第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)方法情境教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里最常用的一種方法，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)師生間的平等合作與優(yōu)良互動(dòng)提供了理想的平臺(tái)。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、聯(lián)系同學(xué)生活進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文源于生活。教材中的每一篇課文都蘊(yùn)含著的正確的價(jià)值觀，傳達(dá)著的深入哲思和主觀情意，向我們展示了豐富多彩的世界。針對(duì)小同學(xué)閱歷還不豐富的特點(diǎn)，〔教師〕應(yīng)當(dāng)將小同學(xué)的自身生活與教材中描述的生活聯(lián)系起來(lái)，使情景再現(xiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)有所感觸，對(duì)社會(huì)有所了解，強(qiáng)化體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)加深對(duì)課文的理解。這樣語(yǔ)文與生活相得益彰，使同學(xué)懂得觀察生活，感知課文，激勵(lì)同學(xué)思索，讓語(yǔ)文課富有活力，讓語(yǔ)文根植于生活，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

二、適時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化情境，升華同學(xué)體驗(yàn)

教師不僅要善于利用生動(dòng)的課堂教學(xué)情境展示，令同學(xué)不知不覺地融入教學(xué)活動(dòng)中，還要密切注意把握各種教學(xué)時(shí)機(jī)，采納多種手段，繼續(xù)強(qiáng)化情境，渲染情境的氛圍，使設(shè)置的教學(xué)情境隨著教學(xué)活動(dòng)的步步推動(dòng)，得到繼續(xù)的強(qiáng)化，越來(lái)越鮮亮、生動(dòng)。這樣，同學(xué)感受就會(huì)越來(lái)月越清楚、深入，情緒越來(lái)越飽滿，體驗(yàn)也隨之不斷深入、升華。

(1)精選資料，適時(shí)補(bǔ)充。精選與學(xué)習(xí)材料相關(guān)的資料，適時(shí)補(bǔ)充，〔拓展〕同學(xué)的視野，加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)在深入的熟悉和情感體驗(yàn)中生動(dòng)地學(xué)。

教學(xué)《一夜的工作》，在同學(xué)理解"一夜'和"每個(gè)晚上'的內(nèi)在聯(lián)系后，適時(shí)補(bǔ)充一段反映周總理病重期間忘我工作的資料："周總理已是76歲的高齡的時(shí)候，身患癌癥，在生命的最后歲月里，他做大手術(shù)6次，小手術(shù)8次，而他的工作時(shí)間在18～22小時(shí)的日子有44天，和中央有關(guān)負(fù)責(zé)同志談話216次，接見外賓63次，在住院的醫(yī)院里召開會(huì)議20次。我們的周總理幾十年如一日，都這樣工作的，鞠躬盡瘁，死而后已。'目的是讓每個(gè)同學(xué)的思維不僅僅停留在"一夜'和"每個(gè)晚上'的層面上，而是深入到對(duì)總理一生工作的熟悉――這一夜工作的情景是總理一生生活的縮影，升華同學(xué)的情感，使同學(xué)更加崇敬、愛戴周總理。這樣，課堂內(nèi)既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，課堂內(nèi)外〔溝通〕，使課堂充滿生氣和活力。

(2)巧借契機(jī)，充分操作。同學(xué)，尤其是小同學(xué)，在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去熟悉世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動(dòng)中練硬的。因此要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉教學(xué)中利于同學(xué)動(dòng)腦思索、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，讓同學(xué)親身操作施行，充分感受熟悉，變同學(xué)的"坐中學(xué)'為"做中學(xué)'同學(xué)會(huì)自然進(jìn)入激情參加狀態(tài)，生動(dòng)地學(xué)。

學(xué)習(xí)習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》一課時(shí)，以往都是由教師來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)觀察，再由教師闡述其中的奧秘。這樣同學(xué)的體會(huì)并不是很深，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中還存在的其他問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)只要在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備，提醒應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，完全可以放手讓同學(xué)自己親手施行，在實(shí)驗(yàn)中獲得體驗(yàn)。老師分好組，各組領(lǐng)好實(shí)驗(yàn)器具，并引導(dǎo)同學(xué)注意觀察和思索。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師再道出手帕燒不壞的原因，并激勵(lì)同學(xué)談?wù)劯惺?。同學(xué)心得到了許多。

