的女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段冬百草園地捕鳥的樂趣。第二部分（段結(jié)束憶三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。一層（段過段，告別百草園去書塾讀書。二層（—11段入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（段寫不準提課的問題。四層（—20段不準去后園玩。五層（段師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。三學(xué)寫方，會者感1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。作者寫道那末次的相見已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園里稱百草園是“我的樂園真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？活動形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。（1百草園的景物好看，好玩的多。（2百草園有神秘的傳說。（3百草園冬天可以捕鳥。2、學(xué)習(xí)寫景手法。活動形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物?？偨Y(jié)寫景方法：（1抓住事物特點，符合兒童理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和童羨慕不已的心理。（2多角度寫景，形聲色味俱，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有桑菜花在春末蟬鳴在盛夏蟋到秋后才叫與文冬季合成四季，構(gòu)思極精巧。（3融情入景，景中有人，表兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。（4寫景有序，層次井然，條分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃的夏季，再寫別有情趣的冬季"不必說……也不必說……單是……用“單是就”突出后者3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述分析作用?！\用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。4、冬天的百草園有哪些趣味？——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。劃出捕鳥動詞，分析作用?！髡邔Σ而B經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共個字，但寫得很細致，很有層次。第句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換露，支，撒，系，牽，看，拉，罩、動、真寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父的描寫，------

-----則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富?？偨Y(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。三分三書的活探主。1、你認為三味書屋有趣嗎？活動形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。2、先生是一位宿儒形象，寫出對先生的敬意。三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢引導(dǎo)學(xué)生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當時私塾制度所規(guī)定的。要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。3、三味書屋的生活也是比較有思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。結(jié)朝夕的作景理，魯先在已惑時，在憂憂內(nèi)憂的時他更懷那快甜溫的年光，是篇筆美回性文誕了。者過兒童代美生的憶來達對然熱、知的求以天真歡的理四揣·用1、文章描繪百草園，用了“不說……也不必說……單是……這些詞語去掉讀一讀，跟原對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個，連用9表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，意用詞準確，不超過100字教反：在習(xí)過中我學(xué)反朗讀中寫彩段，讓們過己朗去受者情和想發(fā)文的真趣并能合己經(jīng)和驗更好理課內(nèi)，近者但，學(xué)時還有少生本的作旨出質(zhì)，魯先寫篇章僅是了回他段樂童生嗎沒更層的的？知學(xué)生所會么就因他聯(lián)到作的份作生的史景有直來各資和教里以到本是篇批腐朽封禮，摧兒身健的文憶年好活表自對味屋種學(xué)方的厭和棄等法可說如批揭“不滿等類眼乎每一涉此的析隨可。然魯先是個大思家革家他先覺的銳有想的任也革命的敢對黑的會實對國的弱對民的愚非的恨可，先說他是個血肉情的人他有于己回以回中的樂憂。此當在已惑的候在憂憂內(nèi)憂的時他加戀些樂蜜溫的年光于一文優(yōu)的回性文誕了因，對生問，給們出我己想，后他們己結(jié)課內(nèi)去解者寫主。后學(xué)們本有自的法理，躍發(fā)，出真的受認作通過兒時美生的憶來達對然熱、知的追，及真歡的理此，我覺生真走了章走了年作。想也這才我可的迅生此的衷吧？總，我學(xué)生起讀篇典章時，我常謝迅生留我后這么美文章不讓們到很的文識而讓們解了作為個人格的一，時我們再回自童的好感生的樂石一王清------

-----爸爸的兒了教目：1、感知文章內(nèi)容，概括故事情。2、體會作者思想感情，感悟人真情。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。自內(nèi)：、預(yù)課，助具解生詞、在學(xué)的程，你能遇過似賴床不上的歷你父親如教你呢也許受父的件多準好給家聽第課教學(xué)內(nèi)容：有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。課文導(dǎo)入人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬可親父親吧！一、整體感知學(xué)生速讀課文，思考問題。a、從全文看，爸爸是一個怎樣人？b”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣作用？c、文章表達了作者怎樣的感情[明確]a、爸爸表面上很嚴厲，實際上充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。b、文章題目是“爸爸的花兒落目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是文的線索貫穿小說始末。c、表達了作者失去父親的痛楚無奈，同時又深深眷戀的感情。二、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。2、自主探究：a、文中哪些寫的是眼前事，哪是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的？b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病很重，可能將不久于人世的？c、怎樣理解文章末尾我默念的的含?結(jié)論：a、章開篇用衣襟上的粉紅色竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸的一番話特別是囑咐她不要遲到引六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏想到爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶爸爸愛花的情形還沒想完,韓主任已講話了,我們也唱起了驪歌,由想到很多人盼望自己長大,進回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著院飄落的花兒聽老高的,她清醒的識到爸爸的花真的落,自己已經(jīng)長大了。------

