第頁小學語文的研讀方法研讀過程正是同學的熟悉過程、發(fā)展過程，體現(xiàn)了語文教學的本體性：促使同學言與意的積極互轉(zhuǎn)，進而形成運用語言表達情意、交流信息的能力。今天我給大家分享一些小學語文的研讀方法，希望對您有所幫助!

一、心得研讀

心得研讀是依據(jù)心理學的研究提出的，要讓同學帶著問題去讀書，邊讀邊心得?！步處煛乘岬膯栴}要集中明確，不能過多，每次讀書一般一兩個問題為最正確，加強同學讀書的目的性。通過心得研讀，引導同學思想進入正確的軌道，體會出課文整體和部分的內(nèi)在聯(lián)系，同時使同學思維的深入性、靈活性、敏捷性得到訓練，體會所要表達的情感，知道是怎樣運用語言文字來表達情感的。

二、情致研讀

從心理學的角度上講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素往往對人的情感產(chǎn)生感染作用。入境而動情，感情研讀的關鍵是引導同學入境，使同學的情感和的情感發(fā)生共鳴，使同學的研讀富有感情、富有魅力，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。真正做到"其言皆假設出于吾之口，其意皆假設出于吾之心'?？傊橹卵凶x可以采納靈活的手段輔以教學。

三、角色研讀

角色研讀也是訓練研讀的一種有效形式。同學們按不同的角色各有分工，以深入體會課文中人物的性格特點。《皇帝的新裝》這篇童話就非常合適作為分角色研讀的課文。童話人物形象多樣各異，對話內(nèi)容多且能體現(xiàn)人物性格特征與心理，夸張與滑稽以及上至皇帝下至臣民的愚蠢在對話中得到充分表現(xiàn)。

采納分角色研讀能更好地引領同學走進童話的世界，同學能更為具體，感性地去了解眾多人物形象。參加分角色研讀的同學必須明確自己分配到的具體人物及他的說話內(nèi)容，同時要把握人物性格，心理以及在對話中如何通過語調(diào)，語氣來形象地表現(xiàn)。如果在研讀之前教師給全班同學明確聽后讓同學分析、概括眾人物形象的任務，將會有更多的同學會被這個童話有趣又滑稽的情節(jié)所吸引。同學在聽、體味的同時還注意思索，更重要的是分角色研讀能為課堂創(chuàng)設情境，形象教學得以更好的體現(xiàn)。

四、賞析研讀

"綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情'。在語文教學中，我注意從引導同學通過對語言文字的閱讀分析去品味課文中的思想感情，體味的情懷，深入理解文中含著的意思，從而激起同學情感上的共鳴。賞析閱讀主要是通過對重點詞、句、段的反復咀嚼，細細品味，"探幽索引'，體會遣詞造句之匠心，如教《孔乙己》一課，文中"孔乙己不回答，對柜里說，溫兩碗酒，要一碟茴香豆。'"便排出九文大錢。'這里用"排'有什么好處，我讓同學換成"摸'反復比較閱讀，細細體味，讓同學品出"排'字形象準確表現(xiàn)孔乙己生活拮據(jù)而又窮酸的性格。

2小學語文的研讀方法一

一、強化同學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但無論簡單.卻包涵了教會做"人'的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以同學為中心，提升同學的語文素養(yǎng)，為同學的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。"能說會道'"出口成章'"下筆成文'不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?

語文新課標明確提出："語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎'。語文課程應培育同學熱愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積存，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際必須要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重同學的閱讀背誦。

俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟'，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見"讀'在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對"讀'束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹"為講而講'，同學純粹"為學而學'，"方法'看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可同學學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。

有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學的學習興趣，教師采納小導游的方式讓同學先小組合作學習，然后集體交流，抽同學輪換上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向同學展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓同學介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，同學饒有興趣，也學了很多。

三、注重同學自悟探究。

當前的語文教學，不管是老牌的"教師講，同學聽'，還是翻新的"教師問，同學答'，或是改革的"教師撥，同學轉(zhuǎn)'，其總體還是以教師為中心，"喧賓奪主'的狀況還是顯而易見。其實，語文教學是引導同學在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學的自悟探究。蘇霍姆林斯基說："我深信，只有能夠去激發(fā)同學進行自我教育的教育，才是真正的教育。'"自悟'便是同學形成自我教育的途徑。在"讀'的基礎上，"悟'出精髓。因"文'悟"道'，因"道'學"文'。當然，同學的自悟探究，絕不能采用放羊式的自我體會，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有革新的火花。我會有效結合"345優(yōu)質(zhì)高效課堂'教學模式進行教學，提升課堂教學質(zhì)量。