三、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的〔制定〕，豐富教學(xué)情景

在小同學(xué)的心靈深處，有著和童話、游戲、兒歌親密的情感，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行充分地挖掘，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和樂(lè)趣。游戲與小同學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)課堂上營(yíng)造游戲氛圍，增添游戲趣味，使小同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持有意注意，讓同學(xué)積極參加到課堂教學(xué)，使他們感覺有意思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)盡可能利用一些有利教學(xué)的因素。

四、靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，喚醒學(xué)習(xí)情景

每一位小同學(xué)都是有一定情感的。這種情感關(guān)于同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著一定的影響。但是，只有積極向上的情感，才會(huì)使同學(xué)的創(chuàng)造性、主體性得到較好地發(fā)展，讓同學(xué)的思維更加活躍。當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題表現(xiàn)較好時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，關(guān)于膽小的同學(xué)要進(jìn)行親切的激勵(lì)。教師的肢體語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。教師通過(guò)一定的表情，使教學(xué)情景更加準(zhǔn)確無(wú)誤、豐富多彩，在教學(xué)過(guò)程中起到修飾、配合、補(bǔ)充的作用，有利于同學(xué)接受。教師親切而自信的目光，充滿專注而又期待的眼神，縮短了同學(xué)與教師之問(wèn)的情感距離，內(nèi)心的恐懼感得到了消除，同學(xué)有安全感。教師平易近人的面容、熱情洋溢的微笑，可以使同學(xué)獲得最形象、最真切、最直觀的感受。教師得體的身姿手勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)融入教學(xué)情景，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

五、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小同學(xué)缺乏社會(huì)知識(shí)，了解社會(huì)較少，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合小同學(xué)的實(shí)際情感體驗(yàn)，老師可以運(yùn)用語(yǔ)言能力創(chuàng)造情景，使情景與同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)的情景類似，也可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際語(yǔ)文課堂中，老師在講解與朗誦課文時(shí)，可以結(jié)合運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，如懷疑、好奇、吃驚、感嘆、傷心、快樂(lè)等，可以使同學(xué)理解當(dāng)時(shí)的思想感受，進(jìn)一步理解課文描述的情景。如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師就可以運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，使同學(xué)在感受金色、豐碩的秋天時(shí)如臨其境，接著再介紹秋天的特色和特有的韻味。同學(xué)通過(guò)認(rèn)真傾聽老師的講解，感受描述的秀麗景象，在腦海中顯現(xiàn)二者融合的生動(dòng)形象。同學(xué)的想象力得到進(jìn)一步發(fā)揮，情感得到進(jìn)一步升華，美化了同學(xué)的心靈，培養(yǎng)了同學(xué)感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)方法一

一、聯(lián)系生活、展現(xiàn)情境

教師要"改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系'。因此要超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛同學(xué)的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與同學(xué)的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開同學(xué)的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解的意圖。

聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給同學(xué)"導(dǎo)流'，加深對(duì)課文的理解;又給同學(xué)"開源'，促進(jìn)同學(xué)對(duì)生活的熱愛。例如：教師在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，可以改變了過(guò)去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓同學(xué)在自學(xué)課文后，讓同學(xué)選出一種自己喜愛的玻璃，并問(wèn)他們：假設(shè)你是該玻璃廠的廠長(zhǎng)，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去?(在此過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)、講解并展望發(fā)展前景)最后完成課后思索學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)整堂課會(huì)使同學(xué)學(xué)得其樂(lè)融融，有效地避免了說(shuō)明文枯燥無(wú)味的毛病，又讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)同學(xué)對(duì)生活的熱愛。

二、體驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于同學(xué)在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)發(fā)生積極的激情傾向，從而對(duì)進(jìn)修發(fā)生新的熱情。是以，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)緣，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)成功。當(dāng)他們?nèi)〉每上渤删蜁r(shí)，教師應(yīng)為他們歡呼，為他們?nèi)杠S。一是與"體驗(yàn)'相伴，以"演'育情。在語(yǔ)文教材中，每一篇都像為同學(xué)打開了一個(gè)寬敞寬年夜曠達(dá)的分歧世界：有的花噴香鳥語(yǔ)、有的流云溢彩、有的海浪濤天、有的悅耳肺腑、有的悲切情深、還有的哲理啟人等等。每一篇都是糊口履歷、靈感聰慧的結(jié)晶，都關(guān)乎著人的世界、人的激情、人的心靈和人的生命。