-----b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸,爸爸曾“有爸爸你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹你已經(jīng)長大了是是”是一處伏筆又如當年畢業(yè)典禮的鐘聲響起,我突然又想起爸爸媽,疑惑媽今早的眼睛為什么紅腫著”是在暗媽媽對爸爸的病情很了解,知他去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己好怕趕不上什么事情似急急忙忙趕回家這恐怕是一種預(yù)感于她進家門以后看旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣更是以花喻人，把即將喪的傷痛推到極至。c、是說作者在爸爸去世之時，于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。三、鞏固訓(xùn)練1、識記字詞，完成讀一讀，寫寫。2、思考“研討與練習(xí)”一。3、進一步閱讀文章，思考“研與練習(xí)”二。4、準備說說自己的爸爸。第課教學(xué)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。一、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼我去學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。2、出示問題組：a、對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我成長有什么影響？b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了樣的情境？這預(yù)示著什么？c、我是不是真正感覺到自己長了？從哪些地方看出來的？3、明確：a、爸爸對我要求很嚴,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)但是他表面的嚴歷中有無限的關(guān),關(guān)心己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的課。b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很,將不久與人世。c、的。我得知爸爸不行了，先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。二、體驗反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人？進一步提問：1、課文中還有什么情節(jié)引起你閱讀興趣？談?wù)勀愕捏w會？2、你有沒有我類似賴在床上不上學(xué)的經(jīng)歷？你的父親是如何處理的，說給大家聽聽？三、拓展延伸小作文《世上還有爸爸好》教反：每人有己童，在長程有多你以懷的或，自的成起不磨的作，些至銘一。師先該記寶中取激發(fā)生生鳴讓課為感流課認加課思反課本課重在一伏的解二兩線的介選重點落加學(xué)對文的解本重的習(xí)法應(yīng)整發(fā)。石一王清------

-----丑小鴨教目1、認知目標：積累本文中的生詞語。2、力目標：認識《丑小鴨》一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。3、感目標：丑小鴨之所以能為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教學(xué)重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天一般高貴的靈魂。教時：課時自內(nèi)：、了解者介、讀課，解小的長化過。教學(xué)過程：導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？請學(xué)生簡單復(fù)述。今天我們一起來溫這篇經(jīng)典的童話——丑小鴨一、檢查預(yù)習(xí)1、了解作者－－－學(xué)生介紹自所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些2、清除閱讀障礙名成后齊讀識記）注音：訕笑吐雞燈草鉸迸聽寫：沼澤地嫉木颼訕釋義：排擠來洶洶彌二、整體感知1、速讀課文，全文寫了丑小鴨哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里全文是以什么為線索？丑小鴨的流浪生活為線索。2、依此線索理清課文思路。三、研讀課文，把握丑小鴨形象。1、丑小鴨之所以稱之為“丑些認為它丑呢？丑小鴨內(nèi)心會怎么想？由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨？雄吐綬雞、野鴨們、公雁活動形式：1、學(xué)生找出課文中描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進行朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生分析公雁的語氣其實是一種諷刺嘲笑2、想象小鴨的內(nèi)心活動、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、解人意、堅強、不愿意牽累別人、單純、善良、不抱怨別人、容易滿足的小鴨子。2、除了受到人和動物的打擊和笑之外，丑小鴨還遇到了哪些其他的困難？（1受盡嚴冬的折磨，差點被死。（2受到了老太婆的威脅，要生鴨蛋。（3受到了小屋里小孩們的戲。（4受到了獵狗和獵人的威脅在這些困難面前，丑小鴨是如何面對的？表現(xiàn)了他的什么性格特點？永不放棄3、丑小鴨完全可以在老太婆家下來，他為什么還要選擇離開？在文找出相應(yīng)的語句并分析。關(guān)鍵句子：A、想我還是走到廣大的世界里才好。B、我要飛向他們，飛向這些高的鳥兒．在冬天里受苦要好得多------

-----C、只要你是一只天鵝，就算是在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。D、他到非常難為情因為顆好的心是永遠也不會驕傲的丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2、命運無軌道，三分天注定，分靠自己。3、在拼搏中才能真正認識自己來也可以變成“白天鵝“四、拓展延伸：1、我們常說“丑小鴨”變成“天鵝”，那么，這兩者有什么象征意義？丑小鴨象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關(guān)愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現(xiàn)了自己的夢想。白天鵝象征經(jīng)歷艱難困苦而取得成績的人。2、丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示？命運其實沒有軌跡，關(guān)鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免，要學(xué)會把它們踩在腳下，學(xué)會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長。課堂小結(jié)：作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。同學(xué)們，你們都能成為一只天鵝，你們會成功的我們大家都會成功的，只要夢想還在，只要心還在。胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。作業(yè)布置：1、課外閱讀《安徒生童話》2、完成練習(xí)冊。教反：安生童故《小》丑鴨形已深人，對初的孩來，過后只在目記了只憐丑鴨過一列磨變了只麗白鵝學(xué)們中產(chǎn)向、憬是，們個不年的大都美的愿學(xué)希自的成會高得老的揚成人希自的作有成績在學(xué)篇文后對有種深的動一成的文課現(xiàn)哪？想該師之心的正擊。教本時導(dǎo)時我學(xué)丑反詞什？多生的怪，師什要這簡的題。是接問們么解和呢學(xué)回的花門，的生讓喜的西是的，的生答說厭的西是的就在樣個美丑樣對義下開了文教丑鴨成天是心的程由卑懦、處壁最的所求我這是定小美蛻的定素丑小這不足現(xiàn)，怕?lián)舨恍?。不是們今青年缺的？這問上學(xué)生一產(chǎn)了名激。我不用往告學(xué)我應(yīng)怎做這是學(xué)心溝通最時。找了并始了和生間這心的撞我設(shè)這一問：小本是只鵝卻在鴨里，丑鴨定變白鵝？下生開激的論我班時太發(fā)的男舉手來發(fā)自的解丑鴨定變白鵝因為本一天蛋會成只子或雞這引全同的聲有的生回道“可一，小也會遠鴨里活不飛自自棄也會的悲而去這種設(shè)情反了生最實想我現(xiàn)學(xué)生的聲這正我要我著：在實活也真有丑鴨樣活人，們活很悲，侮、排、嘲?？戳送瑐冄郏猿錾偻犖叶魏軇?。時覺這課真的髓生已領(lǐng)到，了樣句我給“小”—不棄不放。堂學(xué)受了發(fā)而更感這孩們他讓知了文的涵石一王清------

