教師資格證構造化試題1、你以為一堂好課原則是什么?一節(jié)好課要做到“五實”,即一節(jié)好課應當是夯實課、充實課、豐實課、平實課、真實課。夯實課就是故意義課,學生至少能學到東西,有情感體驗,產(chǎn)生學習需求;充實課就是有效率、有內容課,讓不同層次學生都學有所得;豐實課就是生成性課,不完全是預設成果,內容豐富,師生互動,思維活躍,給人啟發(fā);平實課就是課堂實實在在,是常態(tài)下課,不論誰在聽,教師都要做到旁若無人,心中只有學生;真實課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思課。我個人以為一堂好課不能用原則去衡量,課堂應當是生命、靈動、富有個性,而非什么原則,而是體現(xiàn)某些基本元素,這些涉及:和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、一堂好課元素之一——和諧:是指師生關系和諧、生生關系和諧,師生互動、生生互動,體現(xiàn)以人為本。一堂好課元素之二——生成:是指教師在課前依照學生原有基本認知水平（近來發(fā)展區(qū)）預設后,通過在課堂教學生成學生自己東西。一堂好課元素之三——發(fā)展:一堂好課關注是學生成長、發(fā)展,發(fā)展思想不但僅體當前一堂課上,而是體當前一系列課上,一堂課只是其中一種點。一堂好課元素之四——創(chuàng)新:一堂好課不是在于教給學生多少知識,而是在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。一堂好課元素之五——反思:一堂好課關注學生對知識真正理解、關注學生對自己及她人反思。教學中學生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們尚有什么問題?”來判斷,而是可以通過如下幾方面來判斷:能否用自己話去解釋、表達所學知識;能否基于這一知識作出推論和預測,從而解釋有關現(xiàn)象,解決關于問題;能否運用這一知識解決變式問題;能否將所學知識遷移到實際問題中去等等。因而,教師在教學中不但要關注學生學習成果,還要關注學生學習過程,注重培養(yǎng)學生反思習慣,即培養(yǎng)反思結識意識,引導學生思考:我怎么想?為什么這樣想?我解題途徑與否最佳?與否尚有更好解題途徑?別人尚有無更好辦法?今天學這些知識之間有何聯(lián)系等等,逐漸引導學生養(yǎng)成反思意識和習慣。2、有人說學生出錯要寫檢討,教師犯了錯絕對不能檢討,這樣有失教師威信。你怎么看?“人非圣賢,孰能無過?！币馑际钦f,我們并非圣賢,均有也許出錯誤。如果犯了錯誤,任何人都應當有承認錯誤勇氣、改正錯誤行為。誠實、勇敢是我中華民族老式美德,作為人師,在此更應做好表率。犯了錯誤不檢討,更有失師威。一方面,公開做檢討更能提高教師人格魅力。教師有錯,敢于承認,并做出變化,是一種坦誠體現(xiàn)。該行為向學生傳遞一種坦誠人格品質,學生會更加發(fā)自內心敬佩教師。另一方面,公開檢討有助于構建和諧師生關系。每個學生心里都藏著一種標尺,在她們心里,對是非曲直有一種明確判斷。因此,教師出錯誤公開檢討后,會給學生滲入一種平等意識,并為學生樹立榜樣,使學生對教師更加信任,更能增進師生間和諧關系。最后,教師敢于承認錯誤,才真正實現(xiàn)學生“求真”教育目。陶行知先生始終倡導“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?！苯處熡小扒笳妗毙袨?學生才會有“求真”意識,才會慢慢學會“做真人”。我們每一種人都應當緊記:“人誰無過,過而能改,善莫大焉”。3、談一談自己對教師這一職業(yè)看法。雖然我還沒有登上講臺,但是我始終都立志成為一名教師,對于教師這個職業(yè)我有如下幾點看法:第一,教師這個職業(yè)職責是教書育人,作為教師要有甘為人梯,甘做蠟燭精神,要關懷愛護學生。第二,教師這個職業(yè)具備鮮明示范性,與多數(shù)職業(yè)相比具備更高、更嚴格職業(yè)道德規(guī)定。因而,教師必要注重身教,為人師表。第三,教師與學生交流比較多,可以使自己保持一顆年輕心。第四,教師是眾多職業(yè)中一種,但是教師這一職業(yè)社會價值高,受人們尊重,相對穩(wěn)定,尚有寒假和暑假兩個假期,可以予以我們繼續(xù)學習、提高自身知識素養(yǎng)機會總之,我以為教師這一職業(yè)是崇高,是布滿奉獻精神,如果我可以有幸成為其中一員,必將傾盡心力做到教書育人。4、你以為,當好一種班主任需要具備哪些素質?一方面要把課教好,做為一種班主任,只有先成為先進教師,才干獲得同窗們承認。另一方面是善于把握班級整體氛圍。班主任要注意觀測班級整體學習氛圍、娛樂氛圍、活動氛圍,要善于把握與引導。