教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展研究第6章Contents教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展要研究的課題一中國(guó)教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展面臨的問(wèn)題二中國(guó)教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展的對(duì)策三教育技術(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建教育技術(shù)自身知識(shí)的研究（Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ）教育技術(shù)學(xué)的有關(guān)分支理論的研究針對(duì)不同學(xué)科情境的學(xué)科教育技術(shù)知識(shí)教育技術(shù)學(xué)與其理論基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)系研究影響教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展因素教育技術(shù)及其學(xué)科對(duì)其基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與影響對(duì)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的跟蹤研究及其對(duì)教育技術(shù)的影響研究領(lǐng)域：教育系統(tǒng)；企業(yè)內(nèi)部的績(jī)效技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用：技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)支持工具一、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展要研究的課題（一）、教育技術(shù)自身知識(shí)的研究1、加強(qiáng)在教育技術(shù)理論指導(dǎo)下的對(duì)教育技術(shù)知識(shí)Ⅰ的有意識(shí)的研究教育技術(shù)知識(shí)I：教育、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決方案，包括指導(dǎo)問(wèn)題解決的原則、操作程序、方式或方法、技能或技巧以及對(duì)所需要用到的資源（媒體、環(huán)境和相應(yīng)的支持系統(tǒng)）的要求等方面的知識(shí)。（或稱教育模式或教學(xué)模式）——與教和學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用如：協(xié)作學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等現(xiàn)今研究的缺陷：a、教學(xué)設(shè)計(jì)理論還主要是對(duì)心理學(xué)理論的一種轉(zhuǎn)化或推演。b、當(dāng)前教育技術(shù)知識(shí)I還主要體現(xiàn)在教學(xué)理論方面，是解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的整體方案的設(shè)想。研究的困惑：是否能夠突破課堂教學(xué)的范圍，是否會(huì)影響到其他的教育層次（學(xué)校管理層次，教育規(guī)劃），是否能夠形成教育技術(shù)知識(shí)（教學(xué)技術(shù)知識(shí)）對(duì)策：教育技術(shù)需要把整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)作研究的對(duì)象。如果只是在課堂教學(xué)中起作用，那也只能是輔助性的作用，不是教育技術(shù)的本質(zhì)。2、加強(qiáng)對(duì)“應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)”等教育技術(shù)范疇的研究教育技術(shù)知識(shí)Ⅱ

：要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)知識(shí)I的方案，需要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程和所需要的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等的知識(shí)?，F(xiàn)今研究不足：教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)范疇發(fā)展得相對(duì)比較成熟，而在應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)范疇方面，自己獨(dú)特得成熟的理論還不是很多。原因：a、“應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)”范疇涉及的因素（教育體制、環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）非常多，涉及的范圍也非常廣，這些變量難以控制和量化b、項(xiàng)目的投資、制作、出版相互分離不利于教育技術(shù)的流程的完成。對(duì)策：對(duì)“小規(guī)模測(cè)試”、“形成性評(píng)價(jià)”的研究經(jīng)驗(yàn)加以積累和升華，形成理論。Text理論與實(shí)踐Text設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者的特征管理項(xiàng)目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理開(kāi)發(fā)印刷出版技術(shù)音像技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)綜合技術(shù)利用媒體的利用革新技術(shù)的轉(zhuǎn)播實(shí)施并制度化政策與法規(guī)評(píng)價(jià)問(wèn)題分析參照標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)3、形成行動(dòng)研究和系統(tǒng)思想指導(dǎo)下的教育技術(shù)研究方法。教育技術(shù)知識(shí)Ⅲ：基于行動(dòng)研究的系統(tǒng)思想和方法、形成性研究方法的應(yīng)用模型、實(shí)施程序或操作步驟等知識(shí)。