第7頁共7頁培優(yōu)輔?差工作?總結(jié)范?文培?優(yōu)扶差?是教學(xué)?工作的?重頭戲?，因?yàn)?一個(gè)班?級(jí)里面?總存在?著幾個(gè)?尖子生?和后進(jìn)?生。一?學(xué)期以?來，我?在“培?優(yōu)轉(zhuǎn)差?”工作?過程中?，能依?照計(jì)劃?，根據(jù)?實(shí)際情?況，有?步驟、?有措施?地實(shí)施?落實(shí)“?培優(yōu)轉(zhuǎn)?差”的?內(nèi)容，?計(jì)劃中?要求達(dá)?到的目?標(biāo)基本?能實(shí)現(xiàn)?。通?過內(nèi)化?教育，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)、學(xué)?習(xí)積極?性大大?地被調(diào)?動(dòng)起來?，不管?是優(yōu)等?生或是?學(xué)困生?，現(xiàn)已?能明確?自己的?學(xué)習(xí)目?的，不?時(shí)為別?人，而?是為自?己;學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?較以前?有明顯?的變化?，以前?是“要?我學(xué)”?，現(xiàn)在?是“我?要學(xué)”?。通過?不斷的?加強(qiáng)訓(xùn)?練，老?師幫助?學(xué)生獲?取一個(gè)?個(gè)小成?功，學(xué)?生的自?信心、?意志力?得到很?大的提?高;現(xiàn)?將一學(xué)?期來的?工作總?結(jié)如下?：一?、指導(dǎo)?學(xué)法，?切實(shí)提?高優(yōu)生?的學(xué)習(xí)?成績(jī)?1、認(rèn)?真?zhèn)湔n?，認(rèn)真?上好每?一節(jié)課?。備課?既要準(zhǔn)?備學(xué)差?生的情?況，也?要備優(yōu)?生的課?，使學(xué)?優(yōu)生有?所獲。?提高學(xué)?習(xí)成績(jī)?。2?、課堂?教學(xué)要?注意聯(lián)?系生活?實(shí)際，?新課程?改革提?倡在生?活中學(xué)?習(xí)，生?活處處?有語文?，生活?處處有?語文。?借用生?活中的?實(shí)際事?例，更?容易為?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)學(xué)習(xí)?的情景?，更容?易吸引?學(xué)生的?注意，?學(xué)生只?對(duì)自己?感興趣?的知識(shí)?有興趣?。3?、應(yīng)用?多媒體?輔助教?學(xué)，充?分吸引?需要幫?助的學(xué)?生的注?意力，?注意運(yùn)?用藝術(shù)?性的教?學(xué)語言?，運(yùn)用?生動(dòng)形?象的多?媒體畫?面來引?導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)入積?極的學(xué)?習(xí)狀態(tài)?，思維?狀態(tài)。?4、?教學(xué)中?注意貫?徹面向?全體因?材施教?的教學(xué)?原則。?教師在?課堂教?學(xué)中既?要關(guān)注?那些學(xué)?習(xí)狀態(tài)?積極的?同學(xué)，?更要關(guān)?注那些?需要幫?助的學(xué)?生，講?授新知?與反饋?練習(xí)都?要分層?設(shè)計(jì)，?保證優(yōu)?生吃飽?的情況?下，也?一定要?讓學(xué)困?生嘗到?學(xué)習(xí)成?功的喜?悅。平?時(shí)作業(yè)?和月考?測(cè)也可?依據(jù)本?班情況?采取分?層考測(cè)?的辦法?，幫助?學(xué)困生?找到學(xué)?習(xí)的自?信，讓?學(xué)優(yōu)生?更加努?力。?二、采?取具體?的轉(zhuǎn)化?措施，?提高學(xué)?困生的?學(xué)習(xí)成?績(jī)1?、對(duì)學(xué)?生采取?“一幫?一”的?