醫(yī)藥專業(yè)微生物學開放性實驗教學的幾點體會醫(yī)藥專業(yè)微生物學開放性實驗教學的幾點體會

微生物學是生物學領域重要的二級學科之一，具有很強的實驗性和應用性[1]。在醫(yī)藥專業(yè)課程體系中，微生物學教學主要圍繞病原微生物學和免疫學進行，其課程知識量大、知識結構復雜，需要很強的抽象思維能力。實驗是微生物學課程學習的重要內(nèi)容，然而由于理論體系膨脹、教學課程改革、知識背景不均一等原因，局部醫(yī)藥專業(yè)學生在微生物學的學習過程中積極性不高，對實驗不感興趣，存在為考試而學、為畢業(yè)而學的應付思想。為改變這種狀況，充沛發(fā)揮實驗教學理論結合實踐的優(yōu)勢，有必要在原有根底上進行實驗教學改革，通過增加設計性、綜合性實驗內(nèi)容，以開放性實驗的形式吸引學生參與，提升教學效果。

一、開設開放性實驗的必要性

實驗是教學實踐的重要辦法之一，在微生物學課程中地位非常重要，然而局部醫(yī)藥專業(yè)的微生物實驗教學面臨為難境地。自上世紀以來，局部醫(yī)藥專業(yè)微生物實驗學時一再縮減，實驗學時從18學時壓縮到現(xiàn)在的9學時，將來還可能進一步調(diào)整為6學時。學時減少導致實驗內(nèi)容被迫精簡，只能選擇最具有代表性的實驗教學工程進行，很多經(jīng)典實驗因為相對復雜只能被迫舍棄。而且，目前的實驗教學主要進行驗證性實驗，不利于提升學生的參與興趣。以革蘭染色為例，學生已經(jīng)通過網(wǎng)絡、多媒體等伎倆了解細菌的染色結果，在實驗過程中提不起興趣、不耐心操作，即使染色效果不好也無所謂。撰寫實驗報告時，局部學生直接用查找的圖片應付了事，并不想從成功的實驗中找到樂趣。

開放性實驗是在現(xiàn)有實驗課程以外開設，是根底實驗課程的有益補充，其內(nèi)容來源于根底實驗課程而又略有拔高。開放性實驗的開設不僅能夠彌補實驗學時不夠的缺點，提供較多實驗時機，更能夠有針對性加強學生專業(yè)實踐能力的訓練，把所學知識用到日常生活中去，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力[2]。

二、開放性實驗的特點

〔一〕開放性實驗課程內(nèi)容豐盛

開放性實驗課程學時相對充足，時間安頓靈活自由。以本學科組的開放性實驗為例，實驗課程至少20學時，已經(jīng)超過了醫(yī)藥專業(yè)微生物學實驗，很多經(jīng)典卻更復雜的實驗可以安頓在開放性實驗課程中學習，極大地拓寬了學生的知識范圍。具體教學時間方面，由于課程的“開放性〞，課程進行完全可以由學生自己來安頓，甚至可以放在晚上、周末的時間進行。

〔二〕充沛發(fā)揮學生的主體作用

開放性實驗強調(diào)學生的主體作用，其精髓就在于“開放〞[3]。開放性實驗中，課程對象是開放的，課程內(nèi)容是開放的，課程形式也是開放的。從工程的選擇、設計、操作，到結果分析、討論，每個環(huán)節(jié)都由學生主導，學生獨立思考、獨立操作。實驗順利與否主要取決于學生的設計和操作，指導教師更多地發(fā)揮協(xié)助指導和保障作用。學生主導實驗，更有主人翁意識，能發(fā)揮更強的主觀能動性，調(diào)動學習的積極性。

〔三〕促使指導教師提高教學水平

開放性實驗對學生實踐能力和綜合素質(zhì)要求較高，課程的順利進行要求指導教師投入更多精力。如何在有限學時中保障課程順利發(fā)展，如何解決實際困難、提高學生的參與程度，這要求教師采用恰當?shù)慕虒W指導伎倆。指導教師必須參與學生的交流，在關鍵時刻給予啟發(fā)，這要求指導教師不斷總結學習，極大地促進了教學水平的提升。

三、醫(yī)藥專業(yè)開設開放性實驗課程的幾點原那么

〔一〕選擇恰當主題，提升參與熱情

提升開放性實驗的學生參熱情，首先是要能引起參與者的興趣。引發(fā)興趣的方式很多，最直接的途徑是解決大家關懷的實際問題。如本學科組2022年的開放性實驗工程，主題是調(diào)查學校及周邊餐飲用油衛(wèi)生問題，圍繞大家都關懷的飲食平安問題設計實驗。餐飲用油問題引起了很多人的興趣，選修課程的學生很快到達上限，未報名的學生也希望參與進來，還有不少教職工也對這一實驗的結果頗為關懷。因此，開放性實驗的選題一定要能引起學生的興趣。

