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數(shù)學(xué)評(píng)課記錄大全2

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四、《組合圖形的面積》

、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的明白。

2、采納自主探索、合作交流、比較反思等辦法，讓學(xué)生記憶組合圖形面積計(jì)算的探索過程，經(jīng)過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際咨詢題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)。

3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的教學(xué)。在解決咨詢題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立考慮計(jì)算、最終交流解題辦法。學(xué)生關(guān)于一道題想出了多種解題辦法，教師沒有直截了當(dāng)告訴學(xué)生用哪種辦法好，而是鼓舞學(xué)生經(jīng)過觀看、比較，尋覓最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的辦法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度考慮咨詢題的能力。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)日子的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探索的機(jī)遇，精說多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決咨詢題能力培養(yǎng)非常到位。

五、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為啥動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀看兒童樂園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分不喜愛的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)于日子的樂趣。然后放手讓學(xué)生依照加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對(duì)照、觀看、探索、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索乘法的意義，學(xué)生考慮層層遞進(jìn)，同時(shí)板書貫通始終，使學(xué)生記憶了知識(shí)進(jìn)展演變的過程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀看主題圖，并能在圖中找出條件非常重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫適應(yīng)，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、日子起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8兩個(gè)算式中滲透觀看角度別同會(huì)得到別同結(jié)果的思想。

4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)于日子思想。課中不管是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，依然探索新知、鞏固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜愛游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀看

藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)日子的密切聯(lián)系。

建議板書突出重點(diǎn)，字多、小觀看起來別方便。

六、《５的乘法口訣》

１、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生講出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生明白口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探索、考慮的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其因此然。整個(gè)課堂爽朗生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。

３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極考慮的氛圍中。另外，從杜老師一句”停筆眼別離書，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

七、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系日子實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咨詢題情

境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

２、教學(xué)中別但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過程辦法和情感的體驗(yàn)。教學(xué)中采納折一折、涂一涂、比一比的辦法，讓學(xué)生親身記憶分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探索過程，使結(jié)論和過程有機(jī)的結(jié)合在一起，知識(shí)和能力得到和諧進(jìn)展。

3、注重學(xué)習(xí)辦法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明白分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，經(jīng)過找關(guān)鍵詞，在書中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)歷、明白和應(yīng)用。

八、《統(tǒng)計(jì)》

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生記憶統(tǒng)計(jì)的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師經(jīng)過讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分不投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生記憶了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)表，講講你發(fā)覺了啥、懂了啥，使學(xué)生體味到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。并且，在統(tǒng)計(jì)過程中，教師安排學(xué)生舉行分組活動(dòng)，同時(shí)組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜歡的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分不是多少”作引，繼續(xù)，

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機(jī)消逝，讓學(xué)生體味到“數(shù)一數(shù)”別能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋覓新的解決咨詢題的辦法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后，放手讓學(xué)生舉行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槿绱四菢拥木壒蕸]能順利完成任務(wù)時(shí)，適時(shí)指出：能夠小組合作。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后，學(xué)生舉行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的辦法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打“√”記錄；畫“︱”的辦法……“你們真棒！想出了那么多的記法。哪一種記法既清晰又簡(jiǎn)便？”沈老師有挑選地出示幾種記錄辦法、引導(dǎo)學(xué)生在“清晰”和“方便”兩個(gè)方面比較、評(píng)價(jià)各種記錄，使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的辦法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄辦法。

九、《別退位減法》

鈔票老師經(jīng)過一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。繼續(xù)，鈔票老師讓學(xué)生自主探究335-123=？要緊突出了兩種別同的計(jì)算辦法：計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算，目的別只在于呈現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟示學(xué)生由直觀到抽象地考慮三位數(shù)筆算辦法的算理，啟示學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來表述算理。

如此安排教學(xué)，有利于進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

最終商場(chǎng)買衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生依照?qǐng)D中信息提出咨詢題，學(xué)生提了非常多，有利于提高學(xué)生的提咨詢能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是對(duì)于三位數(shù)的別退位減法，難度別大，因此放手讓學(xué)生自個(gè)兒解決對(duì)學(xué)生來講是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自個(gè)兒探究的開心，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的日子和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系起來，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)日子中的作用，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生依照熟悉的日子情境提出別同的數(shù)學(xué)咨詢題，增強(qiáng)了學(xué)生的咨詢題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)考慮、會(huì)探究、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決咨詢題。在整節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的開心。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)過程中，特殊注意反饋糾錯(cuò)，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。,

