大學(xué)組織結(jié)構(gòu)及制度變革研究,組織行為學(xué)論文隨著社會(huì)的快速發(fā)展，世界各國十分關(guān)注提高高等教育的質(zhì)量，這就要求高等教育走變革之路。而要開展變革，就要對(duì)若干重要維度進(jìn)行變革，以此來提高高校的教育質(zhì)量。我們從組織社會(huì)學(xué)視角對(duì)大學(xué)組織變革的若干要素進(jìn)行分析。大學(xué)系統(tǒng)包括外部系統(tǒng)和學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)，在復(fù)雜環(huán)境下，學(xué)校外部系統(tǒng)包括政治系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、市場(chǎng)系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生構(gòu)成的共同體，這兩個(gè)系統(tǒng)在互相作用下，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生作用和影響。要對(duì)高校組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行變革，就要從下面兒個(gè)要素入手。一、大學(xué)理念在復(fù)雜的環(huán)境中，大學(xué)組織變革的主客體都要更新原有的思維和理念，改變現(xiàn)存學(xué)校中已有確實(shí)定性。在當(dāng)今的學(xué)校，很多人僅對(duì)事實(shí)有了部分了解之后，就以為已經(jīng)全部了解了，這被稱為高尚確實(shí)信。我們?cè)绞菍?duì)它們感到確信無疑，它們就越會(huì)束縛我們自由思維的能力。這些確信信念可能是我們多年構(gòu)成的，我們害怕放棄它們，而且在背后我們真正感到害怕的事情，那就是后面再?zèng)]有任何信念了.我們固守已有的知識(shí)和已有的觀念，并將這些知識(shí)和觀念通過學(xué)校這個(gè)組織一代一代地傳遞下去。當(dāng)我們要改變學(xué)校這個(gè)傳遞知識(shí)的世界的時(shí)候，首要的是改變我們自個(gè)的思維或者觀念。在高校的變革中首先必需要明確高校的戰(zhàn)略定位和目的。當(dāng)下我們國家很多高校將建設(shè)區(qū)域或全國知名的大學(xué)，擴(kuò)大大學(xué)規(guī)模，升級(jí)升格作為其戰(zhàn)略目的。這就出現(xiàn)一些問題，那就是知名的大學(xué)等于高質(zhì)量嗎？大規(guī)模等于高質(zhì)量嗎？大學(xué)提升質(zhì)量是高校進(jìn)行變革的根本目的，但是大學(xué)質(zhì)量用什么指標(biāo)來衡量呢？中國校友會(huì)網(wǎng)2018,國大學(xué)排行榜采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)指標(biāo)由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和綜合聲譽(yù)三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。二級(jí)指標(biāo)由科研基地、科研項(xiàng)目、科研成果、培養(yǎng)基地、師資隊(duì)伍、出色校友和綜合聲譽(yù)構(gòu)成。三級(jí)指標(biāo)由科學(xué)創(chuàng)新基地、基礎(chǔ)科研項(xiàng)目、重大科研成果、出色人才、師資水平、學(xué)科水平、國家聲譽(yù)、校友捐贈(zèng)和社會(huì)聲譽(yù)等9大指標(biāo)構(gòu)成。然而，學(xué)生的發(fā)展在大學(xué)的質(zhì)量中處于關(guān)鍵的地位。因而，衡量大學(xué)質(zhì)量好壞能否應(yīng)該愈加重視學(xué)生發(fā)以及學(xué)生適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)質(zhì)量的指標(biāo)。大學(xué)提升組織知名度的戰(zhàn)略目的，應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)的提高以及成果轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量。當(dāng)然，由于各個(gè)大學(xué)的歷史及其學(xué)科特征不同，學(xué)校要設(shè)定不同的發(fā)展戰(zhàn)略。二、大學(xué)組織構(gòu)造及制度變革在社會(huì)學(xué)理論中，組織構(gòu)造是組織發(fā)展的重要方面。構(gòu)造是組織各構(gòu)成部分之間的關(guān)系形式，是組織最重要的特征之一。組織構(gòu)造在一定程度上降低個(gè)體的變動(dòng)對(duì)組織的影響，確保個(gè)體根據(jù)組織的要求行動(dòng)。組織構(gòu)造決定著組織生活的多個(gè)方面，是組織能夠作為組織而活動(dòng)的基礎(chǔ)。組織主要依靠于其構(gòu)造發(fā)抨作用，沒有構(gòu)造作為基礎(chǔ)，組織不可能存在；假如組織沒有合理構(gòu)造，不可能是高效的組織。