教師要把蘊(yùn)含在字里行間的激情披露出來(lái)，可以讓同學(xué)腳色介入，進(jìn)行表演，構(gòu)建起課堂實(shí)景。例如：在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，讓同學(xué)分袂扮演李白和孟浩然，同學(xué)表演當(dāng)真投入、說(shuō)話活躍、動(dòng)作傳神，很好地再現(xiàn)了送別時(shí)的場(chǎng)景，浮現(xiàn)了兩位詩(shī)人之間的依依惜別之情。這樣才干讓同學(xué)形塑于外，情動(dòng)于內(nèi)，同學(xué)才會(huì)在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，培育激情，加深記憶，體味課文的精髓。二是與"糊口'同業(yè)，以"景'生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無(wú)限的詩(shī)意和美感，這種詩(shī)意和美感可以讓生命擁抱最純摯的打動(dòng)。面臨教室的空空四壁，同學(xué)感應(yīng)不到花的芬芳，也感應(yīng)不到鶯歌燕舞的歡躍。只有年夜自然才是最有靈性的課堂，它能激活同學(xué)的激情細(xì)胞、激活其潛在的知覺。同學(xué)從糊口的景色中發(fā)生濃濃的情，真切的愛。

三、尊重同學(xué)主體，讓同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文可以讓同學(xué)從小就學(xué)好語(yǔ)言，要想提升同學(xué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，離不開平常的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的積存。在以前課上教師是主體，同學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的接受者。隨著時(shí)代的不同和不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂越來(lái)越開放，把同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性看得很重要，同學(xué)的綜合能力也得到了應(yīng)有的鍛煉。例如：在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時(shí)，首先，可以找一個(gè)同學(xué)先將這篇課文朗誦一遍，讓其他同學(xué)認(rèn)真聽。其次，在同學(xué)讀完課文后，教師要激勵(lì)同學(xué)分角色朗誦課文，讀的話時(shí)要將天真的性格讀出來(lái)，讀爸爸說(shuō)話時(shí)要將爸爸熱愛學(xué)習(xí)的精神讀出來(lái)。

最后，還可以在課堂上展開了話題討論"請(qǐng)同學(xué)們以我的爸爸為題目口頭介紹自己的爸爸'。同學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)了這篇課文之后很受啟發(fā)。在構(gòu)思和口述自己的爸爸時(shí)，同學(xué)的寫作能力也得到了相應(yīng)鍛煉。這樣的教學(xué)，主要是讓同學(xué)在課上的主體性更顯然，讓同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)必須要積極主動(dòng)，這樣才干使同學(xué)更自然地融入各種教學(xué)情境中不斷地摸索著學(xué)習(xí)，同時(shí)同學(xué)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)，其自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感會(huì)更加豐富。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身就帶有深厚的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)色彩，對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常有效，而且還能幫助同學(xué)牢固記憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，融入教學(xué)氛圍

因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，很多的先進(jìn)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并不斷滲透到了每一個(gè)領(lǐng)域之中。同樣，在教育過(guò)程中教師也應(yīng)該將現(xiàn)代化的技術(shù)融入教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不斷開展實(shí)施一些新的教學(xué)方式，使多媒體在各個(gè)年級(jí)中不斷推行，從而激發(fā)學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也可以積極開展多媒體教學(xué)模式，通過(guò)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具提升同學(xué)的聽課熱情，活躍語(yǔ)文課堂氣氛。在語(yǔ)文課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)習(xí)播放一些與課文有關(guān)的一些具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動(dòng)畫，教師也可以截取一些比較經(jīng)典的電影片段，這樣不但能夠激發(fā)同學(xué)關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文知識(shí)變得更加形象生動(dòng)。

