二胡學習中對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng),音樂論文學習任何知識,培養(yǎng)興趣是起點。假如一個人連最基本的音樂興趣都沒有,就難以談其音樂表現(xiàn)力,如少年魯迅在聽社戲時如同忍耐坐針氈之苦。興趣屬于音樂活動的個性心理特征,其發(fā)展有三個水平,初級水平為有趣,中級水平為樂趣,高級水平為志趣。1.初級水平,有趣:在日常生活中要有意識地引導學生觀察,傾聽周圍環(huán)境中二胡的音響與節(jié)拍,能夠經(jīng)常為孩子播放一些二胡演奏的兒童歌曲,并設計幾個簡單的舞蹈動作,讓他伴隨著音樂舞蹈,除此之外,讓他聽一些用二胡模擬小鳥叫或馬嘶鳴的聲音。通過這些方式能夠激發(fā)孩子對二胡的興趣,但這時的興趣不穩(wěn)定且易變化。我們要不斷地對孩子進行培養(yǎng),不能半途而廢。2.中級水平,樂趣:隨著孩子的成長,興趣就會從有趣上升到樂趣。此時應該讓學習者在充滿音樂的環(huán)境里得到熏陶。能夠給他們提供多聽、多看、多練的時機,比方帶他們到音樂廳欣賞二胡音樂會,給他們提供舞臺表演的時機,為他們尋找適宜的二胡老師,作為二胡老師不能單純的為提高學生的演奏技巧或為考級而教學,應該多注重情感培養(yǎng)。這個階段比擬漫長,假如教學恰當,學生能堅持下來,對二胡的興趣就會比擬穩(wěn)定,就會把二胡學習作為一種快樂的事情。3.高級水平,志趣:此階段的學生對二胡學習有信念、有理想、有恒心。不僅不會將長期練習二胡作為一種枯燥而痛苦的事情,而且還以此為樂,不僅在二胡的演奏技巧上有很好的把握,而且還會利用演奏二胡來陶冶情操,提高個人修養(yǎng),開拓自個思維。這個階段的學生對二胡學習有明確的目的,有自個的遠大理想,能站在二胡作品創(chuàng)作者的角度及自個獨特的角度去理解作品并能正確的傳達給聽眾,當碰到困難時,也會樂觀對待,并以不斷克制困難作為樂趣?？傊?一個人首先對二胡產(chǎn)生濃烈厚重的興趣,才能熱衷于二胡演奏,才能進一步的提高其音樂表現(xiàn)力。二、培養(yǎng)學生良好的聽覺能力音樂是一門聽覺藝術,無論是在一度創(chuàng)作、二度創(chuàng)作、還是三度創(chuàng)作經(jīng)過中,聽覺始終起到關鍵的作用,學習二胡對聽覺要求尤為重要,由于二胡是一種十分的樂器,它的音高靠演奏者自個尋找和把握,手指按弦的位置略微偏高或偏低就會影響對作品的理解。但聽覺能力并不是與生俱來,先天擁有非常敏銳的音樂聽覺能力的人非常少,大部分人還是要通過長期的訓練、實踐,才能使自個的耳朵變得愈加敏銳。在后天的社會學習中,為了進一步的培養(yǎng)學習者的聽覺能力,能夠利用生活中的間接聽覺和直接聽覺進行培養(yǎng)。1.間接聽覺:即通過一定的媒介,能夠是我們在電視上、錄音機上、光盤上所聽到的音樂。為了培養(yǎng)學生的聽覺,就不能僅限于聽二胡音樂,還要聽其他樂器演奏或人歌唱的音樂,在聽音樂時能夠嘗試著用簡譜唱或用樂器演奏,要聽一些音質(zhì)感好的作品,能夠?qū)⒁魳贩旁谑謾C里,戴上耳機隨時隨地的聽和練,非常方便,投資也非常小。2.直接聽覺:即親身到音樂現(xiàn)場聽音樂,如聽別人在琴房唱歌、演奏樂器,或到音樂廳欣賞大師表演等,這種聽覺能使自個身臨其境,親身感受音樂的魅力。但由于每個人的表演水平參差不齊,參加部分音樂會還需要不小的開支,因而,能夠自個在鋼琴上進行聽音訓練,與朋友間相互彈奏并唱之,可以以將自個的表演錄制下來,然后再以三度創(chuàng)作的身份對其進行欣賞,忽然就會發(fā)現(xiàn)自個在表演經(jīng)過中沒注意到的問題。為了更好的培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力,在聽覺音樂的同時,還要識別和感悟音樂中的音高、音強、音色等音樂要素。總之,學習音樂者要多聽,聽的音樂多了,時間久了,耳朵自然也就靈敏了,耳朵靈敏了,音樂表現(xiàn)力也就愈加富有了。三、培養(yǎng)學生豐富的想象力想象力是知識進化的源泉,任何事物的發(fā)展都離不開想象力,音樂亦是如此。