從客觀角度來講，學(xué)校組織構(gòu)造是學(xué)校的實(shí)體，是看得見摸得著的客觀存在，組織就是通過一定的構(gòu)造來把單個(gè)的個(gè)體根據(jù)組織設(shè)定的目的聯(lián)絡(luò)起來。組織有很多層次，每一層次都有其本身的構(gòu)造，都有根據(jù)其組織及其構(gòu)造的性質(zhì)實(shí)現(xiàn)它本身功能的性質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)組織構(gòu)造不斷增加多樣性，在放松管制和放權(quán)的同時(shí)，大學(xué)越來越追求管理效率。效率機(jī)制在管理構(gòu)造設(shè)置上發(fā)抨著越來越大的作用。行政機(jī)構(gòu)受大學(xué)規(guī)模較大影響[5].當(dāng)下的大學(xué)制度缺乏創(chuàng)新，其與組織的同構(gòu)性導(dǎo)致大學(xué)的非正式權(quán)利泛濫，助長(zhǎng)了大學(xué)的學(xué)術(shù)腐敗。因而，在高校變革中，高校的組織構(gòu)造、制度、職能等是提高高校質(zhì)量的重要因素。我們國家學(xué)者葉瀾指出，學(xué)校除了物質(zhì)技術(shù)性的實(shí)存物之外，學(xué)校組織與制度可以視為相對(duì)固定和有形之物。轉(zhuǎn)型性變革在管理上必然牽涉組織與制度的變革，這就要求我們對(duì)大學(xué)組織構(gòu)造和制度進(jìn)行深切進(jìn)入的研究。當(dāng)下的院校研究為大學(xué)質(zhì)量變革提供了較好的方式，通過對(duì)本校的深切進(jìn)入研究和分析，通過實(shí)證和質(zhì)性相結(jié)合的方式方法，解決學(xué)校組織構(gòu)造與學(xué)校規(guī)模之間的關(guān)系、學(xué)校管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校效益之間的關(guān)系、學(xué)校制度與學(xué)校效益之間的關(guān)系等。三、大學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)性的組織，該組織的核心在于其學(xué)術(shù)性。高校應(yīng)建立專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體來提高大學(xué)的學(xué)術(shù)。因而，大學(xué)組織變革中的行動(dòng)維度是非常重要的。我們?cè)诖_保組織創(chuàng)新能力的同時(shí)，要促進(jìn)組織及組織個(gè)體的學(xué)習(xí)。假設(shè)僅依靠從上而下地發(fā)號(hào)施令，產(chǎn)生不了什么重大的變革.當(dāng)下在大學(xué)組織變革中，對(duì)老師的要求傾向于對(duì)個(gè)體老師的科研、學(xué)習(xí)能力，因此產(chǎn)出的只是單一的學(xué)術(shù)理論和知識(shí)。這就導(dǎo)致大學(xué)研究成果單一、割裂而且難以應(yīng)用。這也是當(dāng)下大學(xué)理論研究與實(shí)踐存在著嚴(yán)重脫節(jié)、難以應(yīng)用到實(shí)踐中產(chǎn)生效益的主要原因。我們以為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)內(nèi)不同學(xué)科、不同專業(yè)老師研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將不同學(xué)科、不同專業(yè)老師的研究成果整合起來，應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的價(jià)值及大學(xué)的社會(huì)功能。我們能夠采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式方法來促進(jìn)一所大學(xué)、兒所大學(xué)、乃至一個(gè)區(qū)域大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展及理論知識(shí)的應(yīng)用。來自理論、研究和最佳實(shí)踐的知識(shí)，即公眾知識(shí)，通過與實(shí)踐者的知識(shí)結(jié)合，通過學(xué)習(xí)和探究，創(chuàng)造一種新的知識(shí)，接著繼續(xù)這個(gè)循環(huán)就是再由這個(gè)新的知識(shí)來修正來自理論、研究和最佳實(shí)踐的知識(shí)，提出新的理論、研究和最佳實(shí)踐的知識(shí)，然后再與實(shí)踐者的知識(shí)結(jié)合起來，通過合作的學(xué)習(xí)和探究勸教學(xué)。大學(xué)的功能在于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，理想狀態(tài)下是三者的平衡。然而，大學(xué)作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)功能應(yīng)該在大學(xué)的教育中處于重要的地位。