人音版高一音樂鑒賞教案設(shè)計(jì) -第二十節(jié)：俄羅斯民族風(fēng)情人音版高一音樂鑒賞教案設(shè)計(jì) -第二十節(jié)：俄羅斯民族風(fēng)情#/9《俄羅斯民族風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題：俄羅斯民族風(fēng)情教材名稱：高中音樂鑒賞普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂曲版社課題章節(jié)：第十單元一一音響塑成的民族意識第二十節(jié)一一俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)課型：音樂鑒賞課教學(xué)設(shè)備：西沃電子教學(xué)白板手風(fēng)琴15臺平板電腦教材與學(xué)情分析：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯交響音樂的奠基之作，格林卡選用了兩首強(qiáng)烈對比的俄羅斯民間歌曲和舞曲作為主題，描繪了俄羅斯人民生活的畫面。這部作品創(chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深。因?yàn)閷W(xué)生對民族樂派的音樂了解太少，鉆研不深，所以本課較難駕馭。所以，我在課堂上選用了最能體現(xiàn)俄羅斯風(fēng)情的樂器手風(fēng)琴來授課，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授俄羅斯民族樂派的相關(guān)知識時(shí)，讓學(xué)生用平板電腦，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自主探究學(xué)習(xí)，就這樣把深?yuàn)W的知識簡單化、趣味化了。在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了情感體驗(yàn)法、歸類比較法、教師教授法以及形象直觀法等。在教學(xué)過程中，首先通過學(xué)唱與聽賞，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，進(jìn)而對俄羅斯民族音樂有一個(gè)初步的認(rèn)識。其次，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐參與和情感體驗(yàn)，通過有趣的音樂節(jié)奏游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，對進(jìn)一步體驗(yàn)、理解俄羅斯民族音樂打下了基礎(chǔ)。再次，通過講授作曲家格林卡而后自然地引出俄羅斯民族樂派的概況。 通過之前的啟發(fā)和鋪墊，為學(xué)生認(rèn)識、了解民族樂派的風(fēng)格特征打下了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后，淺談俄羅斯民族樂派悲劇性風(fēng)格的成因。這個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)科綜合，從地理、歷史、人文等方面逐步分析，從而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。經(jīng)過之前各環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生于無形中就掌握了本課的難點(diǎn)一一音響塑成的民族意識。新課結(jié)束后，通過課外探究另一位民族樂派代表人物穆索爾斯基及他的交響音畫《荒山之夜》 ，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價(jià)判斷能力。教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞俄羅斯民族樂派的代表作品一一《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，熟悉《從山上，從高高的山上》及《卡瑪林斯卡亞》這兩個(gè)音樂主題。2、引導(dǎo)學(xué)生感受俄羅斯民族音樂的風(fēng)情。3、了解俄羅斯民族樂派的概況及風(fēng)格特點(diǎn)，領(lǐng)悟音響塑成的民族意識的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱《從山上，從高高的山上》和《卡瑪林斯卡亞》兩個(gè)主題，了解雙重變奏的創(chuàng)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：了解民族樂派的相關(guān)知識以及俄羅斯音樂悲劇性風(fēng)格特征形成的原因， 領(lǐng)悟音響塑成的民族意識的內(nèi)涵教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法、歸類比較法、自主探究法、教師教授法以及形象直觀法等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在新課開始前，學(xué)生觀看俄羅斯風(fēng)光片，教師演奏舒緩與歡快兩首風(fēng)格不同的手風(fēng)琴曲，《莫斯科郊外的晚上》與《喀秋莎》，引出新課一一同樣主題對比鮮明的交響樂《卡瑪林斯卡亞幻想曲》(設(shè)計(jì)意圖)通過讓學(xué)生聽賞老師的演奏，初步感受俄羅斯民族風(fēng)情。通過對音樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂審美中獲得喜悅，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也為之后的教學(xué)做好了鋪墊二、新課教授(1)初次聆聽：欣賞交響樂《卡瑪林斯卡亞幻想曲》并思考問題，這首作品的兩個(gè)音樂主題各表達(dá)了怎樣的情緒？(設(shè)計(jì)意圖)本環(huán)節(jié)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生完整欣賞這首音樂作品，初步感受兩個(gè)主題的音樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力。(2)學(xué)習(xí)主題一《從山上，從高高的山上》：學(xué)生跟著手風(fēng)琴學(xué)唱主題一《從山上，從高高的山上》，為了準(zhǔn)地體驗(yàn)音樂哀傷的情緒，所以要求學(xué)生用哼鳴的演唱方式來表現(xiàn)。熟悉主題旋律之后，帶著問題聆聽《從山上，從高高的山上》，思考并回答這段主題表達(dá)了一種什么樣的情緒，體現(xiàn)了俄羅斯民族怎樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生回答后教師點(diǎn)評并總結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖)本環(huán)節(jié)通過先聽賞再教唱，讓學(xué)生在聽賞的過程中充分展開想象，感受主題一的音樂情緒，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中發(fā)表自己獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價(jià)音樂的能力。(3)學(xué)習(xí)主題二《卡瑪林斯卡亞》舞曲：觀看多媒體視頻，聽賞主題二并思考問題，這段音樂表達(dá)了怎樣的情緒，反映了俄羅斯民族怎樣的性格特點(diǎn)，作

