精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦下半年教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》真題及答案

2016下半年教師資格國考筆試真題估分

——小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力——

一、單項(xiàng)挑選題（本題共20小題，每小題2分，共40分）

1、學(xué)校教育的直截了當(dāng)目標(biāo)是（）

A、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展

B、增強(qiáng)人的體質(zhì)

C、增進(jìn)社會(huì)公平

D、促進(jìn)人的進(jìn)展

答案：D【解析】學(xué)校教育和社會(huì)教育別同。學(xué)校教育的直截了當(dāng)目標(biāo)算是經(jīng)過教育

教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

2、英國教育家沛西·能以為，教育是天生的而別是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的別可幸免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（）。

A神話起源講

B生物起源講

C心理起源講

D勞動(dòng)起源講

答案：B【解析】沛西·能是生物起源講的代表人物。生物起源講以為教育起源

于動(dòng)物的生存本能。

3、白老師在班會(huì)上聲情并茂地描述了鈔票學(xué)森歷盡艱辛回到祖國、投身科學(xué)研究

事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（）。

A敘事型

B討論型

C表演型

D體驗(yàn)型

答案：A【解析】小學(xué)班主任工作的內(nèi)容很多，要緊包括了解和研究學(xué)生、組

織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、開展班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育妨礙、操行評定、

寫好班主任工作打算與總結(jié)以及個(gè)不教育工作。班會(huì)要緊包括班級例會(huì)和主題班

會(huì)兩大類。主題班會(huì)是指在班主任指導(dǎo)下，環(huán)繞一具主題對學(xué)生舉行教育的班會(huì)

活動(dòng)形式。在主題班會(huì)的類型里，從活動(dòng)類型看，能夠分為如此幾種類型：（1）

體驗(yàn)型；（2）討論型；（3）表演型；（4）敘事型；（5）綜合型。其中，敘事

型是經(jīng)過一具事件、故事的說述調(diào)動(dòng)大伙兒對那個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起大伙兒的共鳴。

A項(xiàng)正確。

4、教育產(chǎn)生的全然緣故是（）

A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需求

B、國家政策穩(wěn)定的需求

C、人類文化傳承的需求

D、人類生存進(jìn)展的需求

答案：D【解析】本題要緊考察教育的起源。教育的起源講包括神話起源講、生物起源講、心理起源講和勞動(dòng)起源講。其中勞動(dòng)起源講是以馬克思主義的理論為

基礎(chǔ)的學(xué)講。教育的勞動(dòng)起源論者以為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)。從猿到人、

從自然到社會(huì)的演變過程也是教育逐漸產(chǎn)生的過程。勞動(dòng)形成了人和社會(huì)，從而

也成為人類生存和社會(huì)連續(xù)進(jìn)展必別可少的條件。為了人和社會(huì)的連續(xù)進(jìn)展，在

勞動(dòng)中，個(gè)體每一種動(dòng)作、辦法的改進(jìn)都必須在群體中廣泛傳播.使個(gè)體的知識(shí)、

經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗(yàn)，世代相傳。并且，為了生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)日子中的協(xié)調(diào)，人

們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會(huì)日子中的各種經(jīng)驗(yàn)、習(xí)俗、禮儀和

傳統(tǒng)等。這些基本上集體制造的精神財(cái)寶，必須保存、傳遞和積存。所有這些在客

觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積存的手段，要緊是勞動(dòng)中制造的工具和語

言，這便是教育活動(dòng)得以舉行的條件。

5、依照學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期德育工作的重點(diǎn)是（）

A、道德知識(shí)的傳授

B、日常行為適應(yīng)的養(yǎng)成

C、道德信念的培養(yǎng)

D、人一輩子觀價(jià)值觀的確立

答案：B【解析】日常行為適應(yīng)的養(yǎng)成。

6、當(dāng)學(xué)校浮現(xiàn)傳染病時(shí)，操縱疾病傳播的要緊措施是（）

A、查找傳染病源

B、救治傳染病人

C、切斷傳播途徑

D、愛護(hù)易感人群

答案：C【解析】傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)基本要素。針

對這三個(gè)要素，操縱傳染病有三個(gè)基本辦法：1.操縱傳染源；2.切斷傳播途徑；

3.愛護(hù)易感者。其中操縱病情傳播的首要措施算是切斷傳播途徑。

7、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的進(jìn)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是（）。

A教育論文

B教育年鑒

C教育辭書

D教育著作

答案：B【解析】年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述上年度事物運(yùn)動(dòng)、進(jìn)展?fàn)顩r