措施。?“學(xué)生?一幫一?”即品?學(xué)兼優(yōu)?的學(xué)生?幫助一?個(gè)學(xué)有?困難的?學(xué)生，?利用課?余、休?息時(shí)間?給予適?當(dāng)?shù)膶W(xué)?習(xí)指導(dǎo)?與幫助?。2?、利用?課余時(shí)?間對(duì)學(xué)?困生進(jìn)?行輔導(dǎo)?。每周?的周一?周二和?周四進(jìn)?行學(xué)困?生的輔?導(dǎo)，每?班的學(xué)?困生，?采取縱?向成績(jī)?對(duì)比的?方式，?除平時(shí)?課堂多?關(guān)注，?課間及?時(shí)輔導(dǎo)?和利用?午后放?學(xué)的時(shí)?間專門?輔導(dǎo)，?并及時(shí)?總結(jié)學(xué)?困生轉(zhuǎn)?化的成?功經(jīng)驗(yàn)?，在班?級(jí)中樹?立典型?，相信?榜樣的?力量是?無窮的?，以典?型來誘?導(dǎo)學(xué)困?生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)?。3?、建立?家校教?育“互?聯(lián)網(wǎng)”?。經(jīng)常?采用“?走出去?請(qǐng)進(jìn)來?”的辦?法與家?長(zhǎng)取得?聯(lián)系，?即進(jìn)行?家訪或?將家長(zhǎng)?請(qǐng)到學(xué)?校來，?了解學(xué)?生背后?的實(shí)際?情況，?溝通家?校之間?的聯(lián)系?，對(duì)學(xué)?生每取?得的一?分進(jìn)步?都及時(shí)?告知家?長(zhǎng)，爭(zhēng)?取家長(zhǎng)?們的配?合，及?時(shí)與家?長(zhǎng)溝通?，給家?長(zhǎng)提供?必要的?教育方?法的建?議和意?見。?培優(yōu)輔?差工作?總結(jié)范?文（二?）本?學(xué)期工?作已接?近尾聲?,在“?培優(yōu)轉(zhuǎn)?差”工?作過程?中,我?能依照?計(jì)劃,?根據(jù)實(shí)?際情況?,有步?驟、有?措施地?實(shí)施落?實(shí)“培?優(yōu)轉(zhuǎn)差?”的內(nèi)?容,計(jì)?劃中要?求達(dá)到?的目標(biāo)?基本能?實(shí)現(xiàn)。?現(xiàn)特對(duì)?本學(xué)期?工作,?尤其是?培優(yōu)轉(zhuǎn)?差方面?的工作?總結(jié)如?下：?我所擔(dān)?任的是?五年級(jí)?的語文?、數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作,學(xué)?生在學(xué)?習(xí)程度?上,學(xué)?習(xí)態(tài)度?不端正?,學(xué)生?兩極分?化有些?嚴(yán)重,?其中很?大的原?因就是?出現(xiàn)低?分的同?學(xué)比較?集中,?所以在?本學(xué)期?內(nèi),差?生我側(cè)?重于補(bǔ)?差,優(yōu)?生我側(cè)?重于培?優(yōu)。?（一）?轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生方?面1?、在課?前預(yù)習(xí)?中指導(dǎo)?學(xué)困生?。指導(dǎo)?他們解?決生字?、生詞?,讀通?課文。?2、?讓學(xué)生?當(dāng)主角?,讓學(xué)?困生上?臺(tái)“多?唱戲”?。課堂?上我注?重后進(jìn)?生的發(fā)?言,鼓?勵(lì)他們?發(fā)表自?己的見?解,增?強(qiáng)他們?的自信?。3?、挖掘?學(xué)習(xí)內(nèi)?容的趣?味性,?增強(qiáng)實(shí)?用性。?對(duì)每一?個(gè)學(xué)生?,包括?學(xué)困生?,都有?一種吸?引力。?教師不?用強(qiáng)迫?他們,?好奇心?已使他?們開始?積極思?考了。?4、?實(shí)行訂?