例如:我曾經(jīng)班主任看到同窗們不喜歡做廣播操,總是說她年輕時故事,給人們樹立榜樣。這事班主任不倡導,就沒人管了,氛圍不好,班級凝聚力就差。另一方面溝通能力。這里重要說是單獨與同窗交流能力。由于每位同窗性格與基本不同,班主任要明白對不同同窗應有不用溝通辦法。如何精確提出建議、中肯批評,都是班主任需要掌握。最后應當是觀測能力。班級里諸多問題都是班主任積極發(fā)現(xiàn),很少有同窗積極找教師幫忙。這時,就需要班主任細心注意每位同窗變化。成績上,生活中,都需要留意。如果學生在困難時,發(fā)現(xiàn)班主任始終在關懷著自己,一定會對其成長有很大協(xié)助。教師資格證面試輔導:答辯三步備考關于教師資格證面試答辯環(huán)節(jié)備考可以概括為三個環(huán)節(jié)：一是熟悉七大題型，二是明確答題思路,三是綜合實戰(zhàn)演習。熟悉七大題型環(huán)繞測評要素，答辯環(huán)節(jié)中涉及題型共七種，分別為自我認知類、溝通協(xié)調類、應急應變類、籌劃組織類、綜合分析類、教育理論知識和學科專業(yè)知識。這些題型分別相應考查考生與否具備如下幾種基本素養(yǎng)：對于自我清晰結識、自我職業(yè)規(guī)劃、對于教師職業(yè)深刻理解;可以靈活有效地解決工作中與同事、家長和學生之間關系;對待課上和課外突發(fā)事件應變能力;對于班級管理工作和班級課外活動組織能力;對社會上教育熱點有清晰認知;教育學、教育心理學、新課改、教育法律法規(guī)等理論知識純熟掌握并可以與教育教學實際狀況相結合;學科專業(yè)知識掌握純熟、夯實。對的備考答辯環(huán)節(jié)第一步就是要懂得有哪些常用考查題型，即完畢“有什么”問題。明確解題思路七種題型有不同測查要點，相應解題思路亦不相似。如：籌劃組織類題目依照事前、事中和事后三大環(huán)節(jié)來展開思考，事前我們往往是進行準備工作，需要跟領導溝通擬定事件主題，擬定實行方案;事中嚴格執(zhí)行方案，任務到人，責任到人,實行專人負責專事;事后總結,進行宣傳,擴大正面影響。答題思路是用于協(xié)助考生迅速梳理脈絡,即解決“怎么辦”問題。如果在固有解題思路中加入某些個人特有基本狀況會讓答案更新穎、更個性化,所謂“答有思路,但無定路”便是這個道理。只要可以對的地鎖定題型,迅速地找到相應思路,靈活地加入個性元素,答辯將變得有理有據(jù)、條理清晰、新穎獨到。綜合實戰(zhàn)演習做到以上兩點還不夠,如果不加以練習,理論將成為空談。在實際考場上,由于考場氛圍嚴肅,加上某些考生自身心理素質不夠強,壓力很大,很容易影響發(fā)揮,因此在備考過程中就要試著進行實戰(zhàn)模擬,可以邀請同期備考考生朋友或者親朋朋友做自己考官,布置一種簡樸場景,進行考官和考生之間問答,有條件話可以錄制下來,進行考官評價和自我評價,評價要素可以參照測評要素。綜合實戰(zhàn)演習可以協(xié)助我們完畢“做得好”問題。之因此將備考環(huán)節(jié)分為這三個環(huán)節(jié),是由于在真實考場情境中,考官發(fā)布考題后,考生反映也恰恰是這三個環(huán)節(jié):第一步辨認題型并對號入座;第二步回憶該種題型答題思路;第三步按照思路進行答題。教師資格證構造化面試真題1、學生聚眾抽煙，覺得這是男子漢體現(xiàn),作為教師你怎么看？答案要點:如果我是題中教師,我會做如下解決:單獨找抽煙學生教育。組織班會。后續(xù)觀測理解學生與否依然有抽煙現(xiàn)象?？傊?作為一名教師應當對學生有三心。2、有個學生因家長要離婚悶悶不樂,怎么辦?答案要點:我會積極找這個學生談心,開導她。班干部帶頭關懷這位學生。組織班級活動,讓學生感受班集體溫暖。與家長溝通,盡量減少離婚對孩子影響?？傊?我會及時開導學生關注學生心理健康。3、學生問教師,關于明星出軌,你是教師你會怎么辦?答案要點:如果我是題中教師,我會做如下解決:和學生聊聊這位明星其她事跡,發(fā)掘這位明星正能量。告訴學生,每個人均有自己生活方式,明星也有自己私生活。告誡學生,要向別人學習她們長處,寬容看待某些負面信息?？傊?學生來找我,闡明學生信任我,我要引導學生向積極樂觀一面看待。4、有同窗和教師說有同窗考試作弊,作為教師你怎么辦?答案要點:觀測理解與否屬實,如果屬實,則會對作弊同窗進行說服教育,告知行為不好,會受到學校通報批評;如果不屬實,則會說服教育該同窗,告知這是不好行為,不利于同窗間融洽。此外不會由于學生出錯誤就對學生留不好印象。針對作弊同窗,我會私下溝通,詢問因素。并開班會開辯論會,談作弊利與弊。告知學生,教師不會單單關注分數(shù),教師更注重一種人德智體美勞全面發(fā)展?？傊?作為教師,樹立對的教育觀與學生觀,不但關注學生成就,同步關注學生品德、能力等