為要緊內(nèi)容的資料性工具書。匯輯一年內(nèi)的重要時(shí)事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料，按年度

延續(xù)出版的工具書。它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引、

文摘、表譜、統(tǒng)計(jì)資料、指南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時(shí)、延續(xù)出

版、功能齊全的特點(diǎn)。所以，教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來源。故正確

答案為B。

8.欣欣解決了一具困惑已久的數(shù)學(xué)難題，內(nèi)心非常激動(dòng)，美滋滋的給自個(gè)兒點(diǎn)了個(gè)

贊。這種情感屬于（）。

A美感

B道德感

C理智感

D責(zé)任感

答案：CC【解析】情感普通指個(gè)體意識(shí)到自個(gè)兒與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。依照別同標(biāo)準(zhǔn)能夠把情感分為：（1）道德

感；（2）理智感；（3）美感。其中，理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維

護(hù)真理的需要是否得到滿腳而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中的欣欣解決了困惑已久的

數(shù)學(xué)難題，心理激動(dòng)，屬于理智感。C項(xiàng)正確。

9.依照埃里克森的人格進(jìn)展時(shí)期理論2,6-12歲兒童人格進(jìn)展的要緊任務(wù)是獲得（）。

A勤奮感

B主動(dòng)感

C自主感

D自我同一感

答案：AA【解析】埃里克森以為，兒童人格的進(jìn)展是一具逐漸形成的過程，它必須記憶一系列順序別變的時(shí)期，每一時(shí)期都有一具生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、

社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的進(jìn)展危機(jī)，每一具危機(jī)都涉及一具積極的選

擇與一具潛在的消極挑選之間的沖突。埃里克森以為，人格的進(jìn)展貫通于個(gè)體的

一生，整個(gè)進(jìn)展過程能夠劃分為八個(gè)時(shí)期：（1）嬰兒期（0—1.5歲）；（2）

兒童早期（1.5—3歲）；（3）學(xué)前期（3—6、7歲）；（4）學(xué)齡期（6—12歲）；

（5）少年期（12—18歲）；（6）成年早期（18—30歲）；（7）成年中期（30

—60歲）；（8）成年晚期（60歲往后）。其中，6——12歲處于學(xué)齡期的兒童

人格進(jìn)展的要緊任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。A項(xiàng)正確。

10.在幼兒園時(shí)，小軍將自個(gè)兒最喜愛的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物；三年級時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜愛的美麗發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變講明了他的思維

差不多進(jìn)入了（）。

A感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期

B前運(yùn)算時(shí)期

C具體運(yùn)算時(shí)期

D形式運(yùn)算時(shí)期

答案：CC【解析】皮亞杰是瑞士聞名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，形成了其獨(dú)具特XXX的認(rèn)知進(jìn)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大

的積極妨礙。對于認(rèn)知進(jìn)展咨詢題，皮亞杰以為認(rèn)知進(jìn)展是一種建構(gòu)的過程，是在

個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按別變順序相繼浮現(xiàn)的四個(gè)時(shí)期。

具體內(nèi)容包括：（1）感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期（0—2歲）；（2）前運(yùn)算時(shí)期（2—7歲）；

（3）具體運(yùn)算時(shí)期（7—11歲）；（4）形式運(yùn)算時(shí)期（11—16歲）。題干中的

小軍在幼兒園的時(shí)候把自個(gè)兒喜愛的玩具送給媽媽，講明小軍當(dāng)時(shí)處于前運(yùn)算時(shí)期，

一切以自我為中心，自個(gè)兒喜愛玩具汽車，認(rèn)為媽媽也喜愛玩具汽車；但當(dāng)小紅三

年級的時(shí)候，大約為8—10歲，此刻期會(huì)以媽媽的角度考慮咨詢題，浮現(xiàn)了去自我

中心，講明小軍差不多從前運(yùn)算時(shí)期向具體運(yùn)算時(shí)期轉(zhuǎn)變。C項(xiàng)正確。

11.小麗以為自個(gè)兒考試成績別理想是因?yàn)榭碱}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬

于（）。

A穩(wěn)定、外在、別可控歸因

B穩(wěn)定、外在、可控歸因

C別穩(wěn)定、外在、別可控歸因

D別穩(wěn)定、外在、可控歸因

答案：CC【解析】歸因是人們對自個(gè)兒或他人活動(dòng)及其結(jié)果的緣故所作的解釋和評價(jià)。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因舉行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：

（1）內(nèi)部歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；（3）可操縱歸

因與別可操縱歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的緣故即行為責(zé)任要緊歸結(jié)為六個(gè)因素，

