打造高效課堂，提高三地理復(fù)習(xí)效率-理論文打造高效課堂，提高高三地理復(fù)習(xí)效率摘要：高三的地理復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，時(shí)間緊，任務(wù)重，很多學(xué)校要在高三第一學(xué)期完成大部分一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)么何有效利用課堂的有限時(shí)間的復(fù)習(xí)效率一屆老師思考和研究的一個(gè)難題。本文就打造高效課堂，提高高三地理復(fù)習(xí)效率進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)課堂效率問(wèn)題情境中圖分類號(hào)G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼C文章編號(hào)06-0124-021高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題：雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握還很不好，但對(duì)課本知識(shí)重視不夠，對(duì)課本已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感課缺乏興趣和自信心堂參與意識(shí)不強(qiáng)習(xí)缺乏主動(dòng)性。課后更不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)。導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，地理能力不足，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師方面的問(wèn)題：事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，從頭講到尾，分析，歸納，總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)越豐富，講的就越多越細(xì)。課堂上老師津津樂(lè)道，學(xué)生卻疲憊不堪，索然無(wú)味，參與意愿低下，課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂效率就低下。搞題海戰(zhàn)：老師發(fā)大量的練習(xí)，學(xué)生買大量的參考資料，一味的多做題，做難題，被復(fù)習(xí)資料牽著走，學(xué)生人手一本《三年五累，老師很苦，依然是高耗低能，效率低下。

那么，如何破解這些問(wèn)題，如何提高高三地理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使復(fù)習(xí)能夠事半功倍呢？2提高地理復(fù)習(xí)效率的有效途徑我覺(jué)得在課堂的結(jié)構(gòu)上可以做一些嘗試和改變，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性三的復(fù)習(xí)課不能只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生既“溫故”，更要“知新”，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。課堂結(jié)構(gòu)以什么模式呈現(xiàn)決定著復(fù)習(xí)的效果，回顧反思我們的課堂教學(xué)便不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)精神振奮，精力集中，這就說(shuō)明了學(xué)生有利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的迫切要求以堂復(fù)習(xí)中教師要能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以《地質(zhì)作用》的課堂復(fù)習(xí)為例，教師可以分為2模塊用2課完成，“內(nèi)力作用”1節(jié)，“外力作用”1節(jié)。每節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)可以分為2部分，前

半部分“溫故”，可以有效利用學(xué)生手里的一輪復(fù)習(xí)教輔書的講義，或者利用PPT對(duì)礎(chǔ)知識(shí)加以梳理和鞏固要知識(shí)點(diǎn)加以分析時(shí)大部分學(xué)生的理解不透，不會(huì)變通，不會(huì)利用。那么，后半部分，可以借助學(xué)案的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)于重要考點(diǎn)加以分析。既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情其對(duì)分析解決問(wèn)題能力的提高大有幫助時(shí)可以創(chuàng)設(shè)綜合性的問(wèn)題鍛煉學(xué)生的分析應(yīng)用能力，從而達(dá)到較高的課堂教學(xué)效果。就這節(jié)課，我以以下問(wèn)題為例，做了構(gòu)建問(wèn)題情境式的課堂教學(xué)嘗試。典例（2013海南地理）右圖為某半島地形圖。讀圖，完成（～3）題。（1該半島火山活動(dòng)頻繁，是因?yàn)槭艿剑ǎ〢.太平洋板塊張裂的影響B(tài).印度洋板塊張裂的影響C.印度洋板塊擠壓的影響D.太平洋板塊擠壓的影響（2當(dāng)?shù)鼐用穹€(wěn)定的用電來(lái)源于（）

A.地?zé)崮蹷.風(fēng)能C.水能D.太陽(yáng)能（37月份該半島可能出現(xiàn)（）A.冰川與巖漿相映B.極晝C.成群的企鵝臺(tái)風(fēng)【答案（2）（3A該題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較新穎，有吸引力。但重點(diǎn)是第（）題，主要是通過(guò)變換區(qū)域圖，鞏固板塊的知識(shí)，難度不是很高，綜合性一般。典例（2014東卷）下圖）為某班一次地理野外實(shí)習(xí)的觀測(cè)點(diǎn)分布圖④為觀測(cè)點(diǎn)編號(hào)）為該班某小組在其中一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)所做的記錄卡片。完成（1～（題。（1根據(jù)圖）中記錄的信息判斷，卡片中“觀測(cè)點(diǎn)編號(hào)”應(yīng)為圖）中的（）A.B.C.D.④（2圖（b）中地質(zhì)剖面示意圖所示沉積巖層由老到新的順序是（）A.Ⅰ、Ⅱ、ⅢⅡ、Ⅰ、ⅢC.Ⅲ、Ⅰ、ⅡⅢ、Ⅱ、Ⅰ【答案（2B該題難度較大，綜合運(yùn)用能力要求提高，地質(zhì)構(gòu)造理論，等高線知識(shí)，而且圖中有用信息多而分散基礎(chǔ)提升地理解題既能的一道題。典例3“莫問(wèn)桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長(zhǎng)未休。想應(yīng)百年后，人世更悠悠。”讀唐朝詩(shī)人胡玢的詩(shī)，結(jié)合下圖和所學(xué)知識(shí)，回答下題。下列敘述正確的是（）A.曲流的東岸是侵蝕岸

B.“數(shù)家新住處”應(yīng)位于乙地C.詩(shī)中描述的情境一般發(fā)生在河流的上游D.河流流向?yàn)樽阅舷虮边@道例題難度雖然不大，但基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用比較充分，等高線、河流、地轉(zhuǎn)偏向力岸凸岸等一道學(xué)生可以逐步自行完成的一道題其讓學(xué)生展示解題思路，既能暴露部分學(xué)生的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。通過(guò)構(gòu)建這樣的課堂模式，既可以變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的吸引力的主體性和能動(dòng)性高三課堂復(fù)習(xí)效率應(yīng)該有一定的作用。但這并不是一堂好的復(fù)習(xí)課的全部。作為實(shí)施者的教師，要有課前課后精心的準(zhǔn)備，做大量的準(zhǔn)備工作。反復(fù)研究琢磨地理考試說(shuō)明與這節(jié)課相關(guān)的歷年的考試真題選例題時(shí)還要精選課后的配套練習(xí)而減少學(xué)生的無(wú)用功，提高整個(gè)高三的復(fù)習(xí)效率。總之課