我們應該怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢?1.認真學習理論知識首先要提高自個的二胡表演技能,假如一個人只強調(diào)音樂表現(xiàn)力,而缺乏技能,那與大街上的叫唱、拉二胡者沒有什么區(qū)別。其次,豐富自個各方面知識,沒有知識做基礎的想象很容易變成毫無科學根據(jù)的空想,對知識不要只局限于音樂的學習,能夠在欣賞話劇及中外音樂作品的同時去了解一下歷史和文學。除此之外,音樂史方面的書籍對學生提高想象力尤為重要,音樂史能夠讓我們清楚的認識作品的創(chuàng)作時代及特點,深入的了解作曲家的生平,如演奏二胡曲(良宵〕時,假如學生能對這部作品的創(chuàng)作背景、作曲家的經(jīng)歷有所了解,在演奏的時候就會愈加聲情并茂,音樂表現(xiàn)力就會更強。因而,只要多學習理論方面的知識,才能在大腦中儲存更多的音樂信息,在表演時才會產(chǎn)生愈加豐富的聯(lián)想與想象。2.進行親身實踐體驗除了學習多方面的書本知識,還要引導學生廣泛地深切進入接觸大自然、接觸社會,使學生頭腦中的感性形象日益豐富,同時,會使想象力愈加豐富,愈加富有科學性和合理性。如在學習二胡曲(二泉映月〕時,假如條件允許,表演者能夠到阿炳的故土江蘇無錫進行考察學習,親身體驗阿炳創(chuàng)作的地方,看一看如同明鏡般的天下第二泉,了解更多關于阿炳的故事,在表演這部作品時,就會產(chǎn)生愈加豐富的想象,如同阿炳出如今眼前聽他演奏一般。但有的生活是很難親身體驗的,如歷史或地域空間跨度大的,那就需要表演者靠間接體驗想象。舒曼曾講:音樂家的想象力越豐富、對事物的感受力就越靈敏,他的作品也就越能鼓舞人心。想象力不僅對一度創(chuàng)作者有重要作用,對二度表演者也有重大影響。因而,表演者要想提高自個的想象力,就應該讓自個的理論與實踐相結(jié)合,使自個的想象力能夠超光速、超時空地馳騁,自個具有豐富的想象力,在演奏音樂作品時就會愈加具有表現(xiàn)力。四、捉住學生的個性心理特征,因材施教由于每個學生存在差異,在教授學生二胡時不能用一刀切式教學方式方法,要根據(jù)每個學生的個性心理特征施行教學,尤其要捉住學生的氣質(zhì),讓學生在合適的領域里盡情表現(xiàn)二胡的魅力。這里所提的氣質(zhì),是人固有的一種個性心理特征,反映在人的各種不同活動中,主要分為四種類型:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。多血質(zhì)的人一般為人熱情、靈敏度高,朝氣蓬勃、興趣廣泛。這種類型的學生更合適演奏愉快類、奔放類的作品。膽汁質(zhì)的人性情直率、精神旺盛,在演奏時其表情和肢體有一種強烈而迅速的情感表現(xiàn)。這種類型的學生更合適演奏激情類、熱烈類的作品。粘液質(zhì)的人喜歡平靜、對待事情嚴肅認真,外部表現(xiàn)少,多在內(nèi)心流露,在學習中是一個堅持而穩(wěn)健的辛勤工作者。這種類型的學生更合適演奏抒情類、悲憤類的作品。抑郁質(zhì)的人沉靜、較有內(nèi)涵但性格較孤僻、做事優(yōu)柔寡斷,外表行為比擬延遲緩慢,害怕公眾表演。他們更合適演奏抒情、緩慢類的作品,除此之外要多給他們提供舞臺表演的時機,多讓他們發(fā)言,鍛煉自個的膽量?？傊?一個人的氣質(zhì)與作品表演有很大的關系,假如我們能根據(jù)學生氣質(zhì)的不同來為他們布置學習作品,他們就會在演奏自個合適的作品時更具有表現(xiàn)力,更能得到聽眾的認可。五、結(jié)束語本文僅站在音樂心理的角度去培養(yǎng)一個人的音樂表現(xiàn)力,除此之外,對作品音樂特征的了解、對作品力度和漸感的把握等都會影響到一個人的音樂表現(xiàn)力。筆者以為,表演者所用的二胡僅僅是一種工具,演奏技巧僅僅是一種手段,而音樂表現(xiàn)力才是真正目的。音樂表現(xiàn)力是技師與藝術家之間最深的一條河,假如一個人能夠找到合適自個的那條船,相信,再深的河也能載