小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)要凸顯四要素小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)要凸顯四要素

中國(guó)教育學(xué)會(huì)分會(huì)呂達(dá)先生預(yù)言：“在我國(guó)未來(lái)根底教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。〞確實(shí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要板塊之一。老師們?cè)诮虒W(xué)中就遇到了諸多困惑，如目標(biāo)定位含糊，非語(yǔ)文因素的介入過(guò)多，教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，教師應(yīng)該如何開發(fā)利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源？學(xué)生如何有效發(fā)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？針對(duì)以上困惑，我們深入課堂調(diào)研，并不斷實(shí)踐探究，總結(jié)應(yīng)對(duì)的策略，還提煉有效教學(xué)應(yīng)把握的四個(gè)要素：目標(biāo)定位、策略運(yùn)用、活動(dòng)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)反應(yīng)，并在不斷探索中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高及可持續(xù)開展。

一、目標(biāo)定位：凸顯語(yǔ)文性

?義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的途徑，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們首先要確定語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯語(yǔ)文性。要求我們每一位語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)各階段的目標(biāo)整體把握。

現(xiàn)讓我們察看一下新課標(biāo)小學(xué)階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。〔見下表〕

從三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)得出，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：注重語(yǔ)文性；注重綜合性；注重實(shí)踐性；注重探究性；注重學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)段目標(biāo)相互聯(lián)系而有梯度。準(zhǔn)確地給語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。

另外，在制定具體目標(biāo)時(shí)，還要細(xì)化年段。示例，在確定四年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園〞活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們不能以認(rèn)識(shí)大自然、了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情為側(cè)重點(diǎn)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我們最終擬定了本節(jié)課的知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、察看等辦法，了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗及人們的生活習(xí)慣，了解各種莊稼、瓜果蔬菜、家鄉(xiāng)的田園生活，促進(jìn)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的開展。因?yàn)槟繕?biāo)定位準(zhǔn)確，本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。活動(dòng)中，每個(gè)小組的匯報(bào)注重學(xué)生內(nèi)容的具體、生動(dòng)，我們還精心設(shè)計(jì)了吃荔枝的說(shuō)話訓(xùn)練、設(shè)計(jì)廣告等體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文素養(yǎng)不知不覺(jué)得到提升。

二、策略運(yùn)用：合作探究性

教師要改變“課堂、課文、教師為中心〞的教育行為，不但要求老師教學(xué)要有策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)更要有策略，這樣才能相輔相成，相得益彰。在課堂實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的合作探究，并總結(jié)一些操作性強(qiáng)的教學(xué)策略：

1.以生活實(shí)踐激發(fā)興趣

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一板塊的自主學(xué)習(xí)，積極探究，的確可以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如果把課堂比作“一池水〞，那語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是“浩瀚的大海〞，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會(huì)，才更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。示例，我們發(fā)展“有趣的漢字〞綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從漢字入手，利用生活中的語(yǔ)文資源，自覺(jué)走上街頭，發(fā)現(xiàn)、了解漢字的來(lái)源，分組完成活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)“生活處處有語(yǔ)文〞，原來(lái)語(yǔ)文高墻外還有另一番天地，學(xué)生的探究熱情特別高漲。

2.讓活動(dòng)過(guò)程有序而行

通過(guò)組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們還形成一個(gè)行之有效的教學(xué)模式：明確主題―擬定計(jì)劃―搜集資源―成果展示―評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)有序而行，有條不紊。比方，我們搞了一個(gè)關(guān)于中華經(jīng)典古詩(shī)詞探究的系列活動(dòng)：中華文化薈萃競(jìng)賽、古詩(shī)詞吟誦會(huì)等。在這些豐盛多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興奮地交流，積極地匯報(bào)，饒有興趣地沉浸在熠熠生輝的燦爛古詩(shī)詞文化氣氛中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是一潭活水，是那一片海，那一方天。

3.巧用“合作、探究〞策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最好讓全班學(xué)生共同參與，互為傳遞信息，溝通情感，開展語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定主題，自己分工主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。示例，在學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌大門〞這一板塊，老師激勵(lì)學(xué)生自由選擇活動(dòng)主題、合作搭檔，自己去圖書館、上網(wǎng)搜集有關(guān)詩(shī)歌的資料，并學(xué)會(huì)分類篩選、分工合作編排設(shè)計(jì)，制作精美的詩(shī)歌集或手抄報(bào)。學(xué)生精心策動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)過(guò)程自主合作探究，興趣盎然。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的作品精美絕倫。這些有效的探究活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生策動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)及語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