〔二〕依托教學條件，設計可行實驗內(nèi)容

開放性實驗以專業(yè)課程為根底，醫(yī)藥專業(yè)相關的開放性實驗內(nèi)容應該依托專業(yè)實驗條件，具有較強的可行性。完整的實驗工程包括問題分析、實驗目標確定、辦法選擇、實驗過程及結果分析幾局部，實驗工程設計應該注意下列4點：1.目標明確。從生活中尋找現(xiàn)象，并抽象成的具體問題。該問題應該是醫(yī)藥專業(yè)知識相關，或者能用醫(yī)藥相關知識技能來檢測關鍵性指標。2.可操作性好。開放性實驗要求以學生為主導，因此選用的檢測計劃不能過于復雜，應采用成熟的技術伎倆，實驗技術也應該是實驗室條件能夠滿足的，實驗工程才能順利進行。3.實驗過程緊扣專業(yè)理論。微生物學開放性實驗是對已有知識技能的靈活運用，可以讓學生借助開放性實驗平臺學習較復雜的經(jīng)典技術，諸如稀釋涂平板、ELISA、PCR等。4.注重實驗過程和結果分析。開放性實驗的探索性強，實驗預期結果并不就是最終結果，要引導學生分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中找到規(guī)律，提升學生分析問題解決問題的能力。

〔三〕提升綜合能力，不放過細節(jié)問題

設計開放性實驗課程是為了鍛煉學生的綜合能力，包括搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，以及動手實驗解決問題的能力。如進行微生物學開放性實驗工程，參與學生首先要學會采集樣品，樣品采集辦法、樣品的代表性直接影響后續(xù)結果，如果是從人體采集樣品，采集策略和采集技術非常關鍵，學生必須要具有良好的溝通能力。具體實驗過程中，教師要協(xié)助學生進行實驗操作，注重每一步實驗操作，記錄每一個實驗現(xiàn)象，不放過任何一個細節(jié)問題，起到實驗教學的目的，提高實驗成功率。〔四〕注意平安，詳細總結實驗得失

醫(yī)藥專業(yè)相關的開放性實驗綜合性和探索性較強，有些樣品或藥劑可能具有一定危險性，因此學生要學會愛護自己。每次進行實驗，學生都必須做好充沛的準備，提前寫下實驗步驟，準備好儀器設備、藥品試劑，對實驗過程可能遇到的困難要有應急預案，遇見問題首先要能準確判斷，在愛護自己的根底上決定是獨立解決問題還是反應給指導教師。應該對實驗結果與得失進行總結。每次實驗都應該有完整實驗記錄，結果也要即時記錄，以備后續(xù)查閱。相比漂亮的實驗結果，開放性實驗更注重培養(yǎng)學生的能力，通過分析結果和得失，提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，這樣的開放性實驗才是成功的。

〔五〕以分組形式進行實驗

開放性實驗要求有很強的靈活性和參與度，要保證每位同學的全程參與，最好的方法就是分組。特別是醫(yī)藥專業(yè)相關的實驗，以小組為單位進行學習討論效果尤為明顯，讓每位同學都有充足的實踐時機。以本學科組開放性實驗課程為例，20名學生被分為3組進行實驗，每組6-7名成員。分組過程中，高年級同學和學習過微生物學與免疫學課程的同學被分散到三個小組中，保證每組都有根底較好的同學牽頭，形成新老結合、上下搭配的局面。除此以外，每組還需選出一位較活潑的同學承當主持討論、數(shù)據(jù)記錄等效勞工作。

四、進行醫(yī)藥專業(yè)開放性實驗教學的幾點體會

開放性實驗課程的初衷是培養(yǎng)學生挖掘問題、分析以及解決問題的能力，針對醫(yī)藥相關專業(yè)進行開放性實驗教學應該注意三個方面。

〔一〕針對專業(yè)特色發(fā)展指導教學

醫(yī)藥專業(yè)具有其特殊性，其微生物課程學習注重聯(lián)系實際，甚至與臨床直接相關，因此開放性實驗要多貼近醫(yī)療衛(wèi)生問

題[4]。醫(yī)學專業(yè)和藥學專業(yè)之間有細微差別，醫(yī)學專業(yè)學生的病原微生物學和免疫學知識根底較好，實驗內(nèi)容可以多波及病原菌檢測、常見疾病分析和免疫學快速檢測伎倆等；藥學專業(yè)學化學根底較好，實驗內(nèi)容可以側重于化學成分分析、藥品質(zhì)量檢測和統(tǒng)計學分析等方面。針對不同專業(yè)開設開放性實驗，應該充沛考慮到專業(yè)知識背景差別，做到有的放矢，把開放性實驗建設成學生提升專業(yè)實踐能力的平臺。

〔二〕應用多種教學辦法和伎倆

開放性實驗教學應該定位于培養(yǎng)綜合人才、創(chuàng)新人才，在現(xiàn)有教學根底上探索和培養(yǎng)更多優(yōu)秀學生。選修開放性實驗課程的學生大多學有余力、知識根底好、接受能力強，指導教師應靈活運用多種先進教學辦法進行引導培養(yǎng)。圍繞“以學生為中心〞的教學理念，分層次、有針對性地采取適當?shù)慕虒W辦法，運用多媒體、視頻、網(wǎng)絡、虛擬仿真等信息化伎倆發(fā)展實踐指導，尊重學生主體性，與學生平等交流共同討論，讓學生來選擇甚至是設計課程教學伎倆，促進學生發(fā)散思維，加強學生對專業(yè)知識的學習和理解。

〔三〕教學相長，共同提高

指導開放性實驗的過程，應