-----詩兩首教目:1、理解這兩首詩，背誦《假如活欺騙了你2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，敢慎重的面對人生選擇。3、了解象征手法的作用。教學(xué)重點把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。自內(nèi)：根提，讀兩詩搜作的關(guān)料第課教學(xué)內(nèi)容：《假如生活欺騙了你詩歌導(dǎo)入人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書目標1、理解這首詩的大意；2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；3、背誦這首詩。簡介作者亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父在世界文學(xué)史上也享有盛譽一、整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：1如活欺騙了你”只的是么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照2、歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來二分寫要永遠往美好的未來在雖處逆境時境遷事將成為親切回憶3、這首詩歌表達了詩人怎樣的生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）二、思考探究學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：1、怎樣理解“生活欺騙了你”（要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）2、對逆境，我們就只有耐心待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待3、樣理解“而那過去了的，回成為親切的懷念”？（一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）4、一般詩歌相比，這首詩有么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明）學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。三、體驗反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的生態(tài)度。------

-----鞏固訓(xùn)練1、完成“研討與練習(xí)”—、三2、根據(jù)“體驗與反思”的要求300字左右的短文。第課教學(xué)內(nèi)容：《未選擇的路詩歌導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你我再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。如果說《假如活欺騙了你》對人生的態(tài)度是積極樂觀的話，那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢？出示目標1、理解詩歌大意。2、認識慎重的選擇人生的意義3、了解象征手法的作用。一、整體感知從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，后把握全詩，了解作者的思想感情。思考題：1、怎樣理解詩歌中所說的“路？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？（表面說的是自然界的道路實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考一象手法。我們學(xué)過的〈在山的那邊〉等都采用了這種寫法2、四節(jié)詩各表達了什么意思？第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉---一經(jīng)選擇便無從回頭第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，美麗。第三節(jié)寫詩人踏上自己選擇的他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路心上一條錯誤的路而難返回。第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？是現(xiàn)實已經(jīng)、不能回頭了。3、這首詩到底想告訴我們什么（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，能會發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待二、思考探究1、詩人選擇了自己的路，可為么題目卻是“未選擇的路”？（詩歌雖然寫到已選擇的路重強調(diào)的卻是未選擇的路引人們對未選擇的路的思索未選擇的路”為題2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？如生活欺騙了你》表現(xiàn)得極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁3、這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣影響？（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴三、教師小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨性，性格決定命運們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！四、鞏固訓(xùn)練------

-----1、完成“研討與練習(xí)”二。2、試著寫一篇隨筆，評論一下首詩字左右。教反：詩教重朗體詩所涵感但種誦須合定文化底若，會限表的解缺廣和度那平時何強生一面欠呢我想先須師一感豐，想歷深學(xué)，要我隨隨的電其利好書和書。何到一呢指是提學(xué)應(yīng)搜掌哪資料老必提做心有。生找資后何材是師導(dǎo)范。石一王清傷仲王石教目1、積累文言知識。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。3、學(xué)習(xí)本文詳略得當?shù)膶懛ā?、揣摩精當?shù)恼Z言。教重、點抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學(xué)時數(shù)：兩課時自內(nèi)：、查找者介、讀課，音斷。、結(jié)合譯查工書翻課。一、了解作者。本文選用《臨川先生文集者王安石（1021-1086介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成。但由于保守派的強烈反對他次被害年封為荊國公號“文”著《臨川先生文集集他是唐宋八大家之一。二、讀課文。參照以下示例，注意句中的停頓。1.借旁近與，即/書詩四句，自為其名。2.其詩以養(yǎng)父母、收族為意……3.余聞之也/久。采用比賽形式進行朗讀，男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。三、譯課文。小組組討論翻譯，提出問題全班交流，指定學(xué)生串講課文。教師明確重要字詞?？偨Y(jié)文言知識：通假字）扳，通“攀、拉。（2）材，通“才能詞類活用：書，動詞，寫。意動用法）異焉為…奇怪（2）邑人奇之為……奇怪（3）稍稍賓客其父……當賓客------

-----（4）父利其然也為…有利之（1）忽啼求之。代詞，指書。（2）借旁近與之。代詞，指仲。（3）傳一鄉(xiāng)秀才觀之。代詞，詩。（4）余聞之也久。代詞，指這事。（5）受之天也。代詞，指通悟于（1）環(huán)謁于邑人”（2）于舅家見之”（3）賢于材人遠矣”(4)受于人者不至也”課文翻譯：金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，未曾認識筆、墨、紙、硯）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他仲永）當即寫了四句詩并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，定物品讓他作詩能立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽到這件事很久了明道年間我隨先父回到家鄉(xiāng)在舅舅家里見到他經(jīng)十二三歲了（）作詩出的詩已經(jīng)）不能從前的名聲相稱。又過了七年從州回來，再次到舅舅，問起方仲永的情況，回答說：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了?！蓖跸壬f：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成一個平常的人恐怕都不能夠吧？當堂檢測，完成練習(xí)冊上的習(xí)題。四、學(xué)內(nèi)容。小組合作選題：1、將全文劃分兩部分，并思考分別運用了什么表達方式？2、題目為“傷仲永”，“傷”什么意思？在文中具體指什么？3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個段？哪個階段是詳寫哪個階段是略寫？為什么要如此安排？4仲永由天資過人變得“泯然人”哪話表明了原因？請分析本句你出什么結(jié)論？5后一段中心意思是什么？你此有什么看法？請以“由方仲永所想到的”為題自己的點。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階?各有什么特?課文是怎樣敘述?3、三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之立就觀”等。②少年時期，才思衰退，大不如前稱前時之聞③青年時期。才思平庸，與眾無異眾人矣課文采用“聞次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點"傷的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。4、方仲永由神童淪為平庸之輩原因是“其父利共然，不使學(xué)仲永當做賺錢的工具?；膹U學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至即有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。5、以“由方仲永所想到的”為，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生方仲永的------

