基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探討基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探討

中圖分類號(hào)：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-828X〔2022〕010-000-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速開展推動(dòng)了各行各業(yè)的變革，教育行業(yè)不也例外。會(huì)計(jì)作為通用的“商業(yè)語言〞，在經(jīng)濟(jì)全球化、國際間的經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁的今天也日顯重要。將信息技術(shù)廣泛深入地融入到會(huì)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中去，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革與開展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出新要求

現(xiàn)代信息技術(shù)以極具震撼力的方式迅速改變著人類的社會(huì)生活方式，改變著人類習(xí)慣性的思維方式。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，會(huì)計(jì)這一古老的學(xué)科，不管是從理論上還是實(shí)務(wù)上都出現(xiàn)了前所未有的改變，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化的步伐。

〔一〕培養(yǎng)目標(biāo)落后

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員運(yùn)用“算盤+手工〞對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往只局限于本專業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開展和運(yùn)用，對(duì)未來會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。未來的會(huì)計(jì)人員既要具有豐盛的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和一定的財(cái)務(wù)管理能力，還應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。具體來說，除了要掌握一定的根底知識(shí)〔如數(shù)學(xué)、管理、英語等知識(shí)〕、專業(yè)知識(shí)〔如財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)理論、稅收、金融等〕，還需要掌握信息技術(shù)知識(shí)〔如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等〕。

〔二〕會(huì)計(jì)教學(xué)模式單一、干燥

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，主要利用粉筆、黑板等教具和描述性的語言進(jìn)行會(huì)計(jì)理論講述，實(shí)訓(xùn)主要采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)辦法即手工實(shí)訓(xùn)。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)短少立體的、動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理論學(xué)習(xí)感覺干燥乏味；另一方面，隨著信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)核算技術(shù)也發(fā)生了基本性的改變，手工實(shí)訓(xùn)逐漸被會(huì)計(jì)軟件所替代。

信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)辦法將逐步弱化。信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)教育模式要求通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生發(fā)明一個(gè)積極參與的內(nèi)外環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

〔三〕會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)不足整體性

伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的開展，會(huì)計(jì)逐漸分成以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和以管理為主的管理會(huì)計(jì)兩個(gè)分支，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系也圍繞這兩大體系分別設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)伎倆，兩大體系之間的課程的內(nèi)在關(guān)系難以通過教學(xué)伎倆加以體現(xiàn)，這樣，使得學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)處于一種“支離破碎，不成體系〞的狀況。

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以運(yùn)用信息化的伎倆對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合，從而使得會(huì)計(jì)恢復(fù)其完整的面目。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

〔一〕做好會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)、合理地定位會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容起著決定性的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算工作自動(dòng)化，使會(huì)計(jì)人員從底層的數(shù)據(jù)處理中解放出來，將更多的精力用于高層的管理上。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的角色不再僅僅是信息的提供者，而更應(yīng)該作為會(huì)計(jì)信息使用者的身份進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該緊緊圍繞市場(chǎng)的需求進(jìn)行制訂。

〔二〕基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式

1.會(huì)計(jì)演示教學(xué)模式

演示教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的投影屏幕上，教師在課堂上進(jìn)行演示和解說。它能融文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。示例，在講解會(huì)計(jì)憑證時(shí)，可以將真實(shí)的憑證通過影像的方式放映給同學(xué)們看，先讓同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)憑證有一個(gè)初步的了解，而后在課堂上通過會(huì)計(jì)教學(xué)軟件演示填制憑證的整個(gè)過程，通過這種辦法讓學(xué)生直觀的了解實(shí)際工作中記賬憑證的填寫程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的愿望。

2.情境式教學(xué)模式

情景教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種教學(xué)模式把重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用操作技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去動(dòng)手實(shí)際操作，它能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生打消學(xué)習(xí)疲勞，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展情景式教學(xué)提供了良好的物質(zhì)保障。在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂，加快對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，示例，在?會(huì)計(jì)電算化》課程中，教師將事先準(zhǔn)備好的情景資料在屏幕上展示并加以講解，學(xué)生很快會(huì)融入到特定的環(huán)境中，此時(shí)教師以不同的角色進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的演示，讓學(xué)生明白操作流程，最后模擬一個(gè)企業(yè)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的演練，能取得事半功倍的效果。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展情景式教學(xué)提供了技術(shù)支持。很多的會(huì)計(jì)問題運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決。示例，會(huì)計(jì)人員需要進(jìn)行定期的輪崗，由于教學(xué)時(shí)間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)中的手工方式很難實(shí)現(xiàn)定期輪崗，學(xué)生要么只能扮演一個(gè)角色參與會(huì)計(jì)核算工作的全過程，要么進(jìn)行輪崗但只能參與局部會(huì)計(jì)核算工作。信息技術(shù)可以為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)節(jié)約大量時(shí)間，在計(jì)算機(jī)多媒體教室，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表或合并會(huì)計(jì)報(bào)表等項(xiàng)操作，這樣學(xué)生可以不在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，就能體驗(yàn)到會(huì)計(jì)核算工作的全過程，大大縮短課堂與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的差距。

