《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，熟悉生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。

教學(xué)預(yù)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣;

1、同學(xué)們，去年暑假，教師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的奇妙故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝特別超群，造的船不但糧食裝得多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一條大船，預(yù)備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不愿干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，由于缺吃的，最終餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗風(fēng)光中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去觀賞呢?再聽聽那奇妙的故事呢?

(心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，敘述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的留意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。)

2、今日，教師要和你們一起去欣賞桂林山水，去領(lǐng)會(huì)它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們動(dòng)身了。

二、整體感知，帶人情境。

1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

(“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性學(xué)問，加上教師與動(dòng)畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生與的心靈距離一下子縮短了很多。)

三、精讀其次節(jié)，體會(huì)感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說說你為什么這么讀。

2.溝通朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都觀察江底的沙石;“綠”這句讀出贊美之情。)

(有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特別形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更珍貴的是能真實(shí)地體會(huì)在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。)

(2)感悟表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比擬，體會(huì)描寫的形象性和對(duì)漓江水的寵愛之情。

(引導(dǎo)學(xué)生通過比照，感悟表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩，多思索，才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書方法。)

(3)讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)

(“讀進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥，學(xué)生將受益匪淺。)

1、中體會(huì)詳細(xì)形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

(2)和原句比照讀，說說哪句話給你的印象更為深刻?

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(欲擒故縱，出示剛剛同學(xué)說的概括的說法，再通過比照、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)，讀寫嚴(yán)密結(jié)合。)

(3)出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌;

漓江的水很清，還可以觀察江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句比照讀，你有什么感覺?

(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

(以讀促思，讀中悟情。通過一段同學(xué)具體但不整齊的話再一次與原文比照。通過讀讓學(xué)生體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培育語(yǔ)感。)

(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

(把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。由于朗讀不僅是歸宿，更是載體。)

4、激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解比照寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5、理清表達(dá)挨次，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再詳細(xì)寫漓江水的特點(diǎn)，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

(2)播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

(指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。)

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1、小結(jié)學(xué)法。

剛剛，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組溝通的形式自學(xué)第三節(jié)。

2、出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

(扶放結(jié)合，注意學(xué)法的遷移。)

3、朗讀競(jìng)賽。

要求：

①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)教師或同學(xué)聽

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4、全班溝通，并請(qǐng)進(jìn)步特殊大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)觀賞。

(讓學(xué)生讀給教師或同學(xué)教師聽，恰似給疲憊的學(xué)生注入了興奮，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與教師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的溝通，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素養(yǎng)等綜合力量得到了很好的熬煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。)

5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(比照;抓住特點(diǎn)詳細(xì)地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

(圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2、激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)畫的?(生答：大自然)大自然可真是奇妙，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3、出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最終一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫結(jié)合，延長(zhǎng)課外。

1、其實(shí)，同學(xué)們也巡游過許多名勝。讓學(xué)生溝通所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

2、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式詳細(xì)地描寫。

2、寫一寫(略)

(在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。)

優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的緣由。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)展的作用。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展現(xiàn)，教師幫忙學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的熟悉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限喜愛，對(duì)探究大自然的深厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解桂林山水的成因。

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生依據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們幅員寬闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。聞名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得非常漂亮。(課件展現(xiàn)1)

二、新授

第一局部：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。

1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的根本狀況。請(qǐng)同學(xué)們翻開課前教師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請(qǐng)大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來(lái)

可以個(gè)人完成，也可以相互爭(zhēng)論。

2、學(xué)生答復(fù)，教師相應(yīng)補(bǔ)充：

(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是著名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了很多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋季節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

3、過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都贊揚(yáng)“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么畢竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

其次局部：感覺桂林秀山、清水、奇洞的風(fēng)光(教學(xué)重點(diǎn))

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書P115默讀其次自然段，思索這個(gè)問題。

正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山畢竟是如何秀美?水是怎么清亮?洞又有多奇怪呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，根據(jù)教師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)展了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就根據(jù)挨次，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

(2)接著請(qǐng)其次組同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝其次組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)覺，剛剛他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍圍著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神?！?/p>

(3)最終再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種奇妙的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3、剛剛?cè)M同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清亮和洞的奇妙，領(lǐng)會(huì)了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，假如三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地觀賞一下桂林美景。(看錄像,課件展現(xiàn)2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

其次課時(shí)

教學(xué)流程：

第三局部：探究桂林仙境的神秘(教學(xué)難點(diǎn))

1、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清亮的水、奇怪的洞、奇妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探究桂林仙境的神秘。

(1)請(qǐng)大家看書P116-117桂林仙境的神秘這一局部的2、3自然段，先自己讀讀，再爭(zhēng)論爭(zhēng)論：桂林山水形成的二個(gè)必不行少的條件是什么?

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的根底，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今日的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)

(2)關(guān)于這兩個(gè)必不行少的條件有沒有問題要提?