-----事例中提煉觀點，不拘一格。指導(dǎo)學(xué)生體會本文在語言表達上，用詞洗煉、生動?？蓮膬煞矫骟w會：①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)”“即三副詞使一個天資非凡思敏捷的神童形象躍然紙上一把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫膩，與文體特點相映生輝。教反：學(xué)在習(xí)進步掌文文學(xué)方增了感解道理一人否才與資關(guān)更后所的育及身學(xué)習(xí)關(guān)本作為位神”終變平人深惜并發(fā)議以引人的考誦讀積是的文文學(xué)兩基理。在節(jié)中除強誦外我十注指同們知進行累歸整，學(xué)在堂能自“故知”大贊，在學(xué)們視言識積累并做舉反。節(jié)上較成的點在后問“方永想的一小的題發(fā)了場烈討，來要生談從仲的劇想的學(xué)門完教任的同，多度多面探了成仲悲的因主的客的個的集的社的就樣，生思在論撞中發(fā)了新火，課教真正活”起。真反本課得，我為節(jié)最的取處就完確了生習(xí)主地，分養(yǎng)學(xué)的主究意。石一王清第單單教分本單元以祖國為主題，編選了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度，表現(xiàn)不同時代、同國家的人民熱愛祖國、發(fā)奮圖強的美好情操。它們分別是現(xiàn)代詩《黃河頌散《土地的誓言《齦難的國運與雄健的國民篇小說《最后一課》和古代詩歌《木蘭詩《黃河頌》可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈。并且在音樂的背下，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。本教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。設(shè)計仿作詩歌練習(xí)，對詩歌的表現(xiàn)法加深體會與吸收?！锻恋氐氖难浴肥菛|北作家端木蕻良寫在九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國強烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學(xué)時如果不從“詩意”這一角度處理，將會課堂枯澀沉悶、生氣全無。學(xué)生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。教師在教學(xué)之前，務(wù)必努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感?？梢酝ㄟ^影視段展示九一八之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂《松花江上讓最形象的符最直接最強烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關(guān)鍵意象和抒情描寫，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。一方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句，這是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。此外，本生字生詞較多，教學(xué)時應(yīng)扎扎實實地教學(xué)字詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累?！镀D難的國運與雄健的國民》寫作于1923年，者是中國共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)始人之一李大釗。了解這篇文章寫作的時代背景與作者的生平理解課文內(nèi)容十分必要的環(huán)節(jié)師應(yīng)在課上作簡明扼要的交待，提出一些關(guān)鍵問題，如作者為什么說“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路”?作提倡的雄健的精神，表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生帶著問題初讀課文。抓住這兩個問題就能使學(xué)生很快地接觸文章主旨。文中比喻較多，教學(xué)時應(yīng)避免將一些名詞、修辭概念生硬地教給學(xué)生，最好舉幾個有助于握文章、了解比喻用法的例子，多讓學(xué)生自己闡發(fā)，造句。此外，還可以針對學(xué)生普遍缺乏堅強意志力狀況，讓------

-----學(xué)生聯(lián)系生活實際，想一想李大釗所提倡的“雄健的精神”在今天還有沒有現(xiàn)實意義?自己應(yīng)該樣加強意志品質(zhì)的鍛煉，成為“雄健的國民以鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強、積極進取的精神力量《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為此以后阿爾薩斯和洛林地區(qū)的學(xué)校里不許再教法語了，孩子們被迫要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，接受國文化教育。這是侵略者在軍事強占以后進行的文化侵略。作者在這里由一個小學(xué)校里的一堂課提高到祖國告別的儀式高度，使這一堂課的任何場景、細節(jié)都顯出了莊嚴的意義。這篇課文可用兩課時來教讀第一課時應(yīng)使學(xué)生反復(fù)閱讀課文從整體把握文章夠梳理清楚小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)二時側(cè)重品味小說語言、揣摩人物心理，重點品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細節(jié)、人物形象的分析，領(lǐng)小說主題思想。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，花木蘭的傳奇性故事在中國幾乎家喻戶曉。這課文的故事情節(jié)學(xué)生較為熟悉言相對平易以教師應(yīng)放手讓學(xué)生自我閱讀宜采用句句串講方法。在內(nèi)容方面，要求學(xué)生在整體上把握故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)，并能結(jié)合詩句展開聯(lián)想填補詩歌留下的空白，比如結(jié)合“奔赴邊關(guān)”一節(jié)文字，體會木蘭的心理。結(jié)合“十年征戰(zhàn)”一段，想木蘭征戰(zhàn)沙場的經(jīng)歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。在教學(xué)方式上，可采用“誦讀品析背誦”方，也可采用“復(fù)述背誦想像”方式。作為擴展，還可以要求學(xué)生發(fā)揮想像，改寫《木蘭詩或者播放美動畫片《花木蘭》要求學(xué)生將影片與原作做一對比，評價二者之間的異同，在課上發(fā)言、商討廣也可成文章與同學(xué)進行交流。本單元的綜合性學(xué)習(xí)，是以閱讀《黃河頌》為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，進行“探尋黃河章，了解黃河憂患”的專題活動。每項活動有意引用一句“雖不曾聽見黃河壯，洶涌澎湃在夢里”歌)作為小標題，不僅是為了增加教材語言的可讀性，引起學(xué)生的興趣，也是含蓄地點出這項活動宗旨。活動設(shè)計內(nèi)容豐富，形式多樣，程序合理。大多數(shù)活動都需要學(xué)生動手收集資料，篩選信息，研問題，與合作者進行口頭交流，向全班做出匯報與書面展示。教師在執(zhí)教前應(yīng)該從整體上把握設(shè)計者意，根據(jù)教學(xué)實際制定相應(yīng)的活動計劃，也可以結(jié)合當?shù)丶氨拘l件適當增刪調(diào)整部分內(nèi)容。黃河教目1、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗詩歌的能力。2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學(xué)生的國情感和民族的自豪感。教重點有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。教課1課自內(nèi)、了作簡。、朗詩，解歌容、思：人哪方贊黃？教過情境導(dǎo)入同學(xué)們到過黃河嗎？（生回答）我們現(xiàn)在就來看看黃河黃河資料）這就是黃河，1938年月，我國著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌一、說黃河背景介紹河合唱》是詩光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創(chuàng)作的，當時正值中華民族生死存亡的關(guān)頭，千千萬萬英雄兒女投入了日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈黃河頌是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族神。二、頌黃河配樂朗讀《黃河頌準字音揣摩感情。------