——教育技術(shù)知識(shí)的形成或獲得的方法教育、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是什么？問(wèn)題的性質(zhì)是什么？如何利用系統(tǒng)方法進(jìn)行分析和解決？從中形成多種不同的系統(tǒng)方法解決問(wèn)題的模型或方式等。教育技術(shù)學(xué)作為實(shí)踐學(xué)科，如何從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并升華成理性認(rèn)識(shí)；形成的教育技術(shù)的知識(shí)是否適合教育、教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)合，這些都需要對(duì)發(fā)生在教育、教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行反思。(二)有關(guān)教育技術(shù)的分支理論研究從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他視角研究教育技術(shù)，形成教育技術(shù)學(xué)的其他分支的理論或知識(shí)。研究人員：其他領(lǐng)域的人員；當(dāng)前從事教育技術(shù)領(lǐng)域的研究人員。研究領(lǐng)域：1、教育技術(shù)社會(huì)學(xué)研究物質(zhì)技術(shù)及其再教學(xué)中的應(yīng)用的層面對(duì)教育技術(shù)涉及的社會(huì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。如：教育技術(shù)于社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系問(wèn)題研究教育技術(shù)如何被社會(huì)、學(xué)校以及各種利益群體所認(rèn)同和接受2、教育技術(shù)的批判理論研究不是單純的批判，而是更辯證地全面地研究教育技術(shù)的一種態(tài)度。如：以一種批判性的反思思維來(lái)審視我國(guó)目前教育技術(shù)發(fā)展的總體現(xiàn)狀，分析問(wèn)題、揭示實(shí)質(zhì)、研究對(duì)策3、教育技術(shù)的生態(tài)心理學(xué)問(wèn)題研究針對(duì)教育技術(shù)中媒體對(duì)人們生活和心理的影響進(jìn)行的研究。媒體導(dǎo)致的生存環(huán)境的變化對(duì)心理學(xué)的原有模式的沖擊和影響。如：4、教育技術(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題研究計(jì)算解決問(wèn)題方案的成本，花費(fèi)這些成本或制作這些媒體使用之后的效益如何。(三)學(xué)科教育技術(shù)知識(shí)的研究指導(dǎo)各門學(xué)科教育、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科教育技術(shù)知識(shí)。如：數(shù)學(xué)教育技術(shù)專家、醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專家(四)影響教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展因素的研究哪些因素影響到技術(shù)或教育技術(shù)的發(fā)展，這些影響因素之間的關(guān)系如何，哲學(xué)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治與技術(shù)發(fā)展等因素是如何影響教育技術(shù)的發(fā)展的。（1）教育哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)對(duì)教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展的影響；（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展與教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的到動(dòng)關(guān)系；（3）技術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等的發(fā)展對(duì)教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的影響；（4）傳播學(xué)的新發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展；（5）系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展等等。不足：教育哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)的研究成果對(duì)教育技術(shù)的影響、技術(shù)學(xué)和涉及學(xué)等的發(fā)展對(duì)教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的影響(五)教育技術(shù)及其學(xué)科對(duì)其基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與影響研究教育技術(shù)及其學(xué)科的發(fā)展對(duì)其基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域所帶來(lái)的影響（反作用力）教育技術(shù)在依據(jù)并應(yīng)用其相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的實(shí)踐過(guò)程中，如何豐富和發(fā)展該理論。并形成“理論為技術(shù)之本，技術(shù)為理論之源”的良性循環(huán)。(六)績(jī)效技術(shù)的研究與發(fā)展績(jī)效：績(jī)效有兩層意思，它既是指做某件事的能力，也是指將某件事做好的能力。教育技術(shù)超越課堂，離開(kāi)學(xué)校教育進(jìn)入更廣泛的領(lǐng)域而形成的提高企業(yè)效益的一種技術(shù)。從國(guó)外的情況看，教學(xué)設(shè)計(jì)人員的工作范圍已經(jīng)逐步從學(xué)校教學(xué)向社會(huì)教育、企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域擴(kuò)展。21世紀(jì)最重要的是人才，人才的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)將是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需求，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的保證。