學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫演示。(課件展現(xiàn)3)

①看一段動(dòng)畫介紹?，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今日桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。

②為什么要含有CO2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問題。請(qǐng)大家連續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面，認(rèn)真聽仔細(xì)看呀!(課件展現(xiàn)4)

③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫介紹。(課件展現(xiàn)5)

(3)小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬(wàn)上，把石灰?guī)r塑造、裝扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學(xué)們現(xiàn)在肯定覺得大自然特殊奇妙，確實(shí)大自然布滿了無(wú)窮的神秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)學(xué)問去控索。剛剛我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很簡(jiǎn)單值得探究，大家假如有興趣，課后我們還可以一起連續(xù)去討論。

3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)贊揚(yáng)“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想緣由(相互說說桂林山水能甲天下的緣由)(課件6)

(2)指名說。

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純潔。

教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純潔，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣宏偉壯麗的氣派。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來(lái)了豐沛的降水。

教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比擬嚴(yán)寒，因此難以形成桂林婀娜多姿。

(3)小結(jié)：正是由于這些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不管從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完善上，都是獨(dú)樹一幟，天下第一。

第四局部：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)進(jìn)展的影響。

1、桂林山水，引來(lái)很多旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)進(jìn)展有哪些影響呢?自由讀課文最終一個(gè)自然段爭(zhēng)論。

(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和絢爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)

(2)其次個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶，感到無(wú)比傲慢。)

(3)還有什么影響?(她為進(jìn)展旅游業(yè)供應(yīng)了珍貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)寶，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)

2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)確實(shí)不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)寶，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。

板書設(shè)計(jì)：桂林山水甲天下

秀山

諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r

清水

碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神，

優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念:

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注意情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在美麗的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積存、應(yīng)用。

設(shè)計(jì)特色:

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次清楚,遵循了“感知---積存---頓悟”的教學(xué)思想。

設(shè)計(jì)意圖:

有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟細(xì)致觀看,抓住特點(diǎn),運(yùn)用比照描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)要求:

1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到喜愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫景物的方法,培育觀看、想象、理解、表達(dá)力量。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言供應(yīng)的想象情景,讓學(xué)生盡情地品嘗桂林山水的漂亮風(fēng)光

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,去年暑假,教師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳奇。今日,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

二、整體感知,

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此漂亮嗎?就讓我們坐上木船,趕快去觀賞一番吧!

三、漓江的水

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是漂亮的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文其次自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流淌;漓江的水真清啊,清得可以觀察江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(留意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,假如教師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、詳細(xì)、形象。)

4、如此漂亮的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清亮的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說一說嗎?

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是假如上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的比照?qǐng)D片)

6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(教師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)

四、桂林的山

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,觀賞一番桂林的山色。

教法遷移:

(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰排列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,顏色明媚,倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來(lái)。

2、比照本地的山:

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)

3、桂林的山——奇.再來(lái)看看桂林的山,似乎從地里拔出來(lái)高高地直立著,可以用什么詞來(lái)說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的外形像什么?

拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….

對(duì),這就是桂林的山(奇峰排列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。

桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是驚奇嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇怪,樣子很少見。)確實(shí),這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰排列)。讀特別特的.感覺來(lái)。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇怪)

4、桂林的山——險(xiǎn)

圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還屹立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))

(指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此奇妙的風(fēng)光,帶著贊美的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。

板書設(shè)計(jì)

桂林山水

欣賞——描述

優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到喜愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象的描寫景物的方法，培育觀看力量和理解、表達(dá)力量;了解分號(hào)的用法;仿照課文例段，學(xué)習(xí)用一樣的句式寫一段話。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒宏偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生理解其次、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書)。那么，誰(shuí)去過桂林觀賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?

學(xué)生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到奇妙。(聽你這么一說我真想快點(diǎn)去看看呢。)咱們沒去過也不圓滿，來(lái)，現(xiàn)在我們就隨著到桂林去游山玩水，好嗎?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.教師：我們快來(lái)讀書吧，看看陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請(qǐng)同學(xué)們留意把課文讀正確，讀嫻熟，尤其要留意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特殊留意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒宏偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領(lǐng)會(huì)美感

1.教師：同學(xué)們讀得多仔細(xì)呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)

2.教師小結(jié)：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)會(huì)桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊綻開想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)這樣寫的好處;我們可以觀賞的表達(dá)手法……

這就叫做“品嘗語(yǔ)言”。

四、精讀其次段，品嘗語(yǔ)言

1.大家自由地讀一讀其次段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來(lái)，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的漂亮畫面。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了特別安靜的西湖的水。

教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)覺，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比方)

指導(dǎo)讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽我說一句話：“抵抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊。”和剛剛的意思一樣嗎?看來(lái)，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí)，我仿佛觀察漓江的水特別的寧?kù)o，一點(diǎn)聲音也聽不到，也看不到它在流淌;仿佛觀