3小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)方法二

1、強(qiáng)化與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識(shí)是來(lái)源于生活的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將語(yǔ)文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會(huì)生活相結(jié)合，緊密與生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，以此來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們的體驗(yàn)性，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中，要注重藝術(shù)性及制定性的有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)同學(xué)的興趣加以吸引，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣及積極性，不斷對(duì)同學(xué)的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)。小學(xué)的語(yǔ)文課堂不只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它還是同學(xué)進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂(lè)園，只有將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才干讓同學(xué)更深入地進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積存。

在具體的開展過(guò)程中，可以對(duì)生活中的各種小物品加以運(yùn)用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心地對(duì)觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提升其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥》這一課文的講授時(shí)，著重對(duì)珍珠鳥的有關(guān)描寫細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起同學(xué)們對(duì)現(xiàn)實(shí)中鳥的特征、動(dòng)作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對(duì)課文的理解，體會(huì)到課本中描寫的技法及各種詞語(yǔ)的妙處，讓同學(xué)更加注重對(duì)生活觀察，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。

這種生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中引入生活，讓語(yǔ)文知識(shí)快速地融入現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到施行，使同學(xué)充分的熟悉到語(yǔ)文知識(shí)的有用性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性得到了極大的提升。

2、運(yùn)用音樂(lè)渲染進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景的一個(gè)極為重要的方式。在具體的實(shí)施過(guò)程中，選擇與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，將同學(xué)們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的情感價(jià)值體驗(yàn)，有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先講解該首詩(shī)詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)選的音樂(lè)聲中進(jìn)行朗誦，同學(xué)們可以在優(yōu)美的音樂(lè)中不斷強(qiáng)化對(duì)詩(shī)詞美的理解及感受，更容易融入詩(shī)詞意境，領(lǐng)會(huì)的思想感情，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行更好的理解。通過(guò)音樂(lè)與文字的完美結(jié)合，使同學(xué)們的美學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力不斷得到提升，對(duì)同學(xué)的情感也進(jìn)行了升華，使同學(xué)對(duì)文字中的蘊(yùn)含的畫面感受及想象能力更強(qiáng)，極大地豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)。

3、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

由于小同學(xué)對(duì)社會(huì)還缺乏必要的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)同學(xué)的實(shí)際情感體驗(yàn)相結(jié)合，老師可以運(yùn)用語(yǔ)言意識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活相類似的情景，從而對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，老師在進(jìn)行課文朗誦時(shí)，可以合理地運(yùn)用疑問(wèn)、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚(yáng)頓挫等語(yǔ)氣，讓同學(xué)們體會(huì)到課文中所描述的情節(jié)，深入體會(huì)的思想情感。

例如，在教授《黃果樹瀑布》時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)而恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)，讓同學(xué)們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對(duì)瀑布的奇特、壯麗及韻味進(jìn)行介紹。同學(xué)們通過(guò)對(duì)老師語(yǔ)言的傾聽，感受到自己心中的瀑布、心中的瀑布，以自己的方式對(duì)瀑布的樣貌在腦海中進(jìn)行刻畫，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，對(duì)其情感進(jìn)行升華，對(duì)同學(xué)純潔的心靈進(jìn)行美化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

4、運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已在全國(guó)各地推展開來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，在課堂上可以將同學(xué)們引入到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、圖片清楚、畫面流暢的教學(xué)情景，讓其更好的融入教學(xué)氛圍，生動(dòng)、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，更好的對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講述。例如，在對(duì)《美麗的南山群島》進(jìn)行講述時(shí)，老師可以采納多媒體的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學(xué)們欣賞海南島的各種動(dòng)物、植物，并通過(guò)對(duì)海底世界的展示，引發(fā)同學(xué)們的無(wú)限遐想，加深其對(duì)課文的深入理解，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)同學(xué)們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩(shī)歌朗誦比賽，同學(xué)們可以自主地選擇詩(shī)歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行朗誦及表演。不斷提升同學(xué)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)方法三

(一)情境教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)并提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)這一特定的階段，同學(xué)對(duì)初次所接收的新鮮事物均堅(jiān)持較高的好奇，這既是其本性，又是其學(xué)習(xí)一部分動(dòng)力，同時(shí)也是情境教學(xué)切入重要的契機(jī)。在實(shí)施語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，教師針對(duì)其創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情景應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑或者代替其質(zhì)疑，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的好奇心，并進(jìn)行積極思索，促使教與學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)活躍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在他們積極