高職財會專業(yè)實踐教學策略探討高職財會專業(yè)實踐教學策略探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕05C-0181-02

實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，對實踐教學的重視，是高職教育區(qū)別于普通高等院校的特點。國家的各項關于高職教育的政策也致力于提升高職教育實踐教學質量，然而，高職院校中的實踐教學在實際操作中仍存在各種各樣的問題，未能取得預期效果。尤其是財會專業(yè)學生實踐教學的評價體系仿照一般理論課的評價體系，不能全方位地滿足實踐教學的評價要求。因此，探討高職財會專業(yè)實踐教學策略是亟待解決的問題。

一、當前高職財會專業(yè)實踐教學存在的問題

〔一〕傳統(tǒng)“政企校〞合作模式落后

過去，高職財會專業(yè)實踐教學主要采用傳統(tǒng)的“政企校〞合作模式，但這種模式在理念、管理機制方面已不能適應高職教育開展，主要體現(xiàn)在：一是舊有的觀念不能適應高職教育的開展。傳統(tǒng)的“政企校〞合作模式，沒有把高職教育放在終身教育體系建設和人力資源開展的戰(zhàn)略高度去認識、去規(guī)劃。現(xiàn)今市場經(jīng)濟已經(jīng)滲透到人們生活中的各行各業(yè)，傳統(tǒng)的“政企校〞合作模式未能體現(xiàn)市場需求，不能適應當前形勢，應及時地引進市場化管理模式，建設具有市場經(jīng)濟特色的“政企校〞合作模式。二是各方職責沒有充沛明確，造成運行效率低。在傳統(tǒng)的“政企校〞模式中，高校不能發(fā)揮自身所具有的特色，被千篇一律的合作模式掩蓋了自身對市場的需求，與其他高校孤立，不能相互之間交流合作，共同提高。政府部門那么不能整合高校及企業(yè)的資源優(yōu)勢，發(fā)揮不了作為國家職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調控功能。而沒有市場的吸引，企業(yè)參與積極性低，也不能用好政府和高校提供的高職教育優(yōu)勢。三是運行機制不夠完善，各方利益得不到滿足。傳統(tǒng)的“政企校〞合作模式照搬普教開展模式用于開展高職教育，必然會和高職院校以市場需求為導向的內在性質相沖突，達不到參與各方的利益要求，從而影響各方參與的積極性，不能到達預期的效果。

〔二〕實踐教學未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點

當前，高職財會專業(yè)的實踐教學未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點，主要表現(xiàn)在：一方面，高職教育培養(yǎng)方案、專業(yè)設置和運行機制都具有濃厚的普通高等教育色彩；另一方面，高校在人才培養(yǎng)計劃的編制與實施過程中，以普通高等教育為參照，除了在內容上進行刪減，教材幾乎完全照搬普通高等教育。

此外，高職財會專業(yè)實踐教學考試也是以記憶學習為主，學生不能充沛理解和吸收教學內容。除國家重點扶持的高職院校外，一般高職院校特別是縣級高職院校難以吸引良好的教師資源，經(jīng)常出現(xiàn)從其他學校請研究生來兼職授課的現(xiàn)象，教學質量難以保證。

二、高職財會專業(yè)實踐教學指導原那么

〔一〕注重實踐能力培養(yǎng)

高職教育是最接近社會需求的高等教育，對學生的工作能力培養(yǎng)應該放在第一位。相對于普通高等教育，高職教育應強調實踐能力培養(yǎng)，把理論學習和實際動手能力培養(yǎng)相結合，教學過程中的考查應把重點放在學生的實際操作熟練程度上面。

高職教育注重實際操作能力在財會專業(yè)表現(xiàn)得更明顯。選擇財會專業(yè)的高職生，一般來說對課堂知識的學習能力和課后的自學能力較差，但是在生活中善于進行人際交往，有著很好的敘述能力。這就需要教師將學生的學習熱情轉移到對本專業(yè)知識的學習上，使之能夠掌握本專業(yè)理論知識的實際應用；同時，對學生的交際能力進行重點培養(yǎng)。這樣便于學生畢業(yè)以后盡快適應工作，在工作中發(fā)揮自己的特長，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。

