09年大學生手機市場的調查報告09年大學生手機市場的調查報告一

通過調查了解我校在校同學所使用的手機數(shù)量，手機品牌和手機的價位，以便了解其對手機市場的行情。對我校同學的消費傾向及消費行為進展分析，為手機生產企業(yè)制定營銷策略，供應客觀依據(jù)。

本次調查的對象是我校全部在校的學生。

采納網上調查問卷的形式與電子郵件問卷的形式相結合調查方法。

附調查問卷

xx年-4-16

xx年年x月x日

各位同學你們好：

感謝您在百忙之中來參與我們的調查活動，我們很榮幸的邀請你作為我們的調查對象，信任你肯定協(xié)作我們的工作，在此表示要誠心感謝。

1、您的性別是？

a、男b、女

2、您所在的系部是？

a、經貿系b、藝術系c、文傳系d、電機系e、農技系f、食動系g、計算機系

3、您現(xiàn)在使用哪個牌子的手機？

a、諾基亞b、索尼愛立信c、三星d、摩托羅拉e、西門子f、國產

g、其他的牌子

4、你使用的手機是平板的、華蓋還是翻蓋的？

a、平板的b、華蓋c、翻蓋的

5、在什么時候擁有自己的手機？

a、初中時

b、高中時

c、上大一時

d、到現(xiàn)在還沒有

6、你獲得手機的途徑是？

a、自己掙錢買的b、父母花錢給買的c、朋友送的d、贈送得的

7、你選擇手機著重哪方面？

a、功能b、款式c、價錢d、牌子

8、你最常用的輸入法是什么？

a、拼音輸入法b、五筆輸入法c、英文輸入法

9、你心目中最抱負的手機應當有以下哪些功能？

a、拍照b、mp3c、mp4、d、多種嬉戲

10、你對自己的手機還滿足嗎？

a、滿足b、一般c、不滿足

11、您更新手機的周期的是多長時間？

a、半年b、一年c、一年以上d、用到壞為止

12、您目前擁有多少部手機？

a、一部都沒有b、一部c、兩部d、兩部以上

13、您所購置的手機價格是多少錢？

a、一元購機b、300元c、300-1000元d、1000元以上

14、您常常用手機打電話還是發(fā)信息？

a、打電話的多b、發(fā)信息的多c、兩者都有

15、您每月的話費是多少錢？

a、20元以內b、20-50元c、50-100元d、100元以上

再次感謝你的合作，感謝！

09年大學生手機市場的調查報告二

隨著生活水平的改善，手機的普及率開頭上升，且使用者范圍也開頭擴張，似乎在前幾年，擁有一部屬于自己的手機，是一件很了不起的事，也是一件很值得炫耀的事，不過這都是大人們的事而已，大學生、中學生......想也別想！但是在社會日新月異的今日，在大學里，手機幾乎是人手一部的通訊工具，大學生擁有自己的喜愛的一部手機不再是很遙遠的事。越來約年輕化的手機，無論從功能到外表都發(fā)生了質的變化，但是，價格卻成反比，這對消費者來說無疑是一個買機好時期，所以不少學生趕上了這好時期，擁有了屬于自己的手機。特此，我特地進展了這項調查活動。其調查結果詳細分析如下：

調查數(shù)據(jù)顯示，在被訪者中80％的學生擁有手機。在沒有手機的學生中10％學生將會在近期購置手機。從這些數(shù)據(jù)可看出：隨著高科技的進展和人們生活水平的進步，手機在大學里已不再是新奇的玩意兒了，已經普及化了。大學生的消費已經成為手機市場中一個不容無視的消費者群。

在調查中發(fā)覺，大學生最寵愛的品牌是諾基亞，40％的人使用的是這款手機。很明顯，諾基亞占據(jù)了肯定領先的位置，與其他品牌拉開了不小的距離。而排名其次位的是索尼愛立，亮麗的形狀與有用的功能是不少人選擇的重點；第三位是三星，三星雖然擁有高技，接著是摩托羅拉、西門子等品牌，波導是唯一進軍一線陣容的國內品牌，tcl緊隨其后。