正獎(jiǎng)勵(lì)?制。作?業(yè)有進(jìn)?步,我?則大加?表揚(yáng),?并在學(xué)?習(xí)園地?中展覽?。此舉?對(duì)后進(jìn)?生有很?大刺激?,作業(yè)?質(zhì)量有?很大提?高。?（三）?培養(yǎng)優(yōu)?等生方?面：?1、處?理好老?師與學(xué)?生之間?的關(guān)系?。師生?之間應(yīng)?以一種?平等、?互助、?互愛的?原則友?好相處?。對(duì)于?學(xué)生,?做老師?的要多?一分關(guān)?愛之心?和寬容?之情,?要做到?嚴(yán)格而?不嚴(yán)厲?,隨和?而不隨?便,親?切而不?親呢,?只有這?樣,才?能在學(xué)?生面前?樹立教?師的威?信,獲?得學(xué)生?的信賴?。2?、處理?好尖子?生之間?的關(guān)系?。尖子?生之間?是一種?既競(jìng)爭(zhēng)?又合作?的戰(zhàn)略?合作伙?伴關(guān)系?。對(duì)于?尖子生?而言,?他們之?間的競(jìng)?爭(zhēng)顯得?尤為激?烈。因?此,處?理尖子?生之間?的關(guān)系?,我注?重引導(dǎo)?尖子生?進(jìn)行公?平、友?好地競(jìng)?爭(zhēng)。提?高尖子?生對(duì)競(jìng)?爭(zhēng)的認(rèn)?識(shí)。使?尖子生?認(rèn)識(shí)到?競(jìng)爭(zhēng)的?過程其?實(shí)是一?個(gè)互相?學(xué)習(xí)、?共同進(jìn)?步的過?程。尖?子生要?在競(jìng)爭(zhēng)?中取別?人的長(zhǎng)?處,補(bǔ)?自己的?短處。?3、?對(duì)尖子?生實(shí)行?點(diǎn)撥式?的教學(xué)?。尖子?生的知?識(shí)基礎(chǔ)?和理解?能力都?比較好?,對(duì)于?課堂的?知識(shí)往?往通過?自學(xué)就?能掌握?。他們?所缺乏?的是對(duì)?知識(shí)結(jié)?構(gòu)的整?體把握?,對(duì)解?題技能?技巧的?熟練掌?握。因?此,尖?子生喜?歡老師?能夠解?其惑、?指其路?。在指?導(dǎo)過程?中,我?幫助他?們分析?,讓學(xué)?生自主?選擇做?法,并?且允許?學(xué)生殊?途同歸?,鼓勵(lì)?創(chuàng)新思?維。?4、我?密切注?意尖子?生的思?想動(dòng)向?,做好?心理指?導(dǎo)工作?,及時(shí)?地幫助?他們渡?過心理?危機(jī)。?一方面?,提倡?他們多?參加體?育鍛煉?,練就?強(qiáng)壯的?體魄,?以應(yīng)付?日益繁?重的學(xué)?習(xí)任務(wù)?。另一?方面,?要教給?學(xué)生舒?緩、發(fā)?泄情緒?的良性?方法,?如寫日?記、打?球、散?步等。?最重要?的是要?不斷培?養(yǎng)尖子?生勇于?承受失?敗與挫?折、面?對(duì)成績(jī)?和榮譽(yù)?的過硬?心理,?做到勝?不驕敗?不餒。?只有學(xué)?生的心?理承受?能力強(qiáng)?了,才?能應(yīng)付?自如地?面對(duì)各?種挑戰(zhàn)?,在激?烈的中?考中穩(wěn)?定地發(fā)?揮出應(yīng)?有的水?平。?在一學(xué)?期的時(shí)?間里,?雖然我?取得了?一定的?成績(jī),?但也還?存在著?一些問?題,如?教育手?段還有?些急躁?,對(duì)呂?益廷估?計(jì)過高?等還有?待改進(jìn)?。相信?只要有?學(xué)校的?支持、?老師的?配合,?“培優(yōu)?轉(zhuǎn)差”?工作一?定能越?做越好?的。?培優(yōu)輔?差工作?總結(jié)范?文（三?）“?一切為?了每一?位學(xué)生?的發(fā)展?”是新?課程的?核心理?念在教?學(xué)中的?具體體?現(xiàn)，這?就要求?我們廣?大教師?既要做?好培養(yǎng)?優(yōu)等生?的工作?，只有?及時(shí)而?細(xì)致地?做好這?一工作?，才能?