〔二〕關注市場需求

隨著第三產(chǎn)業(yè)的崛起，市場對財會專業(yè)從業(yè)人員的需求越來越大。應該說，財會專業(yè)的學生不愁找不到工作，但實際上，財會專業(yè)的學生找工作的壓力不比其他傳統(tǒng)專業(yè)或冷門專業(yè)小。仔細分析可以知道，市場需求增大的同時，就讀財會專業(yè)的學生也在急劇增多，造成就業(yè)競爭劇烈。在這樣劇烈的競爭中，如果學生所學的知識是過時的或者普遍化的，他們在與其他就業(yè)者競爭中就無法脫穎而出，不能滿足招聘公司的特定需求。因此，高職院校的財會專業(yè)教學特別是實踐教學要關注市場動向，分析當前或者近幾年市場上需要財會專業(yè)畢業(yè)生具備哪些特殊的能力。按照社會需求安頓課程，才能夠針對社會需要，對學生進行特點鮮明的教學。當競爭者之間能力相當、知識儲藏相同時，這時候合乎公司要求的具有特殊能力和知識儲藏的學生才能夠在競爭中勝出。

〔三〕培養(yǎng)計劃務實夠用

高職教育直接面向企業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)性強，因此學校方面有較大的學生畢業(yè)就業(yè)的壓力。這就意味著不能照搬傳統(tǒng)的普通高等教育模式，不能不足教學方式、考核方式等整個教學體系的創(chuàng)新。主辦高校要以市場為導向，摒棄老舊的辦學理念、專業(yè)設置、教學內容、培養(yǎng)方式，以有益于學生拓展就業(yè)為目的，在課程結構、課程設置、學時配置、試驗工程設計上有所創(chuàng)新。在學制、課時總量投入相對穩(wěn)定的前提下，可考慮設置通識課、實踐課，縮短課堂所學與實際崗位需求之間的距離。

三、高職財會專業(yè)實踐教學的具體策略

〔一〕重視教學后的全面審查與考核

評價體系中應該包含對學生綜合素質和表現(xiàn)的全面考核，包括學生的心理承受能力、責任感、團隊合作能力、組織管理能力、學習能力等職工通用能力和崗位適應能力。同時包括學生在實踐教學過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、價值觀念、決策能力和信息綜合分析能力等現(xiàn)代職業(yè)人的行為能力。這種多方面的評價體系可以促進學生各方面綜合素質的提升，同時為學生各項潛能和個性開展提供了廣大的空間。通過這種方式，才能將企業(yè)與學校區(qū)別開，使學生意識到實踐教學的標準性，積極向“社會人〞轉變。

〔二〕構建合乎市場需求的“政企校〞合作模式

構建合乎市場需求的“政企校〞合作模式，需從傳統(tǒng)的合作模式中找到癥結所在，以市場為導向，建立連接三方的各項機制。首先，構建“政企校〞合作的評選機制。發(fā)揮政府的主導作用，選擇優(yōu)秀的企業(yè)與高校合作，形成利益共同體，拓展合作的深度，放大合作的功效。其次，構建“政企校〞合作的保障機制。政府統(tǒng)籌規(guī)劃，從投資、方針、制度等方面建立保障體系。規(guī)定學生在學習過程中的職責和義務，保障學生能夠充沛學習到相關知識。再次，構建“政企校〞合作信息溝通情報分享機制。對于地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策、新興產(chǎn)業(yè)的開展趨勢以及人才需求等情況，政府應與企業(yè)、學校相互溝通，使勞動力市場的供求趨于平衡。最后，構建“政企校〞聯(lián)動的評價機制。成立一個由三方參與的專門從事校企合作評估和驗收機構，制定科學的評價體系，根據(jù)評價結果，落實優(yōu)惠政策和相應的獎勵政策。

〔三〕充沛利用現(xiàn)代信息技術整合教育資源

現(xiàn)代信息技術給各行業(yè)帶來了前所未有的機遇，高職教育也不例外。在國家教育資源較為短缺的情況下，信息技術可以整合分配教育資源，為學員提供方便、個性化的學習條件。為實現(xiàn)上述目標，一方面，高職院校應加強對互聯(lián)網(wǎng)根底建