即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、人品（機(jī)會(huì)）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

其中任務(wù)的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、別可控因素。題干中小麗把考試別理想歸

因于試題太難，屬于歸因于任務(wù)的難易程度，所以，C項(xiàng)正確。

12.在下列矯正學(xué)生行為的辦法中，別屬于行為療法的是（）。

A強(qiáng)化法

B臨時(shí)隔離法

C系統(tǒng)脫敏法

D合理情緒療法

答案：DD【解析】我國中小學(xué)常用矯正學(xué)生行為療法包括：（1）強(qiáng)化法；（2）

代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）臨時(shí)隔離法；（7）自我控

制法；（8）懲處法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他以為

人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，別合理的觀念導(dǎo)致

負(fù)向的、別穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論，屬于改善學(xué)生認(rèn)知的辦法，別

屬于矯正學(xué)生行為的常用療法。D項(xiàng)正確。

13.我國最早記載和闡釋孔子“別憤別啟，別悱別發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A《學(xué)記》

B《論語》

C《大學(xué)》

D《孟子》

答案：BB【解析】孔子的教育思想要緊反映在《論語》一書中，對于教學(xué)的辦法

提出“別憤別啟，別悱別發(fā)”，其中，“別憤別啟，別悱別發(fā)”的意思為：別到

他努力想弄理解而別得的程度別要去開導(dǎo)他；別到他內(nèi)心理解卻別能完善表達(dá)出

來的程度別要去啟示他。假如他別能舉一反三，就別要再反復(fù)地給他舉例了。B

項(xiàng)正確。

14.上課時(shí)小紅和小明都沒有回答出老師的提咨詢，王老師直截了當(dāng)批判了聰慧外向但

別仔細(xì)考慮的小紅，對內(nèi)向膽小的小明則耐心啟示。她遵循的教學(xué)原則是（））。

A啟示制造原則

B因材施教原則

C循序漸進(jìn)原則

D因勢利導(dǎo)原則

答案：BB【解析】因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程打算、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)

一要求動(dòng)身，面向全體學(xué)生，并且要依照學(xué)生的實(shí)際事情、個(gè)不差異，有的放矢

地舉行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳進(jìn)展。題干中王老師針對小紅

和小明的實(shí)際事情，有的放矢地舉行別同的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則。B項(xiàng)正確。

15.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。

A教學(xué)打算

B課程標(biāo)準(zhǔn)

C教學(xué)模式

D考試成績

答案：BB【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家依照課程打算以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)

科內(nèi)容及事實(shí)上施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的

依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門依照課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教

學(xué)質(zhì)量舉行評價(jià)。B項(xiàng)正確。

16.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）。

A層次性

B等量性

C等價(jià)性

D主次性

答案：CC【解析】依照課程打算對課程設(shè)置實(shí)施的要求，課程可分何必修課程和選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課側(cè)重知識(shí)、技能、素養(yǎng)的形成；而選

修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差異互補(bǔ)，相輔相成。C項(xiàng)正確。

17.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。

A融合課程

B廣域課程

C核心課程

D合并課程

答案：BB【解析】相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。并且保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語言與歷史，歷史與

地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又

在各科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保

持緊密的橫向聯(lián)系。

融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動(dòng)物學(xué)、

植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué)

科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。

廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的

國家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程；把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、有用

技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。

18.盡管小紅的期末測驗(yàn)成績別高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評價(jià)屬于（）。

A相對性評價(jià)

B絕對性評價(jià)

C個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

D終結(jié)性評價(jià)

答案：CC【解析】個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和如今或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面舉行縱橫比較，以推斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)。題干中老師將小紅期中和期末

的成績舉行比較來評價(jià)學(xué)習(xí)事情，屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。C項(xiàng)正確。

19.學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀察微視頻舉行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分

組討論，合作探索。這種新型教學(xué)組織形式稱為（）。

A在線課堂

B網(wǎng)絡(luò)課堂

C虛擬課堂

D翻轉(zhuǎn)課堂

答案：DD【解析】與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式別同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，

學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的

場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。題干中學(xué)生課

前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課上與老師分組討論，合作探索，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教

學(xué)組織模式。D項(xiàng)正確。

20.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為啥會(huì)呈現(xiàn)出別同的顏群呢？帶著那個(gè)咨詢題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課?！薄睆埨蠋熕\(yùn)用的導(dǎo)課方

式屬于（）。

A設(shè)疑導(dǎo)入

B溫故導(dǎo)入

C釋題導(dǎo)入

D故事導(dǎo)入