調查結果顯示，消費者對知名品牌的企業(yè)產品質量普遍表示認可，諾基亞、摩托羅拉、三星等品牌形象較好，消費者認可度較高。國內外品牌在這方面差距較小，國外品牌只是個別產品的認可度高于國產品牌。國內品牌中波導成績斐然，但拉開其他品牌的差距也越來越小。排名中，tcl、夏新、聯(lián)想難分凹凸。

消費者對質量的要求最高，手機是日常的通訊工具，假如質量不好，將會給消費者帶來極大的不便。另外，由于大學生都是年輕人，他們對手機的外觀款式要求也較高，其次是多鈴聲，大容量的電話本，彩屏，雙屏。消遣方面有嬉戲，gprs上網，播放mp3，可更換外殼，紅外線接口等。

調查發(fā)覺，目前絕大多數(shù)讀者的手機價格在800--1500，大學生購置手機還是以有用為主。只有10%的消費者表示會選擇800元以下的手機，也有局部消費者購置1500以上的高價位手機。

隨著生活水平的改善和手機的價格下調，使不少大學生擁有了自己的手機，50％人開頭在上大學的時候擁有自己的手機。但是獲得手機的途徑中家人購置的占45%；自己購置占51%;朋友贈送占3%。以上調查說明，現(xiàn)在越來越多的大學生的消費水平有所提高，能夠滿意他們的額外消費。

調查發(fā)覺，消費者購置手機的地點較為集中，大體上分布在手機大賣場和品牌專賣店，他們認為手機大賣場或品牌專賣店的銷售人員素養(yǎng)相對較高，手機售后效勞也不錯，因而簡單贏得消費者的信任，另外，大賣場的價格優(yōu)勢也是一個重要因素。

在現(xiàn)有功能中，來電／接聽電話時間和中文輸入功能分別位列消費者最看重功能前兩位，每天都有成千上萬的短信飛遍校園內外，這也是大學生手機資費的重要組成局部，因此很多同學都定了包月短信。

09年大學生手機市場的調查報告三

隨著科技的進展和經濟的飛越成長，全國的經濟面貌煥然一新，人民生活水平快速提高。社會信息化進程加快，高新科技產品成為了消費熱點，手機作為一種便利快捷通訊工具已經逐步走進了現(xiàn)代生活的各個領域。其中依據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心公布的《20xx年中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至20xx年12月底，中國青少年手機網民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網工具。青少年的手機擁有數(shù)量相當可觀，對于二十一世紀的大學生來說，在這個信息飛躍的時代，手機幾乎人手一部，走在校園中，隨處可見大學生一邊走路一邊拿著款式不同的手機打電話或者發(fā)信息，這已然成為了一種生活方式，手機成為了生活中不行或缺的物品。面對越來越離不開手機的大學生群體而言，大學生手機的使用已經成為一種值得討論的現(xiàn)象，特殊是針對大學生課上使用手機的現(xiàn)象。

依據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，調查受訪的大學生中，手機的擁有率到達了100%，也就是說手機作為普及化的科技產物，在大學生的生活中都或多或少地扮演著或重或輕的角色，從某種意義上說手機已經成為了大學生的生活必需品。如此高的手機擁有率，勢必也就造成了手機使用過程中的問題的普遍化、多樣化與嚴峻化。而此篇報告所針對的便是普遍存在于各高校大學生中的課上使用手機的現(xiàn)象與問題，分析高校學生該現(xiàn)象產生的緣由、特點、危害及其一些建議。

在調查報告形成之初，首先針對大學生課上使用手機這個問題做了問卷調查與訪談，從存在該現(xiàn)象與問題的報告主體入手也就是大學生群體，從他們身上獲得這一報告的第一手資料也是最重要的資料。分析回收的問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從中獲得如下信息。