-----教師配樂示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生試讀，教師做朗讀指導(dǎo)。①全詩的感情基調(diào)是豪壯激越的。②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。③注意重點詞語的重讀。如“望④“啊！黃河復(fù)三次，個“啊”要讀得深沉，聲音要延長”讀得高昂。指名朗讀，展示自我風(fēng)采，小組評議。三、研讀詩歌，體會情感美1、詩人從哪些方面贊美黃河？（黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻）2、全詩表達了詩人怎樣的感情（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國四、品讀詩歌，賞析語言美你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么？教反：這課較功主體在下個面、導(dǎo)入課的樂做了染氛調(diào)情的用學(xué)帶熱走課文所學(xué)效高了黃頌音壯、情深，現(xiàn)險峽流怒旋、石布歌了河勢偉歷源流。生后激澎，不遏在中越騰，其濡陶。、學(xué)生解歌的寫背，種國情然生所情高，課堂多一豪氣概、學(xué)生著情讀，深對詞理，對詞理又過使讀顯更感。讀現(xiàn)詩首必把其想容根思內(nèi)，定感調(diào)。據(jù)感需，立速黃頌唱黃的霆鈞勢奔咆之，寫中民不懼險勇開，往前精。聯(lián)時特，出昂雄、壯再據(jù)歌境確輕讀讀音音，出歌韻。形靈多，師讀學(xué)個讀分讀齊，…從節(jié)的功以到課效的高最要還想法調(diào)學(xué)的極，覺動學(xué)習(xí)率高后課教目1．繼續(xù)進行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。2．品位文中的細節(jié)描寫、心理寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨特魅力。3．激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)高的愛國主義精神。教重：1、心理描寫對人物思想感情作用。2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主精神。教難：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。自內(nèi)：、查找者介了寫背。、掌握課生詞、讀課，體握文容理小情節(jié)展、初步知物象教內(nèi)：第課------

-----一、教學(xué)目標1、介紹小說的時代背景。2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階。3、理解課文中小弗郎士的心理寫及其作用。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課當國土遭到踐踏嚴受凌辱個憂無慮的天真淘氣的孩子個教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡介課文背景年7月爆的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的拿侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動維法國在歐洲的霸故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭不到兩個月法軍大敗普士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)的四個階段成課后練習(xí)一）明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（1—6）幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（7—10開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前第三個階段11）發(fā)展。寫麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上第四個階段（24—29）高潮和結(jié)。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n4、學(xué)生有目的地在每一個階段出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1分析第一階段?！字膳绿釂?“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問。*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林……正在操練。*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（2分析第二階段?！苫笤尞惤裉斓那樾魏推綍r有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課（3分析第三階段。——難受懊悔

最后一課在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。*我的最后一堂法語課！這句話單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。（4分析第四階段?！瘧嵍隆拔矣X得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（5）結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。第二課時------

-----一、教學(xué)目標1、分析韓麥爾先生形象。2、分析環(huán)境描寫的作用。3、利用小說對不家務(wù)事進行愛主義教育。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公—韓麥爾先生。2、分析韓麥爾先生人物形象（1討：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。*指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。*結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。（2討論：在最后一課中，韓爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開始，他用柔和又嚴肅的語調(diào)說話。柔和表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；嚴肅明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學(xué)生專心書寫的候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當最后一課結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。3、環(huán)境描寫在本中的作用。（1找序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景括了自然環(huán)境和社會環(huán)境明最一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2看見許多人站在布告牌前一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。（3課的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出最后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（4頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的望。（5教和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。4、解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課…”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開公所門前的布告室異乎尋常的情景在明白了。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情啊！這最后一課，我永遠忘不了明弗郎士對“最后課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起------