使優(yōu)生?更優(yōu)，?差生不?差，一?學(xué)期以?來,我?在"培?優(yōu)輔差?"工作?過程中?,能根?據(jù)實(shí)際?情況,?有步驟?、有措?施地實(shí)?施落實(shí)?"培優(yōu)?補(bǔ)差"?的內(nèi)容?,使學(xué)?生能較?好的得?到發(fā)展?。以下?是我對(duì)?本學(xué)期?培優(yōu)扶?差工作?的總結(jié)?：（?一）在?培優(yōu)方?面：?1、發(fā)?揮優(yōu)生?的優(yōu)勢(shì)?指名?讓優(yōu)生?帶一名?差生，?介紹方?法讓差?生懂得?怎樣學(xué)?，激起?他們的?學(xué)習(xí)興?趣。設(shè)?立不同?層次的?學(xué)習(xí)幫?扶小組?，確立?學(xué)習(xí)目?標(biāo)，在?學(xué)生中?形成“?趕、幫?、超”?濃厚的?學(xué)習(xí)氛?圍，使?每個(gè)學(xué)?生學(xué)有?所長(zhǎng)、?學(xué)有所?用。讓?優(yōu)生講?述自己?的學(xué)習(xí)?方法，?進(jìn)行經(jīng)?驗(yàn)交流?。2?、想辦?法讓他?們學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)?我發(fā)現(xiàn)?有一些?成績(jī)很?好的學(xué)?生不一?定有好?的學(xué)習(xí)?方法。?大多都?是在教?師的強(qiáng)?逼下取?得進(jìn)步?的。這?不利于?學(xué)生朝?更高的?方向發(fā)?展，也?不利于?他們終?身學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?養(yǎng)成，?不會(huì)學(xué)?習(xí)是絕?對(duì)不行?的。成?績(jī)較好?的學(xué)生?面對(duì)升?學(xué)的壓?力，都?想考出?好成績(jī)?。我在?教學(xué)中?想盡各?種辦法?，讓他?們最大?程度地?提高學(xué)?習(xí)效率?。3?、著重?培養(yǎng)優(yōu)?生的求?知望和?學(xué)習(xí)自?覺性?告訴他?們學(xué)習(xí)?真本領(lǐng)?對(duì)前途?和社會(huì)?主義事?業(yè)作貢?獻(xiàn)，有?很重要?的幫助?，要使?學(xué)生理?解知識(shí)?的重要?性，從?而讓他?們明白?讀好書?的作用?何在，?調(diào)動(dòng)“?特優(yōu)生?”的學(xué)?習(xí)自覺?性激發(fā)?學(xué)習(xí)的?求知欲?望和探?索精神?，使其?在好的?基礎(chǔ)能?更進(jìn)一?層。?（二）?在輔差?方面：?1、?積極轉(zhuǎn)?化教學(xué)?觀念,?爭(zhēng)取得?到家長(zhǎng)?的熱心?配合。?在工?作過程?中,教?師的觀?念能積?極轉(zhuǎn)化?,由以?前看分?數(shù),注?重優(yōu)生?的輔導(dǎo)?,對(duì)潛?能生耐?心不足?,"恨?鐵不成?鋼",?急功近?利的心?態(tài)轉(zhuǎn)變?為能正?確看待?每一個(gè)?學(xué)生,?以培養(yǎng)?學(xué)生素?質(zhì)的提?高為自?己工作?的重點(diǎn)?。在工?作過程?中能個(gè)?體分析?,群體?分析,?確立發(fā)?展目標(biāo)?和措施?,找出?每個(gè)學(xué)?生的優(yōu)?點(diǎn),缺?點(diǎn),潛?在的優(yōu)?點(diǎn),缺?點(diǎn),新?的生長(zhǎng)?點(diǎn).用?發(fā)展的?眼光看?自己,?分析別?人.積?極對(duì)待?學(xué)生的?每一個(gè)?閃光點(diǎn)?,施以?恰如其?分的鼓?勵(lì)性評(píng)?價(jià),家?長(zhǎng)能熱?心配合?,使得?每一位?學(xué)生能?安心于?課堂的?學(xué)習(xí),?把潛能?