調查數(shù)據(jù)顯示，84.4%的大學生會在課上使用手機，僅有16.6%的大學生會在有急事不得不用的狀況下使用;在課上使用手機的大學生中，9.0%的人在課上什么都玩，26.3%的人在使用手機軟件的談天功能與同學或朋友談天，21.0%的人在掃瞄手機新聞或登陸網頁，還有31.5%的人在玩嬉戲,，12%的人做與學習有關的事;在關于每節(jié)課上使用手機時間長短的問題上，66.8%的人使用時間在半節(jié)課以下，23.1%的人使用手機的時間為半節(jié)課，還有10.1%的人課上使用手機的時間為半節(jié)課以上;在關于上課使用手機的緣由調查中，13%的認為課上使用手機已經成為一個習慣，40%的人在自己不感興趣的課上使用手機，38%的人由于教師講課乏味聽課無聊選擇使用手機消磨時間，還有9%的人無論什么課都使用手機;在受訪的大學生中普遍認為班級上課時間內課上玩手機的同學較多且自己也簡單受到四周玩手機同學的影響而跟著玩;受訪大學生對手機使用的危害都表示不是特殊清晰或不以為然。

對得出的數(shù)據(jù)進展分析，不難發(fā)覺大學生在課上使用手機現(xiàn)象與問題存在的幾個特點：

1.大學生課上使用手機問題存在群體普遍化的特點，大量學生在課上使用手機;

2.大學生課上使用手機用途的多樣化，但是絕大局部的同學并未將手機的使用用于學習方面，而是只是將手機使用功能的消遣化;

3.大學生課上使用手機時間大局部都在半節(jié)課以內，使用時間相對可控;

4.大學生課上使用手機相互影響，一局部課上使用手機的學生會影響其四周的同學，使其受影響，然后使這局部學生也使用手機;

5.大學生對課上使用手機危害的無視，絕大多數(shù)的大學生對于長期使用手機對人體造成的

危害不甚了解或不以為然，而依據(jù)相關試驗顯示，假如每天使用手機超過兩小時會對身體造成較大的損害，特殊是對使用手機上網對視網膜的損害。在得出了大學生課上使用手機的幾個特點之后，我們就有必要對這種現(xiàn)象也問題消失的緣由進展分析：

就學生而言，中小學是應試教育培育模式，是被動灌輸性的學習，而大學是素養(yǎng)教育模式，是主動性討論型的學習。應試教育讓學生失去了對學問本身的渴求，經過三年高壓下的“高考訓練”，學生在寬松的大學課堂反而有些無所適從。由于已經習慣于被動承受，而不情愿主動去學習學問，對于課堂上某些教師和學生“互動”的教學嘗試，反而引起了學生的抵觸，覺得上課“像玩兒一樣，學到的東西太少”。還有一方面緣由便是大學生對于學校開設課程的興趣度不高，失去課上學習動力，且由于近年來，大學生專業(yè)方向和工作不對口已經成為普遍現(xiàn)象，因此，不少學生開頭質疑聽課的意義并開頭對于上課不仔細對待，課上使用手機的現(xiàn)象便更為突出。

就教師而言，造成如今大學課堂上手機盛行的另一個主要緣由是任課教師的“熟視無睹”與“放任自由”，教師的課堂松散治理讓大學生們心不在焉也更有恃無恐。既然學生在課上使用手機的風險是低的甚至是無風險的，那么學生課上使用手機的現(xiàn)象便是呈擴散狀的且難以杜絕的，由于大學更強調的是自主學習，大學教師們便少了像高中教師對于學生的強制學習壓力，學生也就少了被“監(jiān)管”的束縛，此種現(xiàn)象便會越來越嚴峻。

就學校而言，學校的監(jiān)管力度存在欠缺，對于學生課上使用手機的現(xiàn)象缺乏有力的措施進展制止，也難以制止。

發(fā)覺問題的緣由之后，便要探討如何去改善大學生課上使用手機的狀況。

其中，大學生本身應當轉變其被動受教的慣性思維模式，嘗試主動去獵取學問，明確目前所學學問的重要意義，清晰在課