企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化、自動(dòng)化程度越來(lái)越高，勞動(dòng)日益具有智力和科學(xué)的性質(zhì)。如何使職工有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，適應(yīng)技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境的變化，盡快地使員工能勝任新的工作，這是每一個(gè)企業(yè)管理者必須考慮的問(wèn)題?！耙苍S教學(xué)技術(shù)最深刻的變化之一是它典型實(shí)踐范圍得到擴(kuò)展。雖然教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)始于中小學(xué)教育，但以后受到軍事訓(xùn)練、成人教育和高等教育的影響，目前其大量活動(dòng)是在私營(yíng)部門的員工培訓(xùn)方面展開(kāi)的。因此，在當(dāng)前的情況下，對(duì)有關(guān)組織改革、績(jī)效改進(jìn)及投資效益等問(wèn)題的重視程度不斷增長(zhǎng)”。(七)對(duì)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的跟蹤研究及其對(duì)教育技術(shù)的影響研究教育技術(shù)人員要不斷跟蹤作為它的理論基礎(chǔ)的學(xué)科的新發(fā)展，還要深刻理解這些新發(fā)展及其將會(huì)給教育技術(shù)帶來(lái)的影響。(八)專門為教育生產(chǎn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)支持工具及其應(yīng)用研究根據(jù)整體的教學(xué)理念、新的學(xué)習(xí)模式的要求，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)支持工具。二、中國(guó)教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展面臨的問(wèn)題1、大量教育技術(shù)學(xué)“本科”專業(yè)的出路問(wèn)題現(xiàn)狀：注重培養(yǎng)以信息技術(shù)或先進(jìn)的媒體作為主導(dǎo)方向，偏向技術(shù)中的物質(zhì)技術(shù)及其運(yùn)用的本科畢業(yè)生。需求：碩士、博士層次的教育技術(shù)學(xué)的研究人員。畢業(yè)生去向：中小學(xué)信息技術(shù)教師；通用技術(shù)教師；各級(jí)電教館人員；教育電視臺(tái)人員；廣播電視大學(xué)；高等院校教育技術(shù)人員；軟件公司的教育軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員；從事公司績(jī)效技術(shù)工作；2、研究隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題現(xiàn)狀：一方面，教育學(xué)各個(gè)分支學(xué)科、心理學(xué)學(xué)科等研究人員的介入，導(dǎo)致有關(guān)教育技術(shù)方面的研究課題的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”越來(lái)越多；過(guò)于關(guān)注培養(yǎng)以研究媒體技術(shù)的人員為主的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)隊(duì)伍，教育技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始不斷減弱。另一方面，在教育技術(shù)的研究人員中，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，而教育技術(shù)的實(shí)際工作者，尤其是一線教學(xué)人員，存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。教育技術(shù)研究人員和一線教師有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，如果能夠協(xié)力合作，交流溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)在理論和實(shí)踐領(lǐng)域的更快發(fā)展。3、教育技術(shù)及其學(xué)科的實(shí)踐領(lǐng)域問(wèn)題只把（先進(jìn)的）媒體的制作及其教育應(yīng)用當(dāng)作我們教育技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐范圍，狹義教育技術(shù)定位對(duì)其實(shí)踐領(lǐng)域的劃分，在一定程度上反過(guò)來(lái)限制了我們的理論研究與思考。4、教育技術(shù)學(xué)自身知識(shí)生產(chǎn)的意識(shí)問(wèn)題碩士或博士論文關(guān)于教育技術(shù)學(xué)自身的研究論文數(shù)量非常少。絕大部分論文研究集中在對(duì)“軟件”、“計(jì)算機(jī)工作系統(tǒng)”等物的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)”范疇內(nèi)，只有小部分涉及對(duì)“教學(xué)模式”或課程方案的設(shè)計(jì)。三、中國(guó)教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展的對(duì)策1、加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)理論的研究教育技術(shù)學(xué)的基本理論研究，一方面是指教育技術(shù)學(xué)本體論方面的研究，即揭示教育技術(shù)學(xué)及其學(xué)科的本質(zhì)，從而指明教育技術(shù)的研究任務(wù)；另一方面是教育技術(shù)的實(shí)踐論方面，即教育技術(shù)的五大范疇的研究和實(shí)踐方面。不宜擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)招生，增加學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)碩士和博士研究生，才會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。2、培養(yǎng)并組建一個(gè)多學(xué)科背景的專業(yè)隊(duì)伍調(diào)整課程設(shè)置與課