4.努力挖掘整合各種資源

在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師充沛利用社會(huì)各界乃至圖書館、科技館等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為孩子提供更多參與時(shí)機(jī)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源包括課本資源和課外資源，如，教材、工具書、圖書館、招牌廣告、自然風(fēng)光等。使用資源的辦法可以有整合教材資源、優(yōu)化校內(nèi)資源、挖掘校外資源。綜上看來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前景是廣大的，其資源更是豐盛的。

三、活動(dòng)體驗(yàn)：自主實(shí)踐性

針對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一板塊內(nèi)容的特點(diǎn)，我們主要采用“自主、合作、探究〞的活動(dòng)體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是開啟智慧的無(wú)形鑰匙，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，釋放出巨大的潛能，成為自主探究的主人。在?走進(jìn)童話王國(guó)》這一活動(dòng)主題中，老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏?ài)的童話及緣由。令人驚嘆的是，學(xué)生都積極暢所欲言。有的說(shuō)，童話文字特優(yōu)美，因而喜歡；有的說(shuō)，童話里有真情流露的動(dòng)人情節(jié)……趁著學(xué)生熱情高漲，我要求學(xué)生大膽演繹最喜歡的人物形象，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，為成果展示環(huán)節(jié)起到了很好的鋪墊作用。

2.大膽開放自主實(shí)踐空間

大膽開放語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)加強(qiáng)。如，在學(xué)習(xí)?遨游漢字王國(guó)》時(shí)，教師讓學(xué)生自主選擇探究合作搭檔，走進(jìn)生活，收集各地區(qū)方言、廣告、街頭精彩店名等，并匯編成冊(cè)，最后的展示交流環(huán)節(jié)驚喜連連。學(xué)生探究能力得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提升。3.給予更多自主支配的時(shí)間

自主支配的時(shí)間，對(duì)學(xué)生個(gè)性開展意義不凡。如，在“我能做書簽〞活動(dòng)前，老師告訴學(xué)生：“大自然就是天然的加工廠，可以撿到現(xiàn)成的書簽。〞并給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去尋找天然書簽。匯報(bào)課上，學(xué)生展示的書簽用料特別，形狀各異，既美觀又實(shí)用，成果卓著，學(xué)生的素養(yǎng)也迅速提升。

四、評(píng)價(jià)反應(yīng)：實(shí)現(xiàn)多元性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元性、綜合性、合理性以及評(píng)價(jià)方式的多樣性。

1.評(píng)價(jià)主體多元性

新課程評(píng)價(jià)改革特別重視評(píng)價(jià)的主體。我們首先明確了學(xué)生就是評(píng)價(jià)的主體，并確定了一般評(píng)價(jià)人員有老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等，并積極舉行各種交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程有條不紊，學(xué)生在活動(dòng)中自我鼓勵(lì)、自我調(diào)整等能力不斷提高。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)涵綜合性

在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，多角度、多形式、多辦法地進(jìn)行有效、有趣探究。我們既要關(guān)注孩子的過(guò)去，更要關(guān)注孩子的現(xiàn)在和未來(lái)；既關(guān)注學(xué)習(xí)效果，又應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。一般可以從三個(gè)維度評(píng)價(jià)：一是參與活動(dòng)的態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與過(guò)程，三是評(píng)價(jià)學(xué)生在探究中收獲的成果。

3.評(píng)價(jià)規(guī)范客觀性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)規(guī)范要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生全體和個(gè)體都得到可持續(xù)開展。在評(píng)價(jià)當(dāng)中，我們盡量不看重活動(dòng)的成果，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，多給予支持激勵(lì)和觀賞。使每個(gè)學(xué)生都有不同程度地進(jìn)步和提升?？稍O(shè)“優(yōu)秀、良好、還需努力〞幾個(gè)規(guī)范評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)方式多樣性

評(píng)價(jià)方式多樣性是指評(píng)價(jià)目標(biāo)、主體、功能要多元化。可分為形成性評(píng)價(jià)、開展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等?？勺寣W(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫多種形式來(lái)表現(xiàn)，如，畫一畫、唱一唱、演一演等不同的形式反映自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感受等，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要有：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我