我們這里的教學(xué)不只是老師在課堂上簡(jiǎn)單地陳述知識(shí)，還包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)反思。然而，在當(dāng)下大學(xué)組織中，對(duì)于承當(dāng)教育傳承的主體-老師的評(píng)價(jià)，主要根據(jù)其科研成果而不是教學(xué)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，大學(xué)老師過于強(qiáng)調(diào)科研和社會(huì)服務(wù)的職能，而忽視了對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以接受和消化老師課堂上教授的知識(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)和能力水平難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求大學(xué)加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，在職稱評(píng)價(jià)和績(jī)效考核的經(jīng)過主，加大教學(xué)評(píng)價(jià)的比例。同時(shí)還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生在老師教學(xué)經(jīng)過主的情況，詢問其對(duì)教學(xué)的意見和建議，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。四、高校與外部關(guān)系學(xué)校組織要生存和發(fā)展，需要學(xué)校內(nèi)部和外部各個(gè)主體之間的通力協(xié)作，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織的發(fā)展。如埃德加莫蘭指出，生命展現(xiàn)的組織型和事件性的特點(diǎn)講明生命組織不僅僅是一再的新陳代謝的系統(tǒng)，能夠通過與環(huán)境的交換來保持它的內(nèi)部穩(wěn)定性，也不僅僅是一個(gè)具有反應(yīng)或自我校正能力的控制論系統(tǒng)，生命還更深入地是一個(gè)事件化的系統(tǒng)，也就是講合適于對(duì)付事件〔變故、隨機(jī)事件、偶爾J山的系統(tǒng).這就要求大學(xué)組織要與外部系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)互相的關(guān)系，這華而不實(shí)牽涉大學(xué)與的關(guān)系、與市場(chǎng)的關(guān)系、與其他組織之間的關(guān)系。在大學(xué)與的關(guān)系方面，在理順二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立當(dāng)代大學(xué)制度，強(qiáng)化對(duì)高校的治理職能，同時(shí)加大大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)大學(xué)的自主發(fā)展。另外，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)投入與產(chǎn)出的實(shí)證分析，通過投入與產(chǎn)出的分析，能夠得出較客觀的大學(xué)生產(chǎn)效益，同時(shí)可以以為進(jìn)一步的經(jīng)費(fèi)投入提供基礎(chǔ)。在大學(xué)與市場(chǎng)關(guān)系方面，要敏于開掘大學(xué)與市場(chǎng)之間的關(guān)系，加強(qiáng)大學(xué)與市場(chǎng)之間的融合，結(jié)合市場(chǎng)的要求，對(duì)學(xué)科、專業(yè)設(shè)置以及應(yīng)用知識(shí)等方面進(jìn)行變革，使大學(xué)教育愈加適應(yīng)市場(chǎng)的需要。在大學(xué)與其他組織的關(guān)系方面，要建立大學(xué)與其他組織之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，十分是一些基金會(huì)、知名企業(yè)、校友會(huì)等。充分調(diào)動(dòng)這些組織的積極性，鼓勵(lì)他們對(duì)大學(xué)進(jìn)行資金饋贈(zèng)和投入，使其成為有限經(jīng)濟(jì)投入的重要補(bǔ)充氣力，進(jìn)而使大學(xué)獲得更多的經(jīng)濟(jì)和人脈資源。以下為參考文獻(xiàn)：[1][7]〔美〕彼得圣吉；土秋海譯。變革之舞：學(xué)習(xí)型組織持續(xù)發(fā)展而臨的挑戰(zhàn)[M].上海：東方出版社，2001:293,11.[2〕卜范龍。2018中國大學(xué)排行榜評(píng)級(jí)指標(biāo)體系〔EB/01.].[2018-01一18].[3][4]門洪琴。公共組織理論：構(gòu)造、規(guī)則與行為[M].北京：北京大學(xué)出版社、北京航空航天大學(xué)出版社