-----來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。5、拓展閱讀：（1）這小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。（2世同堂》簡介：是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精的折磨。（3比較《最后一課》與《四同堂》片段：6、布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進創(chuàng)造性續(xù)寫。附讀料鈴聲，對于一個做慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為只要決定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是１０年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手袖口里顫起來。鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲，淚開在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他己怎么還在這里裝聾賣傻地教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)當勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢？他以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么?？墒?，學(xué)生們沒有任何作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來上課。今天，今天，不上了學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的痛苦是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。教反：在課課教過，我計過言國之的關(guān)引課的會景，首先學(xué)心定下塊石—言重性然給生個確學(xué)任：在物析體作要達情。應(yīng)說篇導(dǎo)和習(xí)標設(shè)是要在課堂學(xué)很就到要注對在下的人分中由課關(guān)人描的備學(xué)也找課中相的句通最一前人情感變領(lǐng)作所表的想情分完物象，了起生共，閱老先《世同》中寫平日侵軍領(lǐng)祁宣師第堂的段文作拓把言一石新出作課的索作課的索，學(xué)聯(lián)實談對時學(xué)外的法，一節(jié)的為發(fā)學(xué)的維根時的化改自的念石一王清------

-----艱難國與健國民學(xué)目1.理文中精彩的比喻，以及所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2.了作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。3.聯(lián)生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。自內(nèi)、查作簡，解作景、讀文掌生詞、思本的要容并出己理的句教內(nèi)：一整感1.文表達了怎樣的內(nèi)容和感情。作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣，堅信革命必勝，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。2.文每個段落表達了怎樣的意義。第一段：說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二段：以長江大河比喻民族生命的進程。第三段：旅途征人以冒險為美趣來比喻愈到崎嶇的境界，愈能感受到一種冒險的美趣。第四段：這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路，通過兩層意思，將艱難的國運與雄健的精神聯(lián)起來，點出題目。第五段：以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第二段。二研與析1.怎理解文中提倡的雄健的精神？雄健的精神，也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。2.怎理解文中提到，一種冒險的美，一種壯美的美？其實，這種種美都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。毛澤東說，與天奮斗樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。3.本運用了哪些修辭方法進行了說理？文章用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江、黃河比中華民族歷史進程；用浩浩蕩蕩比中華族歷史的勢不可擋，一往無前；用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展；用曲折回環(huán)，崎嶇阻比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用濁流滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途?？傊@些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。三體與思請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勑劢【駥ξ覀兊默F(xiàn)實意義。四美放祖啊我愛祖舒婷我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深------

-----勒進你的肩膊，——祖國啊！我是貧窮，我是悲哀。我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，——祖國啊！我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴??；——祖國?。∥沂悄闶畠|分之一，是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊！我親愛的祖國！教反：在文材，論記文是論，論詩還散，都豐富情因蘊其。在這時采了步法老配樂情茂范，染學(xué)的讀興，讀學(xué)通讀住鍵理課內(nèi)；讀學(xué)通過讀感課語美三讓生通跳來知文四讓生過讀體其的想情。教是門術(shù)怎創(chuàng)良的堂氛加教的感識，提課的要節(jié)教有情的，生情的學(xué)教教得趣味學(xué)生得味然這形了生、快課氣氛這是不學(xué)的方石一

王玲------

-----土地誓教目1、流利，有感情地朗讀課文，知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的言。3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、愛祖國的情感。教重1、流暢、有感情地朗讀課文，知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的言。課安聯(lián)課時自內(nèi)：、了作及作景、朗課，體握者感、品課中激的言教內(nèi)：一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課簡介本文寫作背景讓學(xué)生看“一八事變”錄像片斷點在難民逃亡的場景《松花江》歌曲，進一步渲染氛圍二、整體感知，體會情感1、范讀課文。①解決字詞，以到準確朗讀課文。②找出作者面對土地發(fā)出的誓言2、以典型段落為例，指導(dǎo)學(xué)生會文中作者表達的感情。有感情地朗讀，進一步感受作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感)3、配樂朗讀，注意朗讀時對語，語速、重音，情感等把握和處理。4、感受文中作者所蘊涵的情感畫出讓你感動的句子和詞語來。5、學(xué)生根據(jù)朗讀要求，自由朗。三、理解、探究品讀課文，讓學(xué)生進行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會并情地朗讀或背誦這些句子。學(xué)生互評，老師指導(dǎo)。A、認真閱讀“當我躺在土地上時候怪誕的狂風(fēng)”一段，思考，作者列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用的好能夠引起你豐富的想象？B、深入思考：課文總共只有兩段落，這兩段在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么異同？學(xué)生討論，教師明確結(jié)構(gòu)相同，都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。內(nèi)容上都是對故鄉(xiāng)的回憶和描繪，但回憶中選取的景物不同。C、找出課文中用語別致的句子并說明別致什么地方？“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深感到它在泛濫著一種熱情。”句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我的歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊的激情以及生的強烈沖擊力。前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達了對故鄉(xiāng)的真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念卻暗含著憂傷與憤怒，品味“紅紅的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪的狂風(fēng)”這些詞語所表達的意境。你覺得文章中那些詞語寫的最富有感情，最能打動你？找出來，有感情朗讀，并且積累下來。------