十、《退位減法》

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了別退位的三位數(shù)減三位數(shù)

計(jì)算和驗(yàn)算辦法的基礎(chǔ)上，教學(xué)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。所以王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)辦法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)嘗試著去解決新咨詢題：兒童小講比民間故事多多少本？335185=？在教學(xué)時(shí)，王老師突出了十位上別夠減如何辦的咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生考慮，自主探究算法。并且，教師還安排學(xué)生講講“計(jì)算減法時(shí)要注意些啥”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計(jì)算辦法。看上去一堂非常樸實(shí)的課，實(shí)際上蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計(jì)與安排。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,后組織全班學(xué)生交流計(jì)算過程，重點(diǎn)突出退位的過程,在讓學(xué)生比較完整地講一講筆算減法的計(jì)算辦法？想一想，筆算減法和筆算加法在計(jì)算辦法上有那些相同的地點(diǎn)，那些別同的地點(diǎn)？如此一步步的推進(jìn),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn).

同時(shí)出示例題,組織學(xué)生考慮計(jì)算辦法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探究考慮和合作交流中，了解退位減法的計(jì)算辦法，留給學(xué)生探究、考慮、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)刻和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

十一、《認(rèn)識(shí)人民幣》

這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而老師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

整個(gè)教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相互交流中認(rèn)識(shí)別同面值的人民幣，在操作活動(dòng)中體味和明白元與角、角與分之間的進(jìn)率，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得積極主動(dòng)。

胡老師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動(dòng)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了解決簡(jiǎn)單實(shí)際咨詢題的能力。

十二、《找規(guī)律》

這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，繼續(xù)安排學(xué)生搭配主食和水果，認(rèn)識(shí)搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，考慮有多少種搭配辦法，留給學(xué)生充分的探索空間。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)搭配的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號(hào)舉行搭配，能借助直觀發(fā)覺并總結(jié)搭配規(guī)律，了解怎么樣搭配才干別重復(fù)、別遺漏，掌握有序搭配的辦法。教學(xué)環(huán)節(jié)安排大概有些前松后緊，學(xué)生探究搭配規(guī)律時(shí)，填表格花了很多的時(shí)刻，教師是別是把表格里的一些次要內(nèi)容填到里面去比較好呢。

《植樹咨詢題》

綜觀整節(jié)課，在教學(xué)時(shí)充分思考了學(xué)生的主體地位，能非常好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，注重教材重組，注意加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的咨詢題性和實(shí)效性，凸現(xiàn)課堂實(shí)效，讓學(xué)生享受課堂的真實(shí)。

2、以解決咨詢題為主線，探究多樣化的解決途徑和挑選合理簡(jiǎn)便的解決咨詢題的策略，讓學(xué)生享受課堂生成的空間。

3、教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，別再是教師啥，學(xué)生學(xué)啥，而是尊重學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生自主探究、互相交流完成自個(gè)兒知識(shí)體系的建構(gòu)，讓學(xué)生享受課堂主體的樂趣。在教學(xué)中，教師選取日子中的學(xué)生熟悉的事例，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一條路上植樹的事情。依照學(xué)生反饋上來的事情舉行分類，共三類：兩端都種樹、一端種樹和兩端都別種。在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探索，設(shè)境激趣，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到辦法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)?！皵?shù)學(xué)于日子，而又應(yīng)該為日子服務(wù)。”在學(xué)生對(duì)植樹咨詢題的幾種別同種法的基礎(chǔ)上，教師開放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從掛燈籠、鋸木頭等咨詢題，并經(jīng)過讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)日子中的許多事例看上去跟植樹咨詢題毫別相

似，然而只要善于觀看題中的數(shù)量關(guān)系，就理解它與植樹咨詢題的數(shù)量關(guān)系非常相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈便運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決日子中的一些實(shí)際咨詢題。使學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)于日子，又回歸于日子。

十三、《用字母表示數(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。關(guān)于他們來講是非常抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節(jié)課，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，