者用了什么樣的創(chuàng)作手法。學(xué)唱主題二的旋律，學(xué)生跟隨教師的演奏拍打節(jié)拍，在音樂情緒最熱烈的時(shí)候，女生做舞蹈動(dòng)作，雙手在耳邊擊掌兩下，男生跟著女生拍掌的動(dòng)作歡呼。(設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)，使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，最后創(chuàng)造美充分感知音樂帶來的美好體驗(yàn)，并為下一環(huán)節(jié)的變奏曲式分析做好了鋪墊。(4)再次聽賞：曲式分析，教師講授雙重變奏曲“整組交替”的創(chuàng)作形式，并請學(xué)生完整聽賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》。通過完整的聽賞，學(xué)生不但明白了雙重變奏的創(chuàng)作手法，而且對俄羅斯民族音樂與民族個(gè)性的關(guān)聯(lián)有了準(zhǔn)確的認(rèn)知。(設(shè)計(jì)意圖)通過復(fù)聽，加深學(xué)生對音樂的感受與理解，在聽賞的過程中掌握了本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。(5)介紹《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的作者格林卡。他不但是俄羅斯音樂之父,

還是俄羅斯民族樂派的創(chuàng)始人，因此引出俄羅斯民族樂派的相關(guān)知識(設(shè)計(jì)意圖)通過視頻了解作曲家，直觀的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并引出俄羅斯民族樂派，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。(6)拓展與探究：教師播放背景音樂俄羅斯民歌《山楂樹》，把學(xué)生分成四人小組，運(yùn)用教師里的網(wǎng)絡(luò)資源，在平板電腦上查閱俄羅斯民族樂派的概況及創(chuàng)作風(fēng)格。討論結(jié)束后，通過平板電腦與教學(xué)白板屏幕同步的技術(shù)手段，請一組學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果。教師點(diǎn)評總結(jié)后概括俄羅斯民族樂派的概況，介紹強(qiáng)力集團(tuán)的一位重要成員里姆斯基卡薩科夫并用手風(fēng)琴演奏他的世界名曲《野蜂飛舞》，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生進(jìn)一步感受到了俄羅斯音樂的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生的自主探究與討論，既加深了對知識概念的理解，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，教師的演奏不但體現(xiàn)了教師的基本功，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯民族音樂的濃厚興趣（7）淺談俄羅斯民族樂派悲劇性風(fēng)格形成的原因。教師從地理環(huán)境、社會(huì)歷史以及人文環(huán)境這三個(gè)方面提示學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)與討論。（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)注重學(xué)科綜合，旨在讓學(xué)生了解俄羅斯民族悲劇性音樂風(fēng)格的成因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)探究民族意識與音樂性格之間的關(guān)聯(lián)。三、課堂小結(jié)（教師播放背景音樂，柴可夫斯基《如歌的行版》）對于一顆苦難的心，一曲悲歌是最美的音樂，對于一個(gè)苦難的民族，發(fā)自肺腑的悲鳴是這個(gè)民族自我意識的覺醒，更是人類自身解放的心靈需求。人類追求的極致的境界是藝術(shù)的境界，而淳樸則是人性最高的魅力，它是最高藝術(shù)境界的標(biāo)志。貝多芬說，“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能參透音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難！”格林卡有一句名言，“人民的音樂是作曲家創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)作音樂的是人民,作曲家只是把它編成曲子而已。”這句話是俄羅斯民族樂派的精髓，也是“藝術(shù)來源于生活而高于生活”的精髓。俄羅斯民族樂派他們書寫俄國的歷史、現(xiàn)實(shí)和傳說，提倡音樂要體現(xiàn)民族的個(gè)性。正是因?yàn)檫@批具有民族覺醒意識的作曲家,在19世紀(jì)末，俄國的音樂在世界的歷史舞臺上占據(jù)了不可忽視的地位。因?yàn)椤爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲?（設(shè)計(jì)意圖）通過教師的陳述總結(jié)使課堂得到升華，學(xué)生也掌握了本課的教學(xué)難點(diǎn)一一音響塑成的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，以情育人，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識，通過對音樂的鑒賞，獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。四、課外探究請學(xué)生課下去了解另一位民族樂派作曲家穆索爾斯基， 鑒賞富有俄羅斯民族色彩的交響音畫《荒山之夜》，把感受及想法整理成文字分享給大家。（設(shè)計(jì)意圖）課下的探究