-----四、拓展延伸1、配《在松花江上》音樂，小朗誦第二部分，加深對文章思想感情的理解。2、以《我愛這土地》寫一段話增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。五、課堂小結(jié)1、人稱變化具有強烈的抒情效2、大量運用排比，增強語勢3、移情于物，表達自己思念故的感情教反：《地誓》篇文學(xué)，有史音、理科輔助生難受單在文科范內(nèi)特枯無。以課我閱史識讓生解東三，腦有象淪的史經(jīng)，中好體被陷民心和受引時學(xué)接觸理識了我通市史歸吉省轄引學(xué)的奇，發(fā)生學(xué)興。堂我采“主合、究學(xué)，揮學(xué)的觀動，給生廣的間行讀新作培養(yǎng)生動能，活維提寫作平木詩教目1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)木蘭的精神和品格。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。3．有感情地朗讀、背誦課文。教重點1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)木蘭的精神和品格。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色3．有感情地朗讀、背誦課文。教課一時。自內(nèi)：、朗詩，解歌容、熟詩，握物象、三詩，析作點教內(nèi)：教導(dǎo)學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新板書課題。一四挑（一）木蘭“嘆惜”不可愛解人物形象也有一個平常人的情感（二）木蘭“買東西”不可愛互文的修辭）（三）木蘭想家不可愛。（四）木蘭辭官有點傻要解古代官制及男尊女卑的社會背景二三改（一）師改第3段，詳為略法現(xiàn)出木蘭出征前緊張的準備工作）（二）生改第4段，略為詳變后的戰(zhàn)爭血腥場面與全文不協(xié)調(diào)，也沖淡了木蘭的形象（三）生改結(jié)尾段，變隱為顯體現(xiàn)出含蓄凝練的語言美三兩訓(xùn)1、選擇自己喜歡的或認為美的句子或詞，用“表現(xiàn)了（說明了，看出了）格式寫一句分析評論的話。2、填空蘭你讓我想起了；蘭，你讓我感到了一點質(zhì)疑------

-----問題：學(xué)完全文之后，你有什么不理解的嗎？教反：本課課教完教學(xué)自來、學(xué)來考我計的個錯改，生此式很興，習(xí)極很，平的師問動習(xí)變主動考這我欣的點由節(jié)課我想我平備時要動子多計些讓生感趣、話說積思的題形，正課的效與趣結(jié)起。除我有敏的維外也要量學(xué)。石一王清第單單教分：這個單元共五篇課文，其中四篇是現(xiàn)代文，寫鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜。鄧稼先是科家，聞一多是學(xué)者、詩人和民主戰(zhàn)士，貝多芬是音樂家，福樓拜等四位作家名氣和地位都及不上前位，但這篇文章寫的是群像，因此也選作課文。學(xué)習(xí)四篇現(xiàn)代文，按照單元教學(xué)目標理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”《鄧稼先》共六個部分。第一部分是引子，或者叫前言，作者從中國近一百多年來歷史的背景，推出鄧稼先。第二部分簡單介紹鄧稼先的生平、經(jīng)歷和主要貢獻，點明鄧稼先是“兩彈”元勛。三部分把鄧稼先與奧本海默作對比，進一步突現(xiàn)鄧稼先的精神品格稼是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育來的有最高奉獻精神的兒子中共產(chǎn)黨的理想黨員一分可以說是第二部分的補充。第四部分從作者得知中國的原子武器完全是自力更生搞出來的，感情上受到極大震蕩的角度，進一步突出鄧先貢獻之巨大、之可貴。這一部分也可以說是第二部分的補充。第五部分把第二部分寫到的鄧稼先的能、精神和品格具體化文引用唐《吊戰(zhàn)場文和五四時代《國男兒歌更增加了鄧稼先精神的悲色彩。第六部分是前五個部分內(nèi)容的升華，也是全文的總結(jié)。文章相對其他課文來說，長了一些，但路嚴密而清楚。《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的：開頭兩段是第一部分的敘述綱領(lǐng)，第段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論；第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分的結(jié)，也是全文的總結(jié)，這些都是議論；作為兩個部分之間過渡的第七、八兩段也是議論。全文結(jié)構(gòu)嚴謹思路也很清楚?！兑魳肪奕素惗喾摇穼懙氖恰翱腿恕痹L問貝多芬的全過程，基本上是按照時間順序來寫的。文開頭，“客人敲開了貝多芬的家門后，客人來“到貝多芬工作的屋子芬時出現(xiàn)了，客人默不作聲地望著他著人小心翼地遞過去一張字條多芬說話了人不停地記述下來后，貝多芬留客人吃飯，在餐桌上貝多芬對客人大聲地說話。全文條理清晰。《福樓拜家的星期天》寫的是一次聚會，基本上也是按照時間順序來寫的。文章先簡單交代福拜家，接著寫道“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?qū)懲栏衲颍蝗缓髮懙酪粫?，都德也來了描都德，然后寫道著的是左拉描左拉；然后寫道漸，人越來越描寫福樓拜；最后寫道后他的朋友們一個個陸續(xù)走了寫福樓拜送客。作者思路十分楚。理清思路有助于“深入理解課文的思想內(nèi)容文中作者思路一旦理清以后，對鄧稼先、聞一多貝多芬和福樓拜等四位作家的理解，肯定會更加深入。反過來，對課文的思想內(nèi)容有更深入的握，對作者思路的認識也會更加清楚。這是相反相成，互為作用的。除了達到“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”這個單元教學(xué)目標以外，當然還要讓生把各篇課文的精華學(xué)到手。課文精華也許與教學(xué)目標一致，也許與教學(xué)目標不一致。對后者，在學(xué)中要格外注意。《鄧稼先》一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識，全球視野，歷史眼光，民族感情來寫作本文，因能從近一百多年來的中國歷史背景上落筆，能把主人公與美國原子武器之父對比著寫，能從中國幾年傳統(tǒng)文------