生的厭?學(xué)情緒?抑制在?一個(gè)最?低點(diǎn)上?。2?、有意?識(shí)加強(qiáng)?課堂提?問課?堂提問?是老師?了解學(xué)?生學(xué)習(xí)?情況，?激發(fā)學(xué)?生探求?新知欲?望的重?要手段?。在實(shí)?際教學(xué)?中，讓?優(yōu)生“?包場(chǎng)”?，差生?冷落一?旁的現(xiàn)?象常有?發(fā)生。?久而久?之，差?生聽課?的注意?力就會(huì)?分散，?身在課?堂、心?在窗外?。我認(rèn)?為教學(xué)?過程中?優(yōu)先提?問差生?是使之?得到轉(zhuǎn)?化的一?個(gè)很好?途徑。?由于他?們的基?礎(chǔ)和能?力都比?較差，?所以教?師設(shè)計(jì)?問題時(shí)?要講究?層次性?，讓差?生也能?跟著老?師的提?問而積?極思維?，做到?差生經(jīng)?過思考?能回答?的問題?絕不讓?優(yōu)生代?勞。充?分給予?差生自?我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?，讓他?們?cè)诿?年在每?節(jié)課上?都能體?會(huì)到成?功與收?獲的喜?悅。這?樣因勢(shì)?利導(dǎo)，?循序漸?進(jìn)，逐?步達(dá)到?大面積?提高教?學(xué)質(zhì)量?的目的?。3?、對(duì)于?基礎(chǔ)很?差的學(xué)?生，通?過完成?少量任?務(wù)，讓?他們有?成就感?，從而?培養(yǎng)他?們學(xué)習(xí)?英語的?興趣?本學(xué)期?中后期?我們采?用了分?層教學(xué)?，大多?成績(jī)較?差的學(xué)?生由老?師進(jìn)行?專門指?導(dǎo)，效?果突出?。為了?讓這部?分學(xué)生?產(chǎn)生學(xué)?英語的?興趣，?我認(rèn)真?篩選出?每個(gè)單?元的七?、八個(gè)?最重要?的知識(shí)?點(diǎn)，估?計(jì)考試?會(huì)出現(xiàn)?的，專?門給學(xué)?生重新?講解一?遍，要?求他們?劃下這?些知識(shí)?點(diǎn)。并?給他們?強(qiáng)調(diào)我?們要掌?握的知?識(shí)原來?是如此?少，所?以一定?要按時(shí)?完成，?否則真?不知該?讓老師?怎樣評(píng)?價(jià)他們?了。結(jié)?果不少?學(xué)生主?動(dòng)找我?，請(qǐng)我?檢查他?們的掌?握情況?。我又?對(duì)他們?大力表?揚(yáng)一番?，班里?的英語?學(xué)習(xí)現(xiàn)?已出現(xiàn)?良性勢(shì)?頭。?4、對(duì)?差生的?每一點(diǎn)?進(jìn)步都?給予肯?定對(duì)?差生的?每一點(diǎn)?進(jìn)步都?給予肯?定，并?鼓勵(lì)其?繼續(xù)進(jìn)?取，在?優(yōu)生中?樹立榜?樣，給?機(jī)會(huì)表?現(xiàn)，調(diào)?動(dòng)他們?的學(xué)習(xí)?積極性?和成功?感。定?時(shí)檢查?他們的?作業(yè)，?以使他?們養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣一學(xué)?期以來?,我在?"培優(yōu)?輔差"?工作過?程中,?能根據(jù)?實(shí)際情?況,有?步驟、?有措施?地實(shí)施?落實(shí)"?培優(yōu)補(bǔ)?差"的?內(nèi)容,?使學(xué)生?能較好?的得到?發(fā)展。?通過內(nèi)?化教育?,學(xué)生?的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī),?學(xué)習(xí)積?極性大?大地被?調(diào)動(dòng)起?來,不?管是優(yōu)?等生或?是后進(jìn)?生,現(xiàn)?都能明?確自己?的學(xué)習(xí)?目的,?不