3.競(jìng)賽式教學(xué)模式

競(jìng)賽式教學(xué)是在教學(xué)過程中適當(dāng)把局部教學(xué)內(nèi)容用競(jìng)賽的方式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能?，F(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)特別是會(huì)計(jì)實(shí)踐競(jìng)賽式教學(xué)的發(fā)展。示例，會(huì)計(jì)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，一般是模擬某企業(yè)一個(gè)月完整的會(huì)計(jì)資料，要求學(xué)生完成從會(huì)計(jì)憑證的填制、審核、到登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全部核算過程，手工操作時(shí)間長(zhǎng)，操作過程比擬干燥，特別是填制憑證和登記賬簿，學(xué)生很容易厭煩。這時(shí)，可以采取競(jìng)賽式教學(xué)模式，由3、4個(gè)人組成競(jìng)賽合作小組，采取會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行操作，并定期輪崗，賽末對(duì)競(jìng)賽過程和學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化軟件的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與其中。如果多給學(xué)生發(fā)明一些的競(jìng)賽時(shí)機(jī)，不僅可以提高他們的動(dòng)手能力，而且還能激發(fā)他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，一舉多得！比方，每年的用友杯實(shí)戰(zhàn)操作比賽、“用友杯〞沙盤大賽、“財(cái)務(wù)決策大賽〞等。通過競(jìng)賽，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更深入、更熟練掌握企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，強(qiáng)化企業(yè)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，另一方面能讓學(xué)生更好地展示其自身能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為順利進(jìn)入工作崗位打下良好的根底。

4.案例式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法由于受到教學(xué)是時(shí)間和教室空間的限制，無法對(duì)案例進(jìn)行全面展開分析，即很難到達(dá)案例教學(xué)法的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)很好的解決了這一問題。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)如“百度〞網(wǎng)站等的強(qiáng)大搜索功能，選擇一些經(jīng)典真實(shí)的案例在課堂上展示，可以是圖片、文字、也可以是簡(jiǎn)短的視頻，這樣給學(xué)生真實(shí)的情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考的熱情，對(duì)于案例的分析方式，學(xué)生可以通過課堂討論和課前方式進(jìn)行。示例：在?財(cái)務(wù)管理》證券投資這一章中，在講到股票時(shí)，下載一些股票軟件，讓同學(xué)們通過股票軟件自行選擇一個(gè)公司的股票進(jìn)行模擬操作：股票的估價(jià)、股票的購置、股票市盈率確實(shí)定、股票的售出等全過程，最后對(duì)其操作進(jìn)行分析。

信息化下的案例式教學(xué)模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；另一方面，可以將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為教學(xué)媒體，教師在網(wǎng)絡(luò)上建立與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的CAI課件以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)及協(xié)助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過“人機(jī)對(duì)話〞，“人人對(duì)話〞等多種形式，自主地、協(xié)作地、多元地體現(xiàn)個(gè)性的探索學(xué)習(xí)模式。有些學(xué)校，老師不用坐班，學(xué)生平常很少見到老師，大學(xué)更是如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)明了新的方式。學(xué)生可以通過電子郵件〔Email〕、遠(yuǎn)程登錄〔Telnet〕、文件傳輸〔FTP〕、討論組〔Usenet〕、電子公告板〔BBS〕及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議〔Conference〕等一系列雙向信息交流工具，與老師、與同學(xué)進(jìn)行討論交流，不僅速度快，而且費(fèi)用低廉，完全打破了空間和時(shí)間的障礙。近來，出現(xiàn)了“微課〞、“慕課〞、〞翻轉(zhuǎn)式教學(xué)“等教學(xué)模式，都是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具有時(shí)空不限、多向互動(dòng)和便于合作等優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)真正的資源共享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

〔三〕基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系注重理論教學(xué)，無視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐主要也是圍繞根底課程如“會(huì)計(jì)學(xué)原理〞、“本錢會(huì)計(jì)〞等課程開設(shè)的，會(huì)計(jì)類的課程非常注重動(dòng)手能力，但有些課程運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)伎倆很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，信息技術(shù)的開展使得這些成為可能。信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用軟件教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接?；谛畔⒓夹g(shù)，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)階規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，如圖1所示。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注意的問題

在正常的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師們?cè)絹碓街匾曅畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，但是，教師必須明白，信息技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)工具存在于課堂教學(xué)中。在信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，必須注意下列幾點(diǎn)：

〔一〕要注意現(xiàn)代信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)〞，在信息化的教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。比方，傳統(tǒng)的教學(xué)伎倆很難突破的難點(diǎn)，如錯(cuò)賬更正，可以通過多媒體課件形象、直觀地將整個(gè)錯(cuò)賬更改的過程展示給學(xué)生，使抽象難懂的理論形象化。而有些內(nèi)容通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，如貨幣資金時(shí)間價(jià)值，教師可以把一些簡(jiǎn)單的圖表畫在黑板上，邊寫邊分析，從而產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)。

〔二〕會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要注意防止過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中刮起的風(fēng)，現(xiàn)在很多老師為了讓自己的課堂教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中每堂課必用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不論這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體課件。另外，教師在制作多媒體課件時(shí)，將主要精力集中放在流光溢彩的圖片、活躍生動(dòng)的動(dòng)畫上，而無視多媒體課件的實(shí)效性。過分追求華而不實(shí)的藝術(shù)美感，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要考慮：哪些內(nèi)容、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用