-----化、從中華民族奮斗史的高度來寫。這是大手筆，一般人難以企及。值得學(xué)生為之探究?！堵勔欢嘞壬恼f和做》一文，要注意作者怎樣在一千多字中，突出地表現(xiàn)聞一多先生思想品的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當?shù)氖闱樾宰h論，使篇文章充滿了感人的力量。上述種種，值得學(xué)生好好揣摩?！兑魳肪奕素惗喾摇芬晃?，要注意作者怎樣通過寫一次會見，通過描寫主人公的肖像、行動和言來表現(xiàn)貝多芬“堅忍無比的生的意志住特征寫，用詞精當而生動，值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)?！陡前菁业男瞧谔臁芬晃模⒁庾髡咴鯓油ㄟ^寫一次聚會，通過寫福樓拜、屠格涅夫、都和左拉的肖像、語言和行動，表現(xiàn)出他們各自的思想性格特點。讓學(xué)生認真揣摩寫人怎樣抓住人物點，怎樣做到聲情并茂，從表情寫到內(nèi)心，怎樣在記敘中插入抒情、議論。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》主要讓學(xué)生讀讀背背，了解內(nèi)容大意。文言實詞、虛詞和特殊句式，均不要求。綜合性學(xué)習(xí)《我也追“星通過語文實踐活動，提高口語交際能力和寫作能力?？梢栽陧椫腥芜x一項。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；其次要注意同學(xué)之間的相互啟發(fā)、激勵、合作；三要重過程，每位學(xué)生都要參與，參與了就好，只要盡力了，就應(yīng)給。予適當鼓勵。鄧先教目1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強盛而獻身的精神。2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)點，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。4.理解體會“鞠躬盡瘁，死而后愧等詞語在評價人物中的作用。教重1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大抱負和精忠報國的偉大精神。2.本文通過對比刻畫人物的寫法記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。教難1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特。教設(shè)：媒體教課：課時自內(nèi)：閱讀課，解憶要釋利工具查生詞借助注，料理《古場中男》個詩小。盡可能搜鄧先事圖。第課課目1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作。2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會在聯(lián)系。3.畫出文章議論、抒情的句子，會其特點。教過一、導(dǎo)入：幻片1]前國防部張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原三十五年前連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當先捷音頻年傳蔑視核訛詐華夏創(chuàng)新篇君視名利如糞土許身國威壯河山------

-----哀君早辭世功勛澤人間問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）[幻燈片文標題──鄧稼先照片問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜怼熒徽?、展示。[幻燈片再示幾幅鄧稼先工照，請大家欣賞。師生共同總結(jié)：鄧稼先是個什么樣的人？[幻燈片4]鄧稼先──科技工作者的驕傲──兩彈元勛──兩彈一星功勛──中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者[幻燈片（充資料──教師集，幫助學(xué)生進一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者）1.在一次原子彈爆炸失敗后，為找到真正的原因，鄧稼先一個人走進了那片地區(qū)──那片意著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次伏下了他死于射線之下的死因。2.鄧稼先有病后，仍堅持回到核驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，并首次院長的權(quán)威向周圍的人下命令們還輕，你們不能去二整感速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系學(xué)生積極討論，暢所欲言，最師生總結(jié)）[幻燈片6]1.展示背景──鄧稼先是一位對國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻的科學(xué)家。2.簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢。3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難件下，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。6.對鄧稼先的總評價──贊歌、歌。三品研以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：1.以上語句或語段，大多運用議、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。找出第三部分第九、第十兩段的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。2.四人合作小組討論4分，然后組織全班討論交流。3.教師在學(xué)生討論過程中評議、定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的──概括并贊美鄧稼先“忠厚實、真誠坦白、樸實精神員”──概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心格人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。此處通過議論使人物形象進一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。第課課目1.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法2.體會作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)點。3.體會“鞠躬盡瘁，死而后已”詞語在文中的畫龍點睛作用。教過一師一繼品研課。------

-----結(jié)合課文，理解下列高度評價鄧家先的重要詞語，體會其在議論、抒情中的作用。1.品讀詞語（1元勛：立大功的人。（2）躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。（3當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。（4鮮為人知：很少有人知道鮮，少。（這幾個詞雖簡單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把些詞語與文句及這位大科學(xué)家的人品結(jié)合起來2.品讀寫作手法有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：（1）寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命（2）什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的毅和奉獻精神就然而然地得出結(jié)論先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子中國共產(chǎn)黨的理想黨員3.品讀精典語句（1稼先是中國幾千年傳統(tǒng)化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子中國共產(chǎn)黨的理想黨員闡這兩句話。稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子鄧先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同一最不要引人注目的人物平坦白，從不驕人小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格中農(nóng)民的樸實氣質(zhì)國千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格是中國共產(chǎn)黨的理想黨員沒有私心人們絕對相信革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員二歸、結(jié)結(jié)構(gòu)特點1.這一篇回憶性散文。作者采“橫式結(jié)構(gòu)法巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。文章主旨2.這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。備用幻燈片果學(xué)生對《吊古戰(zhàn)場文》理解確有難度，可出示）廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說這里是古戰(zhàn)場?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清此段文字，突出了鄧稼先艱苦的工作環(huán)境，為刻畫人物張本。教反：本不于般人傳，深刻思，闊視所有的現(xiàn)需學(xué)有富歷文------

-----積，在學(xué)針七級生年特和知平通小組習(xí)多自學(xué)的式讓生在流合與究，于章容關(guān)語有深理，從幫學(xué)理人形，受稼先上表出的格力在解物象同，著生對課內(nèi)理的入凸文的語特，而解比排等法應(yīng)對展人形的重作。聞多先的和教目：1.掌握生字、生詞、理清思路，括課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描和議論的表達方式的方法。教學(xué)重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。教學(xué)難點：品味生動形象的語言自內(nèi)：、讀文掌生、詞、查臧家聞多資。、從文找能現(xiàn)一先形的子第課一導(dǎo)偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出多曾經(jīng)是自由主