四、語文生活化，有效〔拓展〕到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學"少做題，多讀書'，讓同學成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)"精講'，使同學能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。

既使是同學發(fā)表了一些"異想天開'，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。生活即課堂。培養(yǎng)同學具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷施行，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

五、充分調(diào)動同學的學習主動性。

語文教學的過程性是指同學在學習的過程中的參加程度和思維方式等。同學的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體同學積存參加學習的過程。

語文教學的過程性，就要充分調(diào)動同學的學習主動性，給同學獨立思索的時間，讓同學邊讀邊思，體會語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參加、各抒己見的目的;給同學質(zhì)疑問難的時間，在同學學習的過程中，激勵同學大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的同學觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應引起我們的思索。

3小學語文的研讀方法二

一、提升閱讀能力

閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，是學習語文和其他學科的基礎。古語有云："書讀百遍，其義自見。'故而，閱讀是提升語文研讀能力的最好方法之一。新課標提出："閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。'可見，閱讀在語文學習中的地位和作用是何等重要。在提升小同學閱讀能力方面，主要有以下兩點：

1、運用正確的閱讀方法。"授之以魚，不如授之以漁'，即授之以魚，見效一時，但終會挨餓，而授之以漁，則可以使人學會生存的本事。在語文教學中也要強調(diào)這個道理。即在語文教學中，要教的不僅是知識，更是學習方法，而后者最重要。關于閱讀方法，我主要介紹閱讀積存的幾種方法。

這主要包括"記'、"摘'等。記，也就是背誦，閱讀能力的培養(yǎng)離不開背誦。背誦的目的在于讓小同學感受具體的語境，以及規(guī)范具體的語言，學會停頓等。從古至今，很多教育家都重視背誦的作用。記得在古裝劇中，常?？吹剑⊥瑢W搖頭背誦《三字經(jīng)》、《論語》的狀況。因為不斷背誦是提升閱讀和寫作能力的基礎。

語文教材的課文，都是編者精心挑選出來的，不僅合適小同學目前的學習階段，方便其學習和閱讀，而且易于背誦。而這些語文老師，更要利用好這些教材，培養(yǎng)他們背誦的習慣和能力。我在教學過程中嚴格遵守大綱規(guī)定的"小同學必讀書目'，讓同學背誦教材中的內(nèi)容，并指導他們按部就班地背誦。比如通過比較、歸納、揣摩、體會等多種方法背誦，讓他們逐漸掌握背誦語文課文的要領和方法，提升記憶效率。

2、強化朗誦訓練。"書讀百遍，其義自見'。朗誦是閱讀的基礎，是提升他們的閱讀能力的重要方法之一。在小學課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一篇課文的學習目標中都會指出：讓同學正確、流利、有感情地朗誦課文。記得我上小學的時候，老師就常常說，多讀，有感情地朗誦，不僅可以加深小同學對課文的印象，強化對此舉篇章的理解，還能培養(yǎng)他們口頭表達、與人〔溝通〕交流的能力。通過朗誦，同學身臨其境地感受到祖國語言文字之美，自小培養(yǎng)起熱愛祖國文化的興趣。

《慈母情深》充滿母慈子孝，主要通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)來體現(xiàn)母親的慈藹和善良。為了讓同學更真切地感受偉大的母愛和對母親的感激、熱愛與崇敬之情，并激發(fā)熱愛母親的思想感情，從重音、停頓及情感把握上有重點地指導同學朗誦這些地方。而且讓同學在朗誦之后，說說自己的感想，以及談談自己對母親的印象。在一遍又一遍的朗誦和舉例子中，他們不僅被這位平凡的母親所打動，而且說出了很多母親關愛自己的方面，不僅輕松地實現(xiàn)了教學目標，而且培養(yǎng)了同學的孝心。

二、培養(yǎng)同學思索能力

思索能力，是一個人成長和發(fā)展的能力之一，是一個人對所見所聞的所思所感，也是對社會的看法。在小學教學中，思索能力是體現(xiàn)同學研讀語文教材的重要體現(xiàn)之一，小同學由于缺乏社會施行，缺乏系統(tǒng)的理論知識，故而在家聽父母，在外聽老師，缺乏獨立思索的能力。而我為了培養(yǎng)同學的思索能力，主要做了以下嘗試。

1、激勵同學充分思索。在課堂上，為了充分鍛煉同學的思索能力，我一般都是在同學朗誦完之后，讓其發(fā)表自己的看法。例如這句話，表達了什么意思?這些內(nèi)容對你有什么心得?這些內(nèi)容，對我們以后有沒有用、如何運用等。

例如，很多家長為了讓孩子更好地理解課堂教學內(nèi)容，一般都會給孩子們買一些教輔材料，以便更快速地學習這些內(nèi)容，但我要求，我的同學，都不要去買這些材料，因為這些會束縛同學的思維，形成千篇一律的解釋。在古詩詞背誦中，我會讓同學講講對這個詩詞的理解，同學的理解往往五花八門，跟教材大相徑庭。但我都會進行充分的理解和激勵，沒有對與錯，只有思索不思索。

2、激勵同學大膽去寫。寫出所思所想，是提升研讀能力的重要方法之一，很多理解力都是在寫的過程中發(fā)現(xiàn)和提升的。這是因為在寫的過程中，大腦會得到最充分的思索，得到最大限度的開發(fā)，會想著整體表述，會思索著邏輯問題。所以，在教學中，我一直強調(diào)寫的重要性。在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多同學存在眼高手低的通病，有想法就是不知道怎么表達、寫出來。為了克服這個毛病，我就讓他們?nèi)?，想盡辦法把自己的所思所想寫出來，不管是文辭優(yōu)美還是詞不達意，都要求寫下來，然后讀出來，表達出來。在不斷表達中，同學關于語文教材的理解力得到飛速提升。這意外驚喜，更讓我堅定了讓同學去描述表達的信心。

寫，還包括同學的日記，我一直強調(diào)日志的重要性，讓同學記錄學習的所思所感，或者是生活趣事。剛開始同學記錄得流水賬似的，甚至感覺在湊字數(shù)。但慢慢地，字數(shù)開始多起來，語句開始優(yōu)美，出現(xiàn)語文課本上的句子和詞語。有些同學的日志，甚至頗有精妙之處。而同學也在記錄中，找到了樂趣、亮點，趣味性日漸加強，而相伴隨的是他們理解力的大幅攀升，甚至逐漸在課堂上提出讓我吃驚的問題。

4小學語文的研讀方法三

(1)板塊研讀式。

板塊研讀是指同學在教師的指導下，對課文的問題情景進行自主合作、切磋交流等研究式的閱讀。板塊就是文中比較集中而又相對獨立的由問題情景形成的結構大部件。具有集中性、獨立性、聯(lián)系性和靈活性。如蘇教版課文《豐碑》，教學時我在同學充分提問的基礎上，圍繞課題《豐碑》，篩選有價值的問題，引導并整合了"豐碑指什么'"為什么說軍必須處長成了一座豐碑'"寫出會說的什么話'三個板塊組織教學，特別第二板塊中同學畫句、討論、交流匯報和感情朗誦等方式，緊扣主旨，環(huán)環(huán)深入，既理解積存語言，又欣賞表達語言，還語文教學的本體地位。以此建構了其研讀模式框架，即"興趣鋪墊――提煉主題――組合板塊――展開研讀――拓展延伸'。

(2)中心研讀式。

圍繞某個"中心'，或方法、或訓練、或問題、或情感、或?qū)W習主題來組織的研究式的閱讀。如教學《學弈》一課，緊緊圍繞"讓同學初步地感性地熟悉文言文的特點'，〔制定〕了兩個板塊。一是成語引路，溫故孕新。

A、成語接龍。假設干小組接龍比賽，以多為勝。

B、典型釋義。從中選出最能體現(xiàn)白話與文言區(qū)別，又便于同學釋義的某個成語，讓同學說出字面意思。如"狐假虎威'，就是"狐貍借著老虎的威信'。

C、簡介"文言'。成語是文言，意思是白話。我們對文言文并不陌生。說出的許多成語都來源于文言文，現(xiàn)代文里也有文言的成分，如成語、句式等，是中華民族出色的文化遺產(chǎn)。學習文言文，不但可以從中學習古代的出色文化，而且學到的大量成語及其他文言詞匯和句式，對提升語言的感受能力、理解能力、表達能力，都有重要意義。二是今譯搭橋，降低難度。

A、引題解題。知道"專心致志'嗎?它來源于文言文――《學弈》，題目指"學下棋'。

B、講述故事(用現(xiàn)代白話)。

C、導入新課。這樣一件事用文言寫下來，會是什么樣子呢?我們來學習課文。讓同學回憶學過的成語，由成語接龍游戲?qū)胄抡n，以激活原有知識經(jīng)驗為基礎，既對白話與文言加以區(qū)別，又引導同學對典型成語與意思的屬性進行區(qū)別，為同學發(fā)現(xiàn)成語釋義與《學弈》故事間的相通